尊敬的各位家長、各位來賓，大家下午好！ 

    我來自清華大學，我們2003年的時候，因為拿到一筆基金，我們做了清華500個學生家庭的家庭教育的調查，用了大概兩年的時間，因為既要訪談家長，又要訪談學生。

   結果有很多，但是有幾條引起了很多人的關注。

   第一條，我們在這個訪談的500個家庭中，兩個孩子的家庭占了103個家庭，103個家庭中有一半家庭的家長說，考上清華的這個孩子不是在我們家學習最好的，或者不是在我們家學習用得時間最長的，但是最后考試的結果每次都是非常好，他說老師你是研究心理學的，能不能解釋這個問題。

    第二條，普通考試的學生，一般在大學學習時間，進圖書館的時間，在圖書館中午自己帶了一些飯，然后吃完不出來圖書館，晚上出來，8-10個小時在圖書館一天，有過這樣經歷的普通學校出來的學生，占90%，很多人都有這樣的經歷，而且不是一天，不是臨到考試磨一磨。我們特招的學生，比如體育特招生，藝術特招生，包括美術學院的學生，能連續(xù)在圖書館待四個小時的，不到20%。同樣一個學校，每個人的學習方法有巨大的落差。還有一個引起我的關注，就是美術學院的學生，我調查了40多個家庭，這40多個家庭的美院學生，沒有一個不說自己不會唱歌，五音是跑調的。當時拿了這幾份的匯總差異之后，很多老師覺得很奇怪，怎么解釋孩子的行為模式的差別。這就是我今天要跟大家講的第一部分，走進孩子的大腦。

    群體性的差別是這樣之后，我們怎么去走進孩子、了解孩子。一個人從嬰兒到少年到青年到中年到老人，生命是一個苦短的現象，而且生命充滿了變化。我們經常有人問，這些階段哪個階段的人是我們，其實哪個階段都是我們大家，哪個階段不是我們，因為我們不曾停留，我們的生命是一直往前走的。我們就感覺很奇怪，說我們生命中有沒有不變化的東西，為什么人和人有這么大的差異。心理學分支于哲學學科，所以屬于社會科學，過去心理學講了很多行為模式，包括跟孩子的溝通，沒有量化的標準，所以大家覺得沒有辦法表達。今天腦科學給心理學注入了一個很大的解釋平臺，我剛才說清華的那些學生都是不同的，他們的差別在于什么地方呢？

    差別在于他們的腦構造，現在的行為心理學和腦科學已經證明，人的大腦是存在差異的，從認知結構來講，也就是我們學習的渠道來講，人類一共分五種吸收信息的渠道，每個人的主渠道不一樣，最后他的思維方式、學習模式、溝通模式是不一樣的，所以雖然都是清華的學生，但是有巨大的差異。

    什么樣的差異呢？我今天講課，包括大家學習，首先用眼睛，大家在看，第二是用耳朵，在聽。還有第三個認知渠道，那就是我們的觸覺。其實我們在學習的時候，尤其在傳統(tǒng)課堂學習，用眼睛，用耳朵，但是是不夠的，因為有些東西是靠其他部位學習的，比如冷和暖，軟和硬，這時候老師怎么講，一個學生都是不明白的，所以就要肢體參與。這是人類的三大渠道，就是接受外界信息的三個大渠道，同時還有兩個輔助渠道，一個是我們的嗅覺，一個是我們的味覺。這五條渠道構成了我們的生命認知系統(tǒng)。每個人的認知這五個渠道都是暢通的，但是為什么每個人有千差萬別的區(qū)別，因為每個人的腦結構是不一樣的。這是一個腦圖，現在的腦科學家已經給心理學一個很大的技術性的支撐。

    過去我們說人和人不一樣的時候，我們說努力就要達到了，中國有一句話只要功夫深，鐵杵磨成針，但是中國的文化是一個想象的文化，它缺少一個過程，這句話只說了半，它缺少一個前提，就是說手里拿的要是一塊鐵。今天是一個多元的世界，我們看人的標準是多維的，你的孩子可能是鐵，也可能是一塊寶玉，也可能是珍貴的鉆石，不同的材質我們就要有不同的教育方式。如果你的孩子是塊寶玉，你還在磨，最后的結果可能是真的把孩子磨殘廢了。如果孩子是寶玉，就要按照他的紋路去雕琢。如果你的孩子是珍貴的紫檀木，那么也要按照它的大小成為一個器物。這就是說我們的教育有一個前提，我們要因材施教。

