在親子關(guān)系中，“情緒碰撞反應(yīng)”的三個(gè)階段（中）
文/草原雄鷹指導(dǎo)師（QQ：676483840）
在第一反抗期里，如果孩子身上存的問題沒有得到解決，就會(huì)帶著問題進(jìn)入第二反抗期，盡管孩子在成長(zhǎng)的過程中，隨著認(rèn)知能力和自我解決問題的能力不斷提升，有些現(xiàn)象會(huì)自然解決或者消失，但是仍然會(huì)有一些問題沉積下來，讓孩子從思想上和行為上有一些偏差，比如習(xí)慣養(yǎng)成，比如孩子的性格與脾氣，比如親子關(guān)系等。
在第一反抗期結(jié)束后，相對(duì)來說，孩子們有一個(gè)平靜期，大約在5—6歲這兩年，這時(shí)恰值孩子在幼兒園的中班和大班，或者有一些孩子在學(xué)前班。在這個(gè)階段里，由于集體生活的逐漸適應(yīng)，孩子在認(rèn)知上有一個(gè)很大的提高。同時(shí)由于家長(zhǎng)們已經(jīng)能夠清楚地知道孩子所要表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)交流和溝通已經(jīng)不成為問題。而對(duì)孩子們來說，盡管這時(shí)幼兒園留有作業(yè)，但是負(fù)擔(dān)并不重，還可以輕松完成，家長(zhǎng)們尚且沒有真正去面對(duì)應(yīng)試教育所帶來的壓力。
但是孩子們一旦進(jìn)入小學(xué),那種無拘無束的時(shí)代就很快結(jié)束了,在應(yīng)試教育大背景下,學(xué)習(xí)已經(jīng)正成為很多孩子不堪負(fù)重的沉重喘息,很多孩子感覺不開心,家長(zhǎng)也同樣壓力重重。
案例一：蒙蒙，8歲，女孩兒，最近半年來，幾乎讓爸爸和媽媽有絕望之感。這一切緣于蒙蒙做什么事都是三心二意，達(dá)不到老師、爸爸和媽媽們的要求和愿望。比如媽媽給蒙蒙報(bào)的興趣班---學(xué)階梯英語，已經(jīng)堅(jiān)持了兩年，最近終于因跟不上課而放棄了，于是媽媽又不甘心，給孩子報(bào)了鋼琴，同時(shí)也花大價(jià)錢買回了一臺(tái)鋼琴，可是每次蒙蒙總是彈上十幾分鐘后便開始心不在焉了，這讓媽媽看在眼中急在心中，不管怎么督促也無濟(jì)于事，有一次氣得爸爸把蒙蒙給暴打了一頓，但蒙蒙照你們說你們的，我該咋樣還是咋樣。同時(shí)蒙蒙每天不能按時(shí)睡覺，早晨也不能按時(shí)起床，每天早晨全家人都會(huì)因?yàn)槊擅傻耐侠芄?jié)奏上的影響，讓爸爸和媽媽煩惱不堪，不知道這孩子咋會(huì)這樣？
案例二：果果，9歲，男孩兒，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至最近出現(xiàn)逃避寫作業(yè)的現(xiàn)象，回到家后，媽媽問老師給留了多少作業(yè)時(shí)，果果總會(huì)“貪污”一些，匆匆寫完作業(yè)，一溜煙跑的影子也不見了，有時(shí)媽媽拿到果果寫的一塌糊涂的作業(yè)，非常無奈，特別是老師來電話責(zé)問家長(zhǎng)為什么不督促孩子把作業(yè)寫完整時(shí)，讓果果媽媽簡(jiǎn)直欲哭無淚，因?yàn)樗龎焊恢览蠋煹降捉o孩子留了多少作業(yè)，再說知道了，孩子不好好寫，又能有什么辦法？
上述例子很多，特別是當(dāng)孩子進(jìn)入二年級(jí)后，很多家長(zhǎng)開始逐漸感覺了壓力不斷涌來，同時(shí)會(huì)感覺孩子越來越不好教育和引導(dǎo)了，那么為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？
當(dāng)矛遇上了盾——第二反抗期
對(duì)于矛和盾來說,兩者屬于進(jìn)攻和防御工具。
此時(shí)如果把家長(zhǎng)比喻成“矛”的話也未嘗不可。且說家長(zhǎng)之“矛”一般都會(huì)體現(xiàn)在試圖改變，甚至打破孩子的很多毛病或者壞習(xí)慣方面。比如有一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸不感興趣時(shí)，家長(zhǎng)便想著辦法想解決這種現(xiàn)象，先是說教，當(dāng)說教不起作用時(shí)便批評(píng)，當(dāng)批評(píng)也不起作用時(shí)，便會(huì)動(dòng)用武力，企圖用強(qiáng)力來改變孩子。比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習(xí)慣，不管家長(zhǎng)如何督促，如何大嚷大叫，仍然于事無補(bǔ)。還比如有些孩子的耐性差，做什么事都堅(jiān)持不了幾分鐘，不管家長(zhǎng)如何去鼓勵(lì)，去打氣，仍然會(huì)半途而廢等等，所以當(dāng)家長(zhǎng)再鋒利的手段“矛”遇到孩子時(shí)，可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。
