一、磨蹭現(xiàn)象面面觀

媽媽A：我的孩子五歲了，做事總是慢吞吞的，任你急個(gè)半死，她還是一副不慌不忙的樣子，我真搞不明白，怎么孩子會(huì)是這樣呢？

媽媽B：我每天說得最多的一句話就是“快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒”，可孩子做事的效率實(shí)在太低了，好像老是比別人慢半拍，穿衣服、吃飯都比同齡的孩子慢很多，就拿在幼兒園里吃飯來說，常常是別的小朋友早已經(jīng)吃完了，他還剩一大半呢。

媽媽C：早上的時(shí)間特別緊張，我催他快點(diǎn)，可兒子卻連一點(diǎn)感覺都沒有，好像壓根就不怕上學(xué)遲到似的，好不容易從被窩里起來了，穿衣服卻在那里磨磨蹭蹭的，刷牙、洗臉也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間，輪到該吃早餐了，他又會(huì)說自己的書包還沒有整理好呢，下樓之后我常常是帶著兒子一路狂奔到學(xué)校，每天沒有遲到真是萬幸。

媽媽D：我那女兒真是提不得，每天磨磨蹭蹭的非常讓我頭疼，吃飯時(shí)是最先一個(gè)上桌吃飯，最后一個(gè)吃完，一口飯?jiān)谧炖锝腊胩觳叛氏氯?；叫她自己快點(diǎn)穿衣服，她到可好，衣服袖子剛穿好一只就和“洋娃娃”一起玩開了；洗臉也常常被她當(dāng)成是玩水的游戲，熱水都涼透了她還沒洗完呢。

媽媽E：我女兒寫作業(yè)也是太磨蹭了，本來應(yīng)該一個(gè)小時(shí)完成的作業(yè)，她沒有二三個(gè)小時(shí)是決完不成的，每天作業(yè)都弄到十點(diǎn)鐘以后，即使有時(shí)老師布置的作業(yè)不多，她也要寫幾個(gè)小時(shí)才能寫完，可我問過她的一些同學(xué)，人家一般九點(diǎn)鐘之前都能做完，沒辦法，我只好天天在旁邊催她寫。

媽媽F: 兒子學(xué)習(xí)愛磨蹭，寫作業(yè)時(shí)不專心愛走神，喜歡東張西望，寫一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他能站起來十好幾回，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒解手，一會(huì)兒打開冰箱，一會(huì)兒給同學(xué)打個(gè)電話，就這樣做做停停，邊做邊玩，每次都是作業(yè)沒做多少，時(shí)間卻白白浪費(fèi)了許多。

以上的情景是大部分家庭都存在的一種現(xiàn)象，有句話說“十個(gè)孩子九個(gè)磨”，對(duì)于一個(gè)孩子來說，磨蹭是他成長(zhǎng)過程中很正常的一種經(jīng)歷，只要家長(zhǎng)能夠分清形成磨蹭的正常原因和非正常原因，然后依據(jù)不同的磨蹭“對(duì)癥下藥”，那么，家里的小磨蹭很快就會(huì)改變。

孩子的磨蹭有正常的，也有非正常的。正常的因素是指孩子磨蹭不是孩子故意或者有家長(zhǎng)的因素，而是孩子自身的發(fā)展沒有達(dá)到一定的水平，或者是孩子的性格趨于內(nèi)向喜靜、好思考而后行動(dòng)的類型所致的。非正常的因素是指孩子磨蹭是孩子自身所為，或者是家長(zhǎng)的影響和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所致。下面，我就從孩子和家長(zhǎng)兩個(gè)方面來分析磨蹭形成的正常和非正常的原因。

