千萬(wàn)別給孩子貼上標(biāo)簽

摘　要：“頑劣兒童”就像“壞孩子”“問(wèn)題兒童”等標(biāo)簽一樣，會(huì)耽誤孩子一輩子。作為父母一定要避免自己的孩子被帖上這樣或者那樣的“標(biāo)簽”，這是一種特殊的保護(hù)!然而孩子從幼兒園開(kāi)始就算踏入社會(huì)了，一旦“中招”，我們何去何從呢?

　　一提到“頑劣兒”，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師都頭疼不已。一些家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子不犯大錯(cuò)、不總被老師“請(qǐng)”就行，至于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)已經(jīng)不再抱任何希望。其實(shí)，比起那些老實(shí)聽(tīng)話的孩子，頑劣兒有著他們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)需要做的，是重新考慮對(duì)待這種孩子的教育策略，而不是放棄。

　　“你們孩子智力不行，上課坐不住，總有小動(dòng)作，有時(shí)還下座亂跑，回家好好教育教育。”這樣的話，李女士已經(jīng)不知聽(tīng)老師說(shuō)幾遍了，剛開(kāi)始她還能和顏悅色跟兒子講道理，但是很快她就沒(méi)了耐心，取而代之的是動(dòng)手打兒子，結(jié)果還是沒(méi)有什么效果，孩子仍然是那么頑劣，老師一見(jiàn)面就說(shuō)教?，F(xiàn)在，李女士最大的希望就是兒子不要給她惹禍。一般來(lái)說(shuō)，頑劣兒精力旺盛，不守紀(jì)律，會(huì)經(jīng)常搞一些惡作劇，以小學(xué)階段的孩子為主。

　　家長(zhǎng)不能被老師的標(biāo)簽所影響而放棄對(duì)孩子的教育。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，頑劣兒和父母早期教育的失調(diào)、失誤有關(guān)，父母會(huì)覺(jué)得孩子小不懂事兒，而忽略了孩子行為規(guī)矩的教育。但是，早期教育有幾個(gè)關(guān)鍵期，一旦教育的最佳時(shí)期錯(cuò)過(guò)，再想實(shí)施教育，效果就會(huì)大打折扣。

　　但是，這頑劣兒除去頑劣的一面，優(yōu)點(diǎn)還是很多的，比如思維比較活躍，想象力比較獨(dú)特，探究的本領(lǐng)和成長(zhǎng)的力量更強(qiáng)，特別有感召力等等。當(dāng)他們內(nèi)心的渴望一旦被喚醒、激發(fā)的時(shí)候，當(dāng)他們能夠?qū)W會(huì)自我教育的時(shí)候，他們的潛力是不可估量的，比那些逆來(lái)順受、聽(tīng)話的孩子進(jìn)步要快得多。頑劣兒之所以不被老師喜歡，是由于老師出于工作需要，是老師價(jià)值觀的一種體現(xiàn)，家長(zhǎng)不能因?yàn)槔蠋煹亩ㄐ远艞墝?duì)孩子的教育。

　　孩子是腳，教育是鞋，不能削足適履。

　　對(duì)于家有頑劣兒的父母來(lái)說(shuō)，首先要承認(rèn)差異并接納這種差異。有些家長(zhǎng)就是不愿意接受這樣的事實(shí)，總想，我的孩子要是那樣該多好啊。可是你的孩子不是那樣的，就是這樣的。你只有接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，才有可能不斷地去嘗試并找到最適合孩子的教育方式。

　　其次，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子。一個(gè)十幾歲的孩子因?yàn)槔蠋熃o他貼的標(biāo)簽，從而被認(rèn)為他不行，沒(méi)有救了。這種觀點(diǎn)會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，不僅給孩子帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)阻礙家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)定孩子不會(huì)有所改變，那家長(zhǎng)就不會(huì)努力去嘗試。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種想提高、想自我完善的傾向。這些頑劣的孩子只是學(xué)習(xí)上不夠理想，思想上不夠成熟，只能證明他們需要更多的關(guān)注和幫助。

　　懲罰是最笨、效果最差的一種方法。

　　用懲罰的方式讓孩子變得聽(tīng)話是很多家長(zhǎng)采用的方式，孩子表面上會(huì)服從，那只是他對(duì)權(quán)威和大人的服從，而不是對(duì)這件事情的認(rèn)可。還有的孩子會(huì)認(rèn)為，懲罰可以抵罪，反正我受到懲罰了，我的錯(cuò)誤就可以抵消了。這樣會(huì)影響孩子對(duì)錯(cuò)誤的反省。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，如果個(gè)體的行為超過(guò)了他預(yù)期程度的懲罰，他會(huì)憤怒，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的侵犯行為。很多家長(zhǎng)都說(shuō)，我沒(méi)辦法了，就打他。這是最不可取的。還有一種觀點(diǎn)是，超限抑制。個(gè)體在一定的限度范圍內(nèi)對(duì)某件事情會(huì)有反應(yīng)，如果超過(guò)了這個(gè)限度，再刺激也不會(huì)有反應(yīng)了。有一個(gè)中學(xué)生和爸爸叫板，你打呀，你打死我吧。

　　要想改變頑劣兒，家長(zhǎng)應(yīng)該積極關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)?？梢越o孩子創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，比如除學(xué)習(xí)以外自己能獨(dú)立完成的任務(wù)，而這些任務(wù)那些聽(tīng)話的、學(xué)習(xí)好的孩子不一定能完成。這樣做的目的是幫助孩子體驗(yàn)積極情緒。當(dāng)他體驗(yàn)到積極的情緒時(shí)，他也體驗(yàn)到了什么是成功的行為。當(dāng)一個(gè)孩子得到了超過(guò)他預(yù)期的獎(jiǎng)賞時(shí)，他會(huì)有更積極的行為產(chǎn)生，這樣就會(huì)步入良性循環(huán)。

　　也可以給孩子講一些名人成長(zhǎng)的故事。最好這些名人在成長(zhǎng)中和這樣的孩子有相似點(diǎn)，越相似越好，比如也是頑劣兒童，荒廢了很多時(shí)光，因?yàn)槟臣碌拇碳ぷ屍溆兴|動(dòng)，然后拼命努力，把以往浪費(fèi)的時(shí)光全補(bǔ)回來(lái)。這樣的故事網(wǎng)上有很多。

　　改變是一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要有耐心。

　　告別舊行為、開(kāi)始新行為對(duì)誰(shuí)來(lái)講都是個(gè)挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)要注意自己的態(tài)度，孩子有時(shí)并不在乎家長(zhǎng)說(shuō)的是什么，而是在乎家長(zhǎng)的態(tài)度。有些家長(zhǎng)說(shuō)，我本來(lái)是想跟他好好說(shuō)的，可是說(shuō)著說(shuō)著就壓不住火了。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)完火的時(shí)候，可能也很后悔。本來(lái)想理智地處理問(wèn)題，可最后還是沒(méi)有控制住情緒。那孩子也一樣，即便他認(rèn)識(shí)到了自己的行為不對(duì)，可是他也有管不住自己的時(shí)候。孩子在反復(fù)的時(shí)候，家長(zhǎng)要先認(rèn)可孩子的努力，而不要用一些“狗改不了吃屎”之類(lèi)刺激的話對(duì)孩子全盤(pán)否定。

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