    孔子2000多年前就說因材施教，所以他三千弟子，七十二賢士。我們今天傳統(tǒng)的東西中還是認為努力是最重要的。其實我不認為努力是最重要的，方向才是最重要的。如果方向不對，努力也是白費的。如果的方向錯了，你特別用功的，你付出的特別多，最后你沒有得到成功，你得到的傷害也特別大。人的認知渠道不同，學習方法就是不一樣的。人有這五大種，以視覺為主的就叫視覺學習型，就是他的眼睛非常發(fā)達，視覺神經非常敏感，其他四條渠道也是好用的，如果不好用就屬于殘疾人，好用，但是是以一條渠道為主，四條渠道為輔，整合了一個人生命中對世界認知的結構。科學家給出了這樣的論斷。

    現在給出了一個推理，比如一個視覺區(qū)域最發(fā)達的人，他喜歡用視覺來學習，他學習的時候學習效果最好。我們?yōu)槭裁凑f他是視覺型呢，這個圖中，如果你的視覺區(qū)域發(fā)展得最好，就是說你的視覺神經的細胞是最多數目，那么你的數量多，處理問題的功能也就最強大。有的人可能是聽覺型，聽覺型的人，同樣他的聽覺中樞神經的細胞是最多的，有的人可能是觸覺，就是動力皮層，這是在國外腦科學的雜志上剪下來的，這也是要證明每個人的腦結構不同，所以他的行為模式不同。好多年前拿坡侖說過一句話，他說人的身體結構決定你的命運，現在科學家說你的腦結構決定你的學習方式、你的職業(yè)方向，甚至是你的生活狀態(tài)。這是一個科學的前沿，我們現在把它引用到行為心理學。

    首先你的孩子是什么學習類型的，你要按照這個類型去最大化的用他最佳的渠道去學習，可以得到事半功倍的效果。而且不同的類型，最后得出來的行為模式也是不一樣的。大家說，你告訴我吧，我的孩子是什么類型的人，其實我剛才已經說了，生命是一個充滿變化的過程，可能大家會問，生命有沒有不變的東西。大家想一想生命中有沒有不變的東西呢？上午我在分會場講，有的家長跟我講有不變的東西，比如眼睛。眼睛會不會變呢，會，從小時候兒童閃亮的眼睛，到年老的時候人老珠黃，包括形狀也在變。

    有人說思維方式不變，有人說學習方式不變，隨著你不斷學習的過程，包括你在國內、國外接受的東西不一樣，你的思維方式也會變的。還有的人說性別不變。我前不久在辦公室接待了來自沈陽的一個高三的男孩，他整個現在已經完全軀體化了，他媽媽帶我來問可不可以，他就是要做變形手術。人的身心是結合的，他的整個生理構造已經改變了。人的生命中充滿的變化。

    但是生命中有一個東西是不變的，那就是基因，DNA不變。前不久王大成院士到我們學校去，跟他有一段對話，他就講，基因是什么樣的，人的生命是以基因自身的發(fā)展順序在延伸不斷的。人的生命最初開始的時間就是精子和卵子結合的那一段時間，就是24對染色體組合的時間，這個新生兒不是父母的復印件，它不是有組織的，因為在基因組合的時候是自由組合，但是一排排列起來之后，這一段的基因，按照他的生命不斷前進，是不能阻擋的。

    比如長壽基因，長壽基因在你60歲之前都是不顯現的，現在你不知道你是長壽還是不長壽的，如果你沒有發(fā)生意外，你活到60歲，你的長壽基因才開始工作和舒展，可能支持你走到80歲甚至100歲。有的人很理性，說要調整我自己，把我自己的身體弄好，但只能是一個量的標準，不是質的標準。所以中醫(yī)有一個理論，每個人的生命就是一口井，出生下來就注定里面有多少水。

    反過來，每個人的生命資源，過去我們說是無限的，其實現在看來不是無限的，是有限的，但是每個人的生命資源是不一樣的，包括他的學習資源也是不一樣的。我經常跟家長講，有些孩子做了測試以后，你繼續(xù)學習，十年也考不上清華北大，有些家長就不甘心，有的孩子三次復讀考試，甚至一次比一次弱，我們清華有好幾個考霸，有一個男孩姓李，他第一年考到北大，然后他考到北大之后就拼命打游戲，他是物理系的，其中考試他已經兩科不幾個，北大是四科考不過就自動退學。

    期末考試他就特別緊張，考試之后，他趁老師中午吃飯，就到老師的辦公室改卷子。 

    后來被老師發(fā)現，就讓他退學，后來他爸爸來了。后來說讓他重考。后來他就考清華，當時我就他到特訓營做一個反面的教材，給大家講講你打游戲退學了，要重新學習，給大家講了感受。