二、磨蹭形成的因素

（一）對(duì)孩子來說
1、動(dòng)作不熟練。孩子小的時(shí)候，神經(jīng)肌肉的活動(dòng)還不協(xié)調(diào)，所以做事的時(shí)候要非常緩慢才能做得好，把持得住。作為家長(zhǎng)，有必要幫助孩子經(jīng)常創(chuàng)設(shè)鍛煉動(dòng)作的情境，以便于孩子的神經(jīng)肌肉得到及時(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、沒有時(shí)間緊迫感。因?yàn)楹⒆硬⒉恢廊绻岩患录M快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他只是在延續(xù)著從前的習(xí)慣而已，他不認(rèn)為自己慢有什么不好的，那么，就要為孩子多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)情境，讓孩子感受到高效率地做事能得到很好的回報(bào)。
3、為了吸引家長(zhǎng)的注意力。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，忽視孩子的生活和學(xué)習(xí)，也有的家長(zhǎng)即使每天下班回到家也是只管孩子學(xué)習(xí)，不與孩子游戲和聊天。孩子覺得只有不好好寫作業(yè)，寫得慢點(diǎn)、寫得不認(rèn)真，家長(zhǎng)才會(huì)關(guān)心自己。
4、容易被其他感興趣的事情吸引。例如，有的孩子喜歡一邊看電視一邊吃飯，這樣就容易讓孩子把注意力集中在電視上，影響了吃飯的速度。還有，有的家長(zhǎng)沒有給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，家里經(jīng)常邀請(qǐng)客人吃飯或者聊天，這樣也會(huì)影響孩子做作業(yè)的注意力，而是一邊做作業(yè)一邊聽家長(zhǎng)和客人的談話，時(shí)不時(shí)也參與其中。
5、缺乏自信心。有的孩子在做事情時(shí)缺乏足夠的自信心，他總是擔(dān)心自己做不好，怕自己出錯(cuò)，所以做起事情來也是瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了，然而越是擔(dān)心、越是害怕，孩子的動(dòng)作也就越慢。如果大人這時(shí)候再在一旁不斷地責(zé)備、催促，孩子的自信心又會(huì)受到影響，他的動(dòng)作不僅快不起來，反而會(huì)更慢了。
6、與成人做事的目的不一樣。成人做事是為了取得更多、更好的結(jié)果，因此成人一般都會(huì)自覺地抓緊時(shí)間盡快地完成所做的事情。但孩子則不一樣，孩子做事在很多時(shí)候是為了享受做事的過程，是為了體驗(yàn)做事的過程，他們做事的主要?jiǎng)恿κ恰昂猛妗?，他們更感興趣的往往是活動(dòng)的過程而不是結(jié)果，所以他們花在做事的過程中的時(shí)間一般都比較長(zhǎng)，于是，在大人看來很快可以完成的事情，孩子卻遲遲不能完成。
7、缺少興趣。例如，學(xué)習(xí)興趣低落，硬著頭皮應(yīng)付，疲塌無奈，能拖就拖，缺乏自信，不負(fù)責(zé)任。
8、天生的慢性子。按照氣質(zhì)類型來分，人可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四個(gè)氣質(zhì)類型，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的人天生就是“慢性子”，這是孩子一生都不太可能改變的先天氣質(zhì)。
9、沒有時(shí)間的概念。
案例：笑笑天生是個(gè)慢性子，做什么事從不著急。早晨起床，只要媽媽沒顧上管她，她穿衣服能用一個(gè)小時(shí)。吃飯時(shí)，一家人都吃完了，她還邊玩兒邊慢騰騰地吃。為了她這慢性子，媽媽可著急了，總跟她講要抓緊時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間等于浪費(fèi)生命等道理，可每次小雨總是說：“時(shí)間有的是，為什么要抓緊？"
10、缺少手部肌肉的鍛煉，寫作業(yè)時(shí)手的靈活性和力量不夠。案例：小利是三年級(jí)的學(xué)生，在寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常邊玩邊寫，愛搞小動(dòng)作，為了這事，媽媽沒少批評(píng)小利?？墒切±哪ゲ淞?xí)慣非但沒有改進(jìn)，反而因?yàn)榇耸?，母子倆沒少鬧矛盾。這天，小利的媽媽又在數(shù)落孩子的磨蹭：“你就不能快點(diǎn)寫嗎？早寫完早休息，你都這么大了，還是這么磨蹭?！毙±拗鴮?duì)媽媽說：“你就知道讓我快寫快寫，我的手寫時(shí)間長(zhǎng)了就疼，我怎么寫啊？一語驚破夢(mèng)中人，小利的媽媽馬上拉過孩子的手看了起來，平時(shí)小利也和媽媽提起過手疼，媽媽只是覺得孩子?jì)蓺?，沒當(dāng)回事。這次仔細(xì)看了孩子的手，小手確實(shí)軟軟的，中指握筆處也生出了繭子。這就是小利的手部肌肉沒有發(fā)育完全，孩子握筆沒有力量，寫字時(shí)間久了就會(huì)疼痛。

