老師錯(cuò)誤批評(píng)孩子之后

劉美芳

    有一次，一位家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地領(lǐng)著孩子到學(xué)校找某老師講理，因?yàn)樗暮⒆颖荒忱蠋焽?yán)厲批評(píng)了。孩子回到家里哭個(gè)不休，家長(zhǎng)了解孩子被批評(píng)的原因后，更是火冒三丈，原來(lái)老師因?yàn)椴涣私鈱?shí)際情況，錯(cuò)誤的批評(píng)了自己的孩子。氣憤之下，家長(zhǎng)就把孩子領(lǐng)到學(xué)校，找到老師當(dāng)面讓老師給個(gè)說(shuō)法兒。雖然最后老師向?qū)W生和家長(zhǎng)道了歉，但是家長(zhǎng)的這種做法不僅影響了師生關(guān)系，也可能會(huì)對(duì)孩子的心理帶來(lái)不利的影響。
　　學(xué)生受到老師的批評(píng)或者與老師發(fā)生誤解是非常自然的事?？墒?，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的批評(píng)，尤其當(dāng)著全班同學(xué)的面時(shí)，學(xué)生往往難以承受。有的人還會(huì)與老師在課上爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，有的人委屈得說(shuō)不出話，有的人怨氣沖天，以后專和老師作對(duì)，有的人從此不好好上這位老師的課……這些，都不是理智的行為，也不是最好的處理辦法。

    當(dāng)孩子被老師批評(píng)后，受到委屈時(shí)，做家長(zhǎng)的首先應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái)，問(wèn)明事情的來(lái)龍去脈。老師批評(píng)得正確，家長(zhǎng)就要安慰孩子，引導(dǎo)孩子接受老師的批評(píng)。倘若孩子一時(shí)想不通，不愿意接受，家長(zhǎng)也不必“牛不喝水強(qiáng)按頭”，硬逼著他去接受。用強(qiáng)制的方法會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。可以等孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)，再進(jìn)行耐心教育。
　　如果老師的批評(píng)錯(cuò)了，家長(zhǎng)也不應(yīng)當(dāng)一味指責(zé)老師，更不能像上面說(shuō)的那位家長(zhǎng)一樣領(lǐng)著孩子和老師“討公平”。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向孩子說(shuō)明老師工作的辛苦和難處，老師做的一切都是為了孩子好。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與老師取得聯(lián)系，得出共識(shí)，以便更好地教育好孩子。

    那么，面對(duì)這種情境，學(xué)生怎樣做才是最好的方式呢？作為家長(zhǎng)又怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待這些錯(cuò)誤的批評(píng)呢？

    一、如果一兩句話能夠解釋清楚，等老師發(fā)言后，可以友好地說(shuō)明，當(dāng)場(chǎng)解決。

    二、如果一時(shí)解釋不清，可以當(dāng)場(chǎng)表達(dá)：“老師，下課后我能找你解釋一下嗎？”課后可以通過(guò)塞給老師一張紙條之類的形式作出自己的解釋。

    三、如果老師當(dāng)時(shí)講的話讓學(xué)生非常尷尬，也沒(méi)有給學(xué)生解釋的余地，那可以叫學(xué)生表現(xiàn)出很疑惑的樣子，讓老師能夠意識(shí)到。

    正面和老師頂撞是最不好的，有時(shí)頂撞是我們解釋時(shí)太激動(dòng)造成的。憤怒情緒是互動(dòng)的，教師在眾多同學(xué)面前受到頂撞，也會(huì)產(chǎn)生憤怒，變得不理智。所以，家長(zhǎng)可以建議學(xué)生能不能試著用友好、理智的方式去引導(dǎo)教師呢？

     四、不起眼的誤會(huì)不必要解釋，但一些誤會(huì)需要及時(shí)澄清。其實(shí)大部分老師都喜歡那些能夠主動(dòng)與他進(jìn)行交流的學(xué)生，而且樂(lè)于接受建議和意見(jiàn)。

    師生有了交流，磨擦、矛盾就不易產(chǎn)生，誤會(huì)也更易消除。只有這樣，師生關(guān)系才有可能搞好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與身心健康發(fā)展才能有所保障。

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