父母應(yīng)學(xué)會(huì)“欣賞”孩子

楚楚今年上小學(xué)二年級，媽媽發(fā)現(xiàn)她做作業(yè)拖拉，碰到問題只會(huì)哭，老師也反映這孩子學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，膽小內(nèi)向，在學(xué)校容易被其他同學(xué)欺負(fù)。媽媽是個(gè)很能干好強(qiáng)的人，真不知怎么生了個(gè)“沒用”的女兒。那天在楚楚家里，我恰巧看到了媽媽教育女兒的一幕。當(dāng)時(shí)楚楚剛做完作業(yè)，書桌上鉛筆、橡皮、本子、書本等放得亂七八糟。媽媽在旁邊一面收拾，一面教育：“你看你，做個(gè)作業(yè)磨磨蹭蹭不說，書桌也弄得亂糟糟的。同樣年紀(jì)，你比人家佳佳差遠(yuǎn)啦！我真不知這輩子倒了什么霉，生出你這樣的笨蛋！”楚楚呢，在媽媽的訓(xùn)斥中一聲不吭，眼淚汪汪地低下了頭。

我連忙示意媽媽停止收拾和批評，走到楚楚身邊，拉著她的小手，溫和地對她說，“阿姨知道楚楚是個(gè)有能力的孩子，上次阿姨看到楚楚自己理書包就做得很好。楚楚不用媽媽幫忙，自己也可以把書桌整理干凈的，是嗎？”楚楚抬起頭，用有些疑惑的目光看著我，我馬上用支持的微笑回答了她。接下來出現(xiàn)的情景讓媽媽也大為驚訝，楚楚竟然立刻走到書桌前，只二、三分鐘的工夫，就把文具全部歸位，書本擺放得整整齊齊，還用小抹布把書桌上上下下都抹了一遍，動(dòng)作利索，全然像個(gè)理家好手。我馬上暗示媽媽表揚(yáng)女兒，媽媽把楚楚抱在懷里，高興地說，“楚楚真棒！”也許是平時(shí)很少得到媽媽肯定的緣故，媽媽的這句表揚(yáng)，讓楚楚一下子像變了個(gè)人似的，她竟然主動(dòng)說，“媽媽，以后整理書桌和書包的事，包括整理房間，我都自己來做吧！”媽媽高興得連連點(diǎn)頭。

根據(jù)美國著名精神分析醫(yī)生埃里克森的觀點(diǎn)，兒童的個(gè)性發(fā)展必須經(jīng)歷五個(gè)階段。在每個(gè)階段，都有一個(gè)中心發(fā)展任務(wù)，具體說，就是要解決一對矛盾。矛盾解決得好，就形成積極的個(gè)性品質(zhì)；解決得不好，則形成消極的個(gè)性品質(zhì)。0-7歲是兒童個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童經(jīng)過三個(gè)成長階段，逐漸發(fā)展出信任感、自主感、主動(dòng)感、勤奮感，從而形成信任、自信、安全、責(zé)任、雄心、勤奮等良好的個(gè)性品質(zhì)。這一時(shí)期影響兒童個(gè)性發(fā)展的主要因素是父母，兒童通過與父母建立安全依戀關(guān)系，在父母的愛護(hù)、支持、尊重、欣賞和肯定中，獲得自我認(rèn)同，發(fā)展出良好品質(zhì)。如果兒童未能與父母建立安全依戀關(guān)系，反而得到父母較多的指責(zé)、貶低、打擊、限制，則可能造成終身的不安全感，以及羞愧、自卑、內(nèi)疚、懷疑的個(gè)性品質(zhì)，難以完成良好的自我認(rèn)同，成年之后在事業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、個(gè)人生活等方面都會(huì)遇到較大的問題。

因此，在孩子童年時(shí)期，父母要為孩子提供安全溫暖的成長環(huán)境，以愛和尊重給予成長的支持，滿足孩子精神上的需求，讓欣賞伴隨著孩子的成長。

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