11、孩子有“心事”。

案例：

某天早晨送美美上幼兒園，這樣的時(shí)候通常需要抓緊時(shí)間，如果小孩子磨蹭了大人提醒過還慢慢悠悠，可能就容易有不愉快。美美還在那里挑選自己想戴在頭發(fā)上的頭花，我在這邊看著表知道她到班里吃飯會(huì)涼了，于是不停催促，告訴她明天再戴這個(gè)頭花，現(xiàn)在趕緊去幼兒園。

拉著她出來，她就開始找茬。一會(huì)兒什么“我困”，一會(huì)兒又“我不想去幼兒園”。起初我都沒有往心里去，等真的到了幼兒園，她居然哭了。一頭霧水的我不明情理，在她要求我抱抱的時(shí)候，抱了她哄了她；到了班級(jí)門口，她又哼唧著讓我給她換鞋，我也給她換了。我心想這總可以了吧，也該不哭了。豈料想她要往班里走的時(shí)候終于哭出聲音來。我覺得很奇怪，平時(shí)她可是歡天喜地到班里呀。今天這是怎么了？于是，我干脆把她拉到一邊，讓她把心里怎么想的就告訴媽媽，媽媽清楚了就會(huì)幫助她。

于是，她這才抹著眼淚說：“你明天一定要讓我戴那個(gè)頭花好嗎？”

（二）對(duì)家長(zhǎng)來說
1、家長(zhǎng)的包辦代替。面對(duì)幾歲的孩子，年輕的媽媽常常感到與其讓他自己來做事情，比如吃飯、洗腳，還不如成人喂他吃、幫他洗來得快些，而且更省心，更省事，但這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并且，孩子也會(huì)因此惰性越來越強(qiáng)，沒有自理的愿望，對(duì)自己沒有責(zé)任心。
案例：林林是一年級(jí)的小學(xué)生，她的媽媽向我反映孩子有個(gè)愛磨蹭的毛病：晚上做回家作業(yè)，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，她沒有半小時(shí)是完不成的。每天早晨，要媽媽把她從被窩里拽起來，然后就等著媽媽給她穿衣服。刷牙、洗臉?biāo)帜ゲ?，直到媽媽幫她洗好。吃早飯還磨蹭，最后幾口也是由媽媽匆匆喂她吃完。雖然一早上都是媽媽的催促聲，但林林充耳不聞，依然天天如此。媽媽擔(dān)心：林林如此磨蹭，長(zhǎng)大后怎么辦？
孩子的班主任也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的磨蹭毛病。比如午餐時(shí)，別的小朋友已經(jīng)吃完了，她還有大半呢；做作業(yè)時(shí)，如果沒人催促她，她也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)用上好長(zhǎng)的一段時(shí)間。
2、家長(zhǎng)性格急躁。有時(shí)孩子處理事物的速度顯得比一般人慢，通常是因?yàn)檫_(dá)不到成人期望的速度，有時(shí)也是因?yàn)閷?duì)成人的要求沒有作出足夠的反應(yīng)，成人就會(huì)認(rèn)為自己的孩子太磨蹭，但孩子也許表現(xiàn)很不錯(cuò)了，有的家長(zhǎng)希望自己的孩子符合自己的做事速度才會(huì)感到滿意，否則就會(huì)抱怨，這也是不現(xiàn)實(shí)的。
3、家長(zhǎng)的催促。有的孩子磨蹭、拖拉時(shí)，媽媽在一旁不住地催促“快點(diǎn)寫啊”、“快點(diǎn)快點(diǎn)”，因?yàn)榧议L(zhǎng)的催促，使得孩子的主動(dòng)性變得遲鈍，家長(zhǎng)不催促，孩子就拖拖拉拉。
4、家長(zhǎng)的忽視。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，沒有時(shí)間關(guān)注孩子的作業(yè)情況，當(dāng)然更是沒有時(shí)間關(guān)注孩子。但是，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子因?yàn)閷懽鳂I(yè)或者做事磨蹭時(shí)，父母就忍不住嘮叨、責(zé)罵，這樣就會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。
5、家長(zhǎng)給孩子留的課外作業(yè)太多。有些家長(zhǎng)在孩子完成了學(xué)校的作業(yè)以后，又額外地給孩子布置作業(yè)，使孩子減少了游戲和自主的時(shí)間，所以，孩子故意磨磨蹭蹭做作業(yè)，實(shí)際是和家長(zhǎng)在做抗?fàn)帯?br />6、父母的“榜樣”。家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的影響是巨大的，有的父母自己做起事情來經(jīng)常拖拖拉拉、不講效率，本來可以很快做完的事情要拖很長(zhǎng)的時(shí)間，本來應(yīng)當(dāng)提前做完的事情也要拖到最后一刻。家長(zhǎng)這種做事慢吞吞的行為會(huì)潛移默化地影響著孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)養(yǎng)成辦事拖沓、磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣。