再看看孩子們心理防御之“盾”吧。在孩子成長(zhǎng)的過程中，思想在逐步走向獨(dú)立，特別是小學(xué)二、三年級(jí)的孩子們，此時(shí)已經(jīng)有強(qiáng)烈的獨(dú)立的思想意識(shí)，當(dāng)思想有獨(dú)立意識(shí)時(shí)，行動(dòng)的獨(dú)立便會(huì)逐漸表現(xiàn)出來。比如，孩子們經(jīng)常會(huì)放學(xué)在路上和同伴玩兒，回到家寫完作業(yè)后，也會(huì)急不可待地去樓下找小伙伴去玩兒，周末更是如此。當(dāng)很多家長(zhǎng)看到孩子如此瘋狂地玩兒后，自然是看在眼有里，急在心中，氣在肺腑之上。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)非常不情愿看到自己給孩子設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)被孩子們就這樣玩掉。于是家長(zhǎng)們便會(huì)阻止孩子去玩兒，或者把孩子關(guān)在家里寫作業(yè)，不允許隨便出去玩兒，或者不允許看電視，或者不允許用電腦等，結(jié)果呢，當(dāng)孩子感覺到自己沒有自由時(shí)，在父母的嚴(yán)格的督促之下，也只好不情愿地呆在家里，沒有自由和活潑做為吸引和動(dòng)力的學(xué)習(xí)，也只是流于形式，于是便可以看到很多孩子邊寫作業(yè)邊玩兒，這還不算，作業(yè)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，字也會(huì)寫的很潦草，橡皮擦留下的痕跡讓作業(yè)總顯得邋里邋遢。
孩子們?yōu)槭裁磿?huì)在心里逐漸構(gòu)起了防御之“盾”呢？最關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)，被很多家長(zhǎng)忽略掉了，甚至根本不知道這是孩子所需要的。
第一點(diǎn)，孩子是在玩耍中讓自發(fā)性得到成長(zhǎng)的。
小學(xué)二、三年級(jí)，也就是孩子在7-9歲的時(shí)候，這一階段還被稱為“小團(tuán)伙時(shí)代”。相互投機(jī)的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來吵去，或跑到老遠(yuǎn)的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏對(duì)孩子心理了解的話，就很容易去片面地限制孩子的自由。當(dāng)孩子感覺到自己不自由時(shí)，第一反應(yīng)就是反抗，表現(xiàn)出來的行為，諸如：頂嘴，父母讓讓這樣，孩子偏不，并且會(huì)說出一大堆理由?；蛘哂械暮⒆釉诜纯篃o果的情況下，干脆就沉默下來，用不說話來反抗。這樣一來，親子溝通關(guān)系就急轉(zhuǎn)直下，讓家長(zhǎng)有些束手無策了。其實(shí)，在與小朋友的玩耍中，孩子們的自發(fā)性會(huì)不斷地發(fā)展著。如果不給孩子充分的自由，過分地加以強(qiáng)制，往往會(huì)孩子心情壓抑，不能感受到來自于父母的愛，使孩子人格形成發(fā)展受阻。如果家里有這樣的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)首先要思考一下了，你是否過度地限制孩子玩耍這一天性和自由，如果有，就需要我們的家長(zhǎng)趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。
第二點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿。
缺乏學(xué)習(xí)意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴于他人而能自主一切的能力。家長(zhǎng)也應(yīng)該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導(dǎo)性的言語來說教孩子，比如“不好好學(xué)習(xí)，大了只能撿破爛了”，“不學(xué)習(xí)就沒有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出現(xiàn)對(duì)于目的的錯(cuò)誤判斷?！盁o言之行”比空洞的說教更具說服力，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣孩子學(xué)習(xí)的意愿就逐漸形成了。