    第二年我又找他的時候，宿舍沒有人了，學生都支支吾吾的說我不知道，你問老師吧。我就問數學教研室的老師，數學教研室的老師說他又退學了，因為又掛了好幾科。過了一段時間他又考上了，我是從另一個角度聽說的，他沒有在給自己考試，他是在給別人考試。你們哪個學校想出清華北大的狀元，你給我錢，我給你們考。現在這樣的人已經不是一個兩個了，專門有這樣的人，所以這些人是什么人，大腦中就是非常善于學習的這種人。

    我們現在反過頭來看，大家知道了學習類型，有視覺學習型，視覺學習型的人就是以看為主，學習的時候他喜歡看，喜歡聽老師講，跟著老師走，他的學習效率是最高的。聽覺型的人和視覺型相反，他是以聽為主，聽對他來說最輕松，觸覺型的人就是肢體參與。大家可能會問，我們怎么判斷一個孩子。

    現在我講一下最簡單的判斷方式，就是在座每一位家長你自己可以判斷一下你是什么樣的認知類型，因為這是腦結構決定的，不容易改變。這幾千年，我們人還是在一個平面上往前走，所以很多大師的思想到今天我們不能超越，像明燈一樣照亮著我們，所以人腦不是像我們期許的那樣，突飛猛進的一代接著一代向前發(fā)展。我們知道這些以后，我們就首先要跟自己的心靈和解，知道生命就是這么一種狀態(tài)，我們要認知生命，我們要接受我們這個生命。包括家長，我們知道這個孩子應該是什么樣的，然后按照我們這種現實的情況真實的去對待。中國有儒家，儒家講智慧，其中有大智慧的人，有一個組成部分，就是他知道什么是真實的東西?，F在很多家長不知道什么是真實的，人家的孩子能那樣，你也那樣，這就是虛幻的。中國的文化是想象的文化，從易經八卦開始。己所不欲勿施于人，對不對，你不喜歡吃肉，難道就讓別人不吃肉了嗎？

   怎么判斷一個學生是什么類型的人，首先視覺學習型的人，最簡單的判斷就是，這樣的孩子說話的時候語速特別快，而且他在說話的時候一定看著你的臉說，然后你在聽，可能聽一聽就有別的事，然后轉過身就去干別的去了，如果他是視覺型的，他不會站在原地跟你說，他一定轉過身去的，到你轉過去的地方，看著你，依然對你說，因為看對他最重要的。

    這是視覺型的一個最簡單的特征，語速快，要看著人說話。同時視覺型的孩子從小非常聽話，一般來說不做越格的事，他是幼兒園、小學最聽老師的話，認真復習、認真寫作業(yè)的這類孩子。這類孩子生命的成長過程在學校是非常守規(guī)矩的，是今天我們教育里最喜歡的一類人。

    但是這類孩子成長到后來，一般在小學當班長，我曾經跟黑龍江教委做過50個小學班長的13年跟蹤采訪，結果50個前三年在小學都是班長的小孩，這50個人有三個考上哈爾濱師范大學，這是最好的，然后有5個考了師專，剩下的就沒有超過這個的，而且多半是考示范類。也就是說視覺型的孩子喜歡在一個安全的體系內學習和生活，他們多半非常愿意當老師，或者做公務員，也不是有創(chuàng)新精神的公務員，他們是循序漸進的小公務員。對于這些孩子，我們家長應該怎么辦，除了幫助他學習以后，現在你們真正需要的就是讓他跟人的接觸，拓展他們的勇氣。

    對這些孩子，不是失敗是成功之母，是成功是成功之母，讓他們在成功中自信，同時伸展他們對社會的觸覺，讓他們不斷成長和壯大，學習沒有問題，但是在創(chuàng)造能力上，這些人恐怕有一定的局限性。視覺型的人，我們應該怎么幫助他們，家長認為現在孩子小，不會選擇的話，你們可以買一些彩色的筆，讓他們把想寫的東西畫下來，為什么這樣做，就是刺激他們的視覺神經。他的眼睛非常好使，他的眼睛捕捉信息的能力非常強。視覺型的孩子在學習的時候，要多做復習，少做預習，因為他完全能跟得上學校的教育，無論是小學還是高中。

    學習是兩個概念，學習是為了記憶的，記憶是兩個概念，一個是記，一個是憶，今天我在這講，大家是在聽，聽是一個記的過程，那么你們在考試或者回家跟別人說的時候，跟別人復述的時候，這是憶的過程。有的人就忘了，因為他的腦溝回很淺，視覺型的孩子就是這樣，所以他要大量復習。一二年級的女生學習特別好的，她回家可能就做作業(yè)，因為她不這樣就忘了。