三、巧治磨蹭的對(duì)策

1、控制情緒，理智分析。面對(duì)孩子的磨蹭，家長(zhǎng)首先要控制自己的情緒，判斷孩子的行為目的，區(qū)分問題的原因。

2、要學(xué)會(huì)等待孩子成長(zhǎng)。
例如，做事情不專心，本身就是3歲以前孩子的特點(diǎn)。三歲左右的孩子是先做再想，比如玩拼圖，他們不會(huì)像大人一樣，想著怎么拼，他們完全無意識(shí)，拼出后才發(fā)現(xiàn)原來是這樣的。但是，大人就會(huì)覺得他們?cè)趺催@么磨蹭，東放一塊西放一塊，完全沒有目的性。由于孩子沒有目的性，他們經(jīng)常在做事情的時(shí)候，不是直奔主題，而是在做的時(shí)候，受到別的東西的吸引，偏離了主題，在家長(zhǎng)看來，這也就是磨蹭，做事情不好好做。家長(zhǎng)不能容忍孩子這點(diǎn)，家長(zhǎng)的心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是，一件事情一件事情的做，這個(gè)做完，再做下一個(gè)，可孩子不是這樣的。這個(gè)世界吸引孩子的東西太多，他們不看重結(jié)果，他們喜歡過程，經(jīng)常在過程中看到更好的東西。等慢慢，孩子的心智成熟了，這個(gè)情況會(huì)有所改變。因此，對(duì)孩子，要給他們成長(zhǎng)的時(shí)間，要尊重他們的特點(diǎn)。

3、對(duì)于孩子動(dòng)作慢，可以通過游戲來加以改變。父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰吃飯快，比賽看誰穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩，但是，玩多了孩子可能就會(huì)覺得沒趣，這時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)孩子的“勝利”。

4、孩子可以與自己比賽。父母幫孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表，記下最初的時(shí)間，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子先從簡(jiǎn)單容易的做起，逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā)，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法，目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。

5、父母還可以采用記數(shù)法來督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，父母可以與孩子事先講明白，看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。然后父母讓孩子準(zhǔn)備好，說聲“開始”，就開始計(jì)時(shí)了?！?、2、3、4、5……”， 一邊數(shù)，一邊看孩子，孩子為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開始的時(shí)候，孩子動(dòng)作依然很慢，父母就故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺到時(shí)間就快要到了。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，孩子還差得較遠(yuǎn)，就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子，如果快一點(diǎn)做事，就數(shù)慢一點(diǎn)，讓孩子有盡快完成的希望。如果家長(zhǎng)總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完，就能使孩子獲得成功的感覺，孩子完成了任務(wù)，就表揚(yáng)孩子“真不錯(cuò)”、“又長(zhǎng)大了”等。

6、如果給孩子表揚(yáng)的方法沒有效果，就可以使用硬性規(guī)定的辦法來達(dá)到改變動(dòng)作慢的目的。父母首先估計(jì)出孩子盡最大能力能夠完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后規(guī)定孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)事情，否則就不讓他繼續(xù)做下去。時(shí)間一到就要停止。比如吃飯，到時(shí)間就把飯菜收起來，并且對(duì)孩子說：“我很失望，我希望你下次能按時(shí)把飯吃完?！?

