一位老師通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，有將近1/3的孩子，在學(xué)校和家里的表現(xiàn)完全是“兩重天”：有的學(xué)生在學(xué)校是勞動(dòng)積極分子，在家中卻需要父母親幫助穿衣系鞋帶，幾乎不干任何家務(wù)活；有的同學(xué)在學(xué)校里對(duì)老師彬彬有禮，但對(duì)待家人卻蠻橫無(wú)禮；有的孩子在家調(diào)皮任性，為所欲為，不服管教，在校卻文靜守紀(jì)，表現(xiàn)良好；有的孩子在家活潑外向，在校卻自卑內(nèi)向……

孩子家校表現(xiàn)“兩重天”，父母該怎么辦

孫文霞

    孩子家校不一的幾點(diǎn)原因

    成長(zhǎng)環(huán)境不同，造成孩子家校表現(xiàn)不一

    孩子在家和在學(xué)校表現(xiàn)不一致，是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，父母往往溺愛(ài)有余，管教不足，久而久之，就養(yǎng)成了懶惰、依賴、自私，對(duì)父母不尊敬等壞毛病，成了家里的“小皇帝”。

    到學(xué)校后，孩子由家庭的核心變成了眾多學(xué)生中的普通一員，失去了特別的關(guān)心和照顧，一部分孩子由于心理調(diào)適與平衡能力較差，便容易出現(xiàn)這種在家校截然不同的性格差異。再加上不少老師和父母只顧關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此很少就孩子的思想品德進(jìn)行必要的溝通。

    教育氛圍不同，造成孩子家校表現(xiàn)不一

    一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)心理健康的孩子都是積極向上的，但由于幼小，他們需要根據(jù)成人不斷的肯定或否定來(lái)確定自己言行的對(duì)與錯(cuò)。老師總是用表?yè)P(yáng)或批評(píng)來(lái)反復(fù)提醒孩子怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的，孩子就會(huì)避免做一些討老師批評(píng)的事情，多做老師喜歡的事情，自然就成了“好學(xué)生”。

    而家庭的氛圍比較寬松，父母的威信不如老師，缺乏有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制。在家庭里，孩子表現(xiàn)的優(yōu)劣，沒(méi)有立即得到獎(jiǎng)懲，孩子的表現(xiàn)與父母的教育和期望之間的差距就會(huì)一步步加大。父母可能會(huì)覺(jué)得孩子做對(duì)了是應(yīng)該的，不用表?yè)P(yáng)；同時(shí)父母也總是能容忍孩子的過(guò)失。久而久之，父母的威信就失去了，孩子自然就會(huì)在家校之間表現(xiàn)不一了。

    孩子需要情緒發(fā)泄，造成孩子家校表現(xiàn)不一

    還有一種原因則是，孩子在學(xué)校當(dāng)好學(xué)生感覺(jué)太“累”，遇到不順心的事情也難以發(fā)泄，于是回家后便發(fā)泄在父母身上。

    社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，為了使他人對(duì)自己產(chǎn)生良好印象，個(gè)體常常把自己隱藏起來(lái)，這是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式，是有著積極意義的。孩子置身于學(xué)校這個(gè)公共的環(huán)境當(dāng)中，總是不自覺(jué)地在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己良好的一面，以博得他人的贊賞。

    同時(shí)，學(xué)校有一系列的獎(jiǎng)懲措施，可以很好地約束孩子。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的壓力，使得孩子在學(xué)校比較“中規(guī)中矩”，給人以好學(xué)生的印象。而家里卻是一個(gè)人最放松的地方，完全不需要掩飾什么，所以有些孩子就會(huì)“為所欲為”了。

    這種家校表現(xiàn)不一的情況，如果任其發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)，因此不可輕視。

    少些溺愛(ài)，多些平等

    “眾星捧月”使孩子成為家庭的核心，導(dǎo)致孩子變得自大、自私和任性。因此，父母應(yīng)改變教育模式，對(duì)孩子要愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，建立平等健康的家庭關(guān)系，這樣有利于孩子較快地適應(yīng)由家庭環(huán)境向集體環(huán)境的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)家校表現(xiàn)一致。

    培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力

    對(duì)于那些表現(xiàn)出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問(wèn)題的孩子，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，給他們更多的關(guān)心，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。父母與老師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子承受各種壓力的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的心理調(diào)適和平衡能力，多為孩子創(chuàng)造自主自立的機(jī)會(huì)。

    在日常生活中，父母還應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造群體環(huán)境，使孩子有機(jī)會(huì)與同齡人交往，培養(yǎng)孩子的集體認(rèn)同感。

    對(duì)孩子提出的要求應(yīng)區(qū)別對(duì)待，該拒絕的應(yīng)以適當(dāng)方式加以拒絕，以免孩子產(chǎn)生優(yōu)越感，養(yǎng)成任性、倔犟的性格。

    建立家規(guī)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

    作為父母，應(yīng)該有意識(shí)地給孩子規(guī)定一些家庭紀(jì)律。比如上學(xué)離家和放學(xué)回家要告訴父母，客人來(lái)訪要禮貌迎送，自己力所能及的事要自己做，按時(shí)起床就寢等等。在規(guī)定這些家庭紀(jì)律時(shí)，要講清這些規(guī)矩的意義和要求，取得孩子認(rèn)同，在實(shí)行時(shí)要督促孩子堅(jiān)決做到。孩子做到這些要求，父母應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；如違反了，則應(yīng)及時(shí)糾正。久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成遵守家規(guī)的習(xí)慣。

    給孩子一個(gè)發(fā)泄情緒的出口

    父母應(yīng)該對(duì)孩子抱有一種寬容的態(tài)度，讓孩子在家里得到應(yīng)有的放松，讓孩子的率真性情得以流露。正如中學(xué)生小玲所說(shuō)：“我在學(xué)校委屈了一整天，回到家不放松一下，怎么受得了？”對(duì)于這類“兩面派”的孩子，父母和老師不必大驚小怪。但是孩子對(duì)父母長(zhǎng)輩的不尊敬態(tài)度，父母應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，應(yīng)該讓孩子明白這樣一個(gè)道理：一個(gè)人在家里可以放松自己，但是這種放松不意味著放肆，有些規(guī)矩必須遵守，比如尊重長(zhǎng)輩。

    家庭學(xué)校，加強(qiáng)溝通

    在與老師交流溝通的過(guò)程中，父母應(yīng)采取積極態(tài)度，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更要了解孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等等。如發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家有兩種截然相反的表現(xiàn)，就應(yīng)立即與老師配合，努力探尋原因，積極幫助孩子加以調(diào)整。

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