    視覺型的孩子在人類大概占1/3，聽覺型的孩子占20%-25%，這些孩子在傳統(tǒng)課堂中是不占便宜的，聽覺型的孩子以聽為主，他們主要的特點是不愛說話，說起話來很慢，而且往往說話的時候不看對方的臉。對他們來說內心世界是很重要的，這樣的孩子不合群，所以在和老師的互動中，他們往往是靠后的。如果家長發(fā)現孩子是聽覺型的孩子，你要給孩子一個支撐，一個溝通和幫助的渠道。

    首先你跟孩子溝通的時候要有一個改變。這些孩子不愛說話，家長經常說我跟你說了這么半天，你怎么不說話啊。這是他的行為模式，他不太愛說話，他跟視覺型的不一樣。聽覺型的孩子，如果你讓他一邊說著一邊看著，這不是他最佳的學習效果，他往往學得不好。我前段時間從深圳回來，我去了洪雅小學，這是一個非常好的學校，有個老師跟我說，你快點來吧，我們班有個怪人，你幫我看一下。

   深圳有好多是打工的父母帶著孩子去的，這個孩子的父母是安徽的，這個小孩是四年級的時候來了，現在是五年級，老師說這個孩子上課從來不聽講，可是學習成績非常好。我說這有什么奇怪，他從一個縣里面，到了城市里的學校，他沒有降級，說明他的學習模式你不認同。我當時就下意識的，我們是進課堂去聽課，我說他可能是聽覺型的人。我說這樣，如果今天你看他上課不注意聽講，你提問他，如果他能回答出來，就說明他聽課了，而不是不聽。是一個女孩，很高的個，老師說今天有專家進課堂，都把你們的書本拿出來，其他小孩早早就擺好了，她把手放進書本，把書拿了出來。然后上課的時候，她不看老師，就擺弄手，這一堂課老師提問她兩次，是新課，她都答對了。下課的時候，那個老師說她大概真的是聽覺型的人，他真聽課了。

    心里學家講，聽覺型的人，如果上課的時候一邊聽一邊看，那么他的思維速度就會下降。 

    所以每個人的行為方式都依存他生命的自覺。我們每個人首先是一個生物人，其實是一個理智的人。就是因為我們的理性不足，所以我們才一直補充我們的理性，每個幾個人說要加大我們的生物性。但是反過來真正看一個人的時候，更多是按照生物性，按照他的情感，按照他的喜好，去走他生命的軌跡。

    那么這個老師說我真是愿望她了，她媽媽還總到學校來，問我她怎么樣，我說這個孩子很聰明，就是上課不注意聽講，如果注意聽講，會學習更好，她媽回家總收拾他?？磥砦沂窃┩魉恕Ｔ谖覀兊某砷L過程中，可能經常有意無意地被長輩誤讀，我們可能也在誤讀我們的孩子。我們經常站在這說話的時候夸夸其談，而不注意他們的感受。

    聽覺型的孩子我們可以給他多做一些錄音帶，包括歷史、地理、英語、詩歌、辭賦，提升他聽覺認知的能力。 

    對于聽覺型的孩子，我們應該怎么去幫助他，聽覺型的孩子，我們最好的幫助就是發(fā)揮他耳朵的特長。我在北京一個中學，我就做過這個測試，幾年前，我做的是英語學習，就是期中考完試，我把聽覺型的孩子挑出來40個，然后我有個對比組，20個人不動，這40個人從中間考試到期末考試都不參加任何的補習班，也不請家教，這20個人不動，我把另外20個孩子的家長找過來，我說不增加他們寫和背的時間，讓他們成績的有所提升，你們愿意跟我配合嗎，家長說好啊。我說你們配合我一下，初中二年級都有聽力帶，有聽力帶之后，我就告訴他們，每天早上起來，你叫孩子起床的時候，你把聽力帶按下去，然后讓他洗臉、刷牙，到晚上臨睡的時候，再把聽力帶按下去。

    家長說他們不聽怎么辦啊，我說那就說你聽，聲音要小一點，但是不要告訴他這是學習。聽覺型的人聽力捕捉能力很強，如果對他的學習有幫助，他會自覺拿過來去用。最后的結果，8周以后就期末考試，期末考試的時候，那20個沒有動的人基本成績沒有上下，也有幾個下去了，這20個人只有一個提升一名。另外20個人，有2個學生提升2名，所有的學生都提升1名，沒有一個下降的，有一個是沒動的，在原來的名次上。每天大概就是三五分鐘，或者十分鐘。我為什么做這樣的實驗，因為我在美國看到過這樣的實驗，就是聽覺型和視覺型同時找來40個人，然后老師說，我現在帶你們做一個游戲，老師用彩色的紙剪成蘋果和梨，按30個新單詞，拿家掛在墻上，拿著手電，看誰能找到。12分鐘之后，老師問你們看見多少個蘋果和梨，把你們看到的寫在你們的本子上。