7、還可以通過合理安排時(shí)間的辦法提高時(shí)間的利用率。在日常活動(dòng)中，父母要教會(huì)孩子如何利用做事的先后來提高效率，使同樣的時(shí)間，可以做更多的事情，或者同樣的事情可以用更少的時(shí)間。如起床大小便之后就不能再回被窩耍賴了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和家長(zhǎng)一起去上幼兒園；再如，吃飯之前不能再看第二張動(dòng)畫片的盤了，否則時(shí)間又被拖延過去了。

8、自己承擔(dān)責(zé)任。面對(duì)孩子的不當(dāng)行為，該吃飯時(shí)繼續(xù)看電視、早晨起床磨蹭、忘記帶學(xué)具、放學(xué)回家亂放書包、作業(yè)拖到快睡覺時(shí)才寫，甚至不能及時(shí)完成，因而耽誤睡覺等，父母往往再三給予懲罰、提醒、警告、恐嚇等，但孩子仍一再的犯錯(cuò)，而且花樣翻新，令父母應(yīng)接不暇。我們是否過多地承擔(dān)了孩子應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任？是否剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)？“自然與合理的行為結(jié)果”能夠幫助父母矯正孩子的不當(dāng)行為，培養(yǎng)有責(zé)任感的孩子。
每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)行為結(jié)果，例如：不吃飯自然會(huì)餓，不及時(shí)穿衣自然會(huì)著涼，早晨賴床自然會(huì)遲到，東西亂放自然會(huì)找不到……，這些結(jié)果是伴隨行為自然產(chǎn)生的，叫自然的行為結(jié)果。父母只需提供機(jī)會(huì)讓孩子體會(huì)自己行為的結(jié)果，孩子自然會(huì)從不當(dāng)行為的結(jié)果中得到教訓(xùn)。

9、對(duì)于不合理安排導(dǎo)致的磨蹭，家長(zhǎng)和孩子要做到有章可循，有限度的選擇，讓孩子感到被尊重，提高孩子做事的積極性。
有的家長(zhǎng)為了讓孩子安排好時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，和孩子一起制訂了一個(gè)時(shí)間表。
例如：1、回家后先寫學(xué)校作業(yè)；2、完成口算練習(xí)；3、完成奧數(shù)作業(yè)(不是天天有)；4、背英語單詞，聽磁帶，背課文；5、寫大字，閱讀課外書(如果有時(shí)間)；6、晚上9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上床休息。
結(jié)果效果并不好，往往過了9點(diǎn)，孩子還未完成學(xué)校作業(yè)。家長(zhǎng)就偷偷地觀察孩子，發(fā)現(xiàn)沒有人監(jiān)督，孩子并不是按照時(shí)間表順序行事。孩子回家后先是看課外書，然后看電視，東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，等到7點(diǎn)半才開始寫作業(yè)，家長(zhǎng)的催促并不能起到效果。后來家長(zhǎng)又和孩子商討時(shí)間表的問題。原來學(xué)校的作業(yè)不是很多，但是孩子感覺課外的奧數(shù)和英語作業(yè)太累了，而且占據(jù)的時(shí)間太多，沒有玩的時(shí)間，所以，孩子不喜歡做。于是，家長(zhǎng)就和孩子重新做了一個(gè)非?？尚械臅r(shí)間表。
每天按照時(shí)間表的要求，孩子要在8點(diǎn)15分完成所有的作業(yè)，剩下的45分鐘由孩子自由支配。（這個(gè)時(shí)間表先試行一周，如有問題再做調(diào)整）
結(jié)果，孩子每天都在8點(diǎn)前完成所有的事情，再不用媽媽在后面一遍遍地催促了。
也有的家長(zhǎng)是這樣和孩子商討的：孩子自己制定時(shí)間表，是先做作業(yè)還是先玩都尊重孩子的意見，但是，不管作業(yè)做沒做完，到了9點(diǎn)必須上床休息。
有一次，孩子到了睡覺時(shí)間還沒有做完作業(yè)，于是就問孩子：“是繼續(xù)完成作業(yè)、但以后改變活動(dòng)順序，即先寫作業(yè)再玩游戲，還是今天不寫作業(yè)，第二天被老師批評(píng)，兒子選擇今天完成作業(yè)，以后先寫作業(yè)再玩游戲和閱讀?！奔议L(zhǎng)又和孩子制訂了新的時(shí)間表安排。