如果想提高孩子學(xué)習(xí)的效率和興趣，家長(zhǎng)必須要明確告訴孩子：你自己的時(shí)間由你來支配，爸爸和媽媽不會(huì)每天限制你，督促你，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事兒，玩兒也是你自己的事兒，一樣重要！對(duì)于學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，是你每天必須要完成的事兒，因?yàn)槊魈炖蠋熞獧z查你的課外作業(yè)。但是如果你每天及時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，你就會(huì)獲得更多玩兒的時(shí)間，否則你的拖拉和磨蹭只會(huì)讓你學(xué)也學(xué)不好，玩兒也玩不盡興。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做時(shí)間成本計(jì)算，讓孩子明白他用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少，花在玩兒上的時(shí)間有多少，讓孩子在對(duì)比中通過效率提高來減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加用在娛樂和玩耍上的時(shí)間，這樣就會(huì)增加孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。
第三點(diǎn)，發(fā)覺孩子的潛能，認(rèn)真地培養(yǎng)一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)。
時(shí)下，在孩子學(xué)習(xí)興趣或者特長(zhǎng)方面，“一窩蜂”，隨大流的現(xiàn)象比較常見。很多家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子安排特長(zhǎng)培訓(xùn)，比如同時(shí)給孩子安排幾項(xiàng)特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，比如鋼琴、舞蹈、書法、英語等的培訓(xùn)，在家長(zhǎng)的陪伴下，在周末或者課余時(shí)間里，往往讓孩子疲于奔命。當(dāng)孩子對(duì)特長(zhǎng)逐漸失去了好奇心、興趣感時(shí)，便在枯燥和無奈下應(yīng)付了事，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)看在眼中，自然會(huì)情緒失控，當(dāng)孩子在批評(píng)和指責(zé)中產(chǎn)生厭煩的情緒時(shí)，隨之而來的就是抵觸，甚至?xí)绾⒆訉?duì)于其中一種可能產(chǎn)生的興趣。所以，如果家長(zhǎng)們不認(rèn)真去觀察孩子對(duì)哪方面有潛能的話，盲目給孩子報(bào)興趣特長(zhǎng)，無異于飲鴆止渴，到頭來家長(zhǎng)和孩子都會(huì)煩惱和痛苦。細(xì)細(xì)想來，孩子到了初中以后，還有多少人在堅(jiān)持學(xué)習(xí)特長(zhǎng)呢？幾乎絕大部分孩子都因?qū)W習(xí)緊張而放棄了。那么與其這樣，為什么還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢？所以，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來講，自由選擇或許比毫無意義的強(qiáng)加干預(yù)更能發(fā)掘孩子的潛能，成人的態(tài)度與選擇強(qiáng)加于孩子身上往往會(huì)受到相反的效果，其結(jié)果招致逆反或罷工，以至于關(guān)系緊張。
第四點(diǎn)，父母要勇于認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真對(duì)待孩子提出的批評(píng)與建議。
孩子的眼睛是透明的，看待問題的方式與方法往往與成人有很大不同。很多家長(zhǎng)看孩子戴著強(qiáng)烈的世俗色彩，比如會(huì)拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)去對(duì)比自己孩子的缺點(diǎn)和不足，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子這也不行，那也不好，結(jié)果讓孩子非常受傷害。甚至讓孩子越來越不信任父母。當(dāng)家長(zhǎng)失去孩子的信任時(shí)，試想，家長(zhǎng)的話還有權(quán)威性嗎？孩子還能認(rèn)真聽家長(zhǎng)的安排和布署嗎？特別是很多家長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的自我情緒批評(píng)、指責(zé)、打罵孩子后，更會(huì)回避親子之間的矛盾和沖突。所以，有時(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)傾聽一下孩子的批評(píng)與建議，必須要態(tài)度坦誠，勇于認(rèn)錯(cuò)和反省，平等地和孩子交流。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”的教導(dǎo)孩子，讓家長(zhǎng)身上的“自我反省”成為最好的誠實(shí)示范。