    結果收上來之后，這是兩個班級，40個孩子的東西收上來，20個視覺型的孩子，30個新單詞，就讓他們拿手電看，最高的記住22個，這20個人中最低的是在12個和13個記住的正確率。在聽覺那個組里面，最高的一個達到17個，時間是12分鐘，他回來再寫的時候記住率是17個，七八個的有很多，而視覺組沒有低于10個人。大概我當時算了一下，他們兩個人的短時記憶，大概在17%-20%左右。這個實驗不算一個經典的實驗，但是足已經說明，視覺型為主的學習者和聽覺型的學習者的學習方式是不同的，擺在一個平臺上，最后的學習結果可能是不一樣的。

    第三種就是觸覺型。觸覺型的孩子是什么孩子，就是我們現在的小學、幼兒園里的淘氣包子，總是不斷地在惹事，就是這樣的人。這些人家長特別頭疼，但是我今天告訴家長，在座的如果你們的孩子是這種類型的孩子，我祝賀你們，不要再煩惱了，因為這群孩子是特別聰明的孩子，他們生命力強健，他們關注的東西非常多，具有創(chuàng)造性，只是他們不適合我們今天的教育模式，他們是身心互動的模式，他們學東西有的時候很慢，你跟他講半天，他都不理你，他不懂。

    但是他擺弄，一旦他弄懂了以后就不忘了。這叫肢體參與學習。肢體參與學習者，一般來說記憶都很長，比如我們的游泳、自行車都是肢體參與的。他們是適合這樣的學習方式。他們這些孩子，為什么讓我們這么頭疼，讓我們覺得有問題，為什么這么判斷，因為觸覺學習型的孩子，他的腦結構和視覺型是不一樣的，清華的學生正常考來的大部分都是視覺型，所以他在圖書館里能待10個小時，他的大腦是單點興奮，他能長時間關注一件事情，不受干擾。而觸覺學習型的人，他大腦中的興奮點同時兩個，甚至以上，這是他的生理特點，所以老師講課他不能耐心的聽。老師講了A，他可能聽了一會兒，就看別的地方了，看了一會兒，老師講到C，他又回來了，但是他落了B，所以他聽不懂。

    一個孩子對自身的評價靠什么，對自己的評價是靠外界的評價，比如一個小孩，十個人、一百個人都說你非常聰明、特別刻苦，他就覺得自己是聰明的孩子，很刻苦，將來很有聰明。

    同樣這個孩子，如果一百個人都說他是笨蛋，最后他就覺得自己是一個本人。我們觸覺型的孩子，多半從小開始就被家長灌輸這孩子不好好學習，這孩子可笨了。所以有的觸覺型的孩子跟我說，我說你學習怎么這樣，他說對啊老師，我可笨了，從小我媽就知道，不信問我媽。其實他不是笨，是他被定上了這個模式。

    對于觸覺型的孩子怎么學習，最簡單的一個辦法，尤其是初中和高中的，你們回家之后，讓他做預習，把他不懂的東西先學會了，或者先大致知道一點就可以了，知道一點之后怎么辦，然后老師上課的時候，他沒辦法抑制他自己，他不可能上課永遠注意聽講，他自己控制不住自己，包括我們在座的很多人，我們很多行為習慣，其實我們是沒有辦法做的，就是這樣的狀態(tài)。

    所以這三個認知類型，就是我們現在學校主要用的三種學習模式，這三類孩子，觸覺學習型的孩子其實更多一些，除了視覺型和聽覺型之外，基本就是觸覺學習型，味覺型和嗅覺型的孩子一般比較少，如果你發(fā)現的這樣的孩子，你們可以找心理學家問一問。今天因為時間非常短，我只是簡單地給大家梳理一下，具體的很多內容，我希望大家看一下我的博客，我的博客什么都沒有，好多人都說你買我的書，我不建議你買我的書，你們就看我的博客，上面我把五種認知類型還有八種類型都寫得很清楚。

    如果有些人還是覺得模棱兩可，那么你可以做一下測試題。如果你們還有問題的話，那上面還有我們的郵箱，有問題你可以給我發(fā)郵件，發(fā)郵件的時候，你們要寫清楚問題，而不是說我一片糊涂，你一片糊涂發(fā)給我之后