10、對(duì)于吸引注意的磨蹭，父母應(yīng)該忽視不理他，并進(jìn)一步讓孩子體驗(yàn)自然的行為結(jié)果——完不成作業(yè)被老師批評(píng)，有助于改善行為。當(dāng)孩子不磨蹭時(shí)，父母要及時(shí)鼓勵(lì)，使良好行為得到增強(qiáng)。

11、多一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)能更有效地激發(fā)孩子的積極動(dòng)機(jī)，孩子受到的表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望也就越高。一般的孩子都較為看重來自外界的承認(rèn)或認(rèn)同，所以，要想讓孩子不再那么磨蹭，父母改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是必須的。如果父母能經(jīng)常對(duì)孩子說：“你如果再快一點(diǎn)兒就更出色了”，“你現(xiàn)在比過去有進(jìn)步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子便會(huì)受到正面的外部刺激，而這些真誠的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的，孩子為了不讓父母失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。另外，為了使孩子更有動(dòng)力，當(dāng)他做事的速度比以前加快時(shí)，或者當(dāng)他達(dá)到了大人的要求時(shí)，父母還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如給孩子加一個(gè)小紅星，帶孩子外出游玩，給孩子買他想要的玩具等等。用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞來“催”孩子做事，往往能夠收到很好的效果。

12、對(duì)于孩子做事的不熟練，家長(zhǎng)就要教會(huì)孩子必要的技能。
有些孩子做事磨蹭可能是因?yàn)樗麑?duì)所做的某件事動(dòng)作不熟練，沒有掌握操作的技巧，不知道如何合理安排以提高做事的效率，如果想讓這類孩子的動(dòng)作快起來，家長(zhǎng)就必須教會(huì)他們一些基本的技能，比如怎樣穿衣服才能穿得更快，怎樣能洗漱才能不浪費(fèi)時(shí)間，怎樣整理玩具才能取用方便，學(xué)習(xí)用品擺放要有分門歸類，先復(fù)習(xí)后作業(yè)可以節(jié)約時(shí)間，早晨醒來之后不能再戀被窩，吃飯時(shí)不能看動(dòng)畫片，放學(xué)回家不能邊走邊玩。另外，對(duì)于一些手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性比較差的孩子，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)增加些有針對(duì)性的特殊訓(xùn)練，以提高孩子的動(dòng)手能力。

13、面對(duì)容易被其他感興趣的事情吸引的孩子，應(yīng)該消除孩子分心的因素。例如孩子在做作業(yè)時(shí)，書桌上是否擺放著孩子愛玩的玩具，如果有，家長(zhǎng)就要幫助孩子把書桌清理干凈；吃飯的時(shí)候，孩子是否經(jīng)常愛看電視影響了孩子吃飯的速度，如果有，家長(zhǎng)就要在吃飯的時(shí)候關(guān)掉電視機(jī)，讓孩子一心吃飯；家里是否經(jīng)常有客人影響了孩子做作業(yè)的環(huán)境，那么，家長(zhǎng)就要注意給孩子安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；家長(zhǎng)要在孩子學(xué)習(xí)或者做事的時(shí)候，盡量少去干擾他，讓孩子一門心思地做自己的事情；還有的年齡小的孩子注意力一次性集中的時(shí)間也就十來分鐘，作業(yè)可以分段來做，比如半個(gè)小時(shí)的作業(yè)分成兩部分，中間休息一小會(huì)。