第五點(diǎn)，給孩子充分的思維與娛樂空間。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往過多的限制了孩子的思維自我發(fā)展，并把自己的觀點(diǎn)不加節(jié)制的轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，以學(xué)習(xí)為理由剝奪了孩子的娛樂空間，讓孩子在“無理由、無快樂”中成長(zhǎng)，個(gè)性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會(huì)爆發(fā)。比如有一個(gè)家長(zhǎng)最近在咨詢中向我傾訴：“韓老師，我最近特別感覺到焦慮，我家兒子動(dòng)不動(dòng)就和我說，唉，活著真沒勁，還不如死了算了。你說孩子才8歲，為什么就死啊活啊的？”我告訴這位家長(zhǎng)，你們的強(qiáng)迫式教育，已經(jīng)讓孩子感受到了無比的壓抑，有時(shí)甚至是憤怒了，當(dāng)孩子感受不到生活的快樂時(shí)，肯定會(huì)朝消極負(fù)面的方向去發(fā)展，嚴(yán)重者會(huì)心里出現(xiàn)問題，造成人格和心靈出現(xiàn)激變現(xiàn)象。所以家長(zhǎng)要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節(jié)制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長(zhǎng)的重要保障。
第六點(diǎn)，要給孩子正面樹立“好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)常會(huì)聽一些家長(zhǎng)嘮叨，嫌自己的孩子不聽話，其實(shí)有這樣想法的家長(zhǎng)完全是走入了一個(gè)誤區(qū)。有些乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結(jié)果，過于聽話的孩子往往隱藏著更嚴(yán)重的成長(zhǎng)危機(jī)。成人如果不能改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“好孩子”往往會(huì)成為“問題孩子”?！皳v蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現(xiàn)，不能一味地進(jìn)行打擊，要在有所限制中進(jìn)行保護(hù)。在面對(duì)孩子出現(xiàn)的上述現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，孩子在道德品質(zhì)方面并不一定出現(xiàn)什么問題，而是由于教育和引導(dǎo)不力，或者運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方法讓孩子走向錯(cuò)誤的成長(zhǎng)方向。比如有些孩子雖然有些小問題，小毛病，家長(zhǎng)如果總是指責(zé)和埋怨，時(shí)間久了，孩子便會(huì)認(rèn)為自己在父母眼中一無是處，反正我沒有什么好的，隨便你們說什么好了，于是便真的破罐子破摔了。所以，家長(zhǎng)們一定要理性地告訴孩子，好孩子應(yīng)該是什么樣的，至少應(yīng)該是樂于幫助人，善于團(tuán)結(jié)友愛人，誠實(shí)熱情地去積極做事等等。
總之，家長(zhǎng)一定要重視第二反抗期這一特殊的成長(zhǎng)階段。這時(shí)所產(chǎn)生的各種問題，需要家長(zhǎng)在家庭教育觀念上必須及時(shí)進(jìn)行更新，認(rèn)真了解孩子的心聲，做好親子溝通的改善，否則，會(huì)讓在第一反抗期中沉淀下來的問題，再同時(shí)帶上第二反抗期所產(chǎn)生問題繼續(xù)成長(zhǎng)。如果真的是這樣，孩子的問題會(huì)慢慢變成頑疾，在孩子進(jìn)入青春期后，將會(huì)無法去做轉(zhuǎn)變。到那時(shí)，親子關(guān)系將會(huì)因?yàn)楹⒆雨P(guān)閉了交流的大門而無法溝通。
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