14、對(duì)于家長(zhǎng)包辦代替影響了孩子做事的速度，家長(zhǎng)就要慢慢放手，讓孩子多一些自主決定的機(jī)會(huì)，讓孩子自己完成自己應(yīng)該做的事情，消除孩子過分依賴的心理。

15、對(duì)于孩子缺乏興趣這種情況，就要在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信、提高責(zé)任心上下功夫。

16、改變?cè)u(píng)價(jià)角度，少說“慢”?！皠?dòng)作慢”的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子忽略時(shí)間的利用，長(zhǎng)期被說成“慢”，孩子會(huì)認(rèn)為自己每次的學(xué)習(xí)時(shí)間都很漫長(zhǎng)，自然而然地出現(xiàn)太多的“小插曲”：發(fā)呆、玩橡皮、上廁所、喝水等。因此，在學(xué)校里，老師有意識(shí)地夸她，今天進(jìn)步了，速度比昨天快了。在家里，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)她，并告訴她，你可以“快”起來，只要在學(xué)習(xí)的時(shí)候不做其他事情就可以了。如果孩子愛磨蹭是“手笨”造成的，父母就要想辦法鍛煉她的動(dòng)手能力，幫助孩子提高動(dòng)作的熟練和敏捷程度。父母可以與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，如比賽看誰穿衣服快，看誰洗澡快等。通過這些比賽，家長(zhǎng)可以隨時(shí)教給孩子穿衣、洗漱、收拾玩具等自我服務(wù)的技巧，教給孩子如何利用做事的先后順序來提高效率、安排時(shí)間等。

17、對(duì)于家長(zhǎng)的催促引起的孩子的磨蹭，家長(zhǎng)就要多一些耐心。爸媽有時(shí)往往一個(gè)指令出去，就要孩子馬上做出響應(yīng)。然而每個(gè)孩子發(fā)展都是不一樣的，有的孩子動(dòng)作發(fā)展較快，有的是思考方面較快，當(dāng)孩子的思考動(dòng)作協(xié)調(diào)不是很好時(shí)，而家長(zhǎng)卻又要求嚴(yán)格，超出孩子動(dòng)作能力時(shí)，爸媽就會(huì)認(rèn)為孩子慢吞吞，而孩子則會(huì)認(rèn)為他已經(jīng)很快了。爸爸媽媽和孩子的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，常是孩子被認(rèn)為慢吞吞的主要原因。
爸爸媽媽做事也不能急于求成，孩子做事慢并非說改就改，要孩子改掉一種壞毛病，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情、要通過反復(fù)的、多次的練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)。

18、對(duì)于孩子缺少手部肌肉的鍛煉，寫作業(yè)時(shí)手的靈活性和力量不夠，家長(zhǎng)就需要布置或者引導(dǎo)孩子多勞動(dòng)，多鍛煉。

19、對(duì)于家長(zhǎng)本身就是“慢性子”，做事喜歡拖拉的，家長(zhǎng)就要先從自身去改變，能立即做的事，就不要拖來拖去?？春⒆由砩嫌心男┳约旱挠白樱议L(zhǎng)改變自己，然后帶動(dòng)孩子也改變。

20、對(duì)于家長(zhǎng)性格急躁的，家長(zhǎng)分析如果不是孩子自身的原因，家長(zhǎng)就要多一點(diǎn)耐心，控制好情緒，幫助孩子解決磨蹭的問題。

21、對(duì)于孩子的“心事”就需要家長(zhǎng)有洞察的能力， 孩子不配合磨蹭的時(shí)候，家長(zhǎng)盡量想想她的什么要求才是他真正需要的，如果可以，則適當(dāng)退讓不和孩子強(qiáng)行對(duì)抗，同意孩子的一些不過分要求也沒有什么大不了的。而結(jié)果就是，孩子很愉快地聽從家長(zhǎng)的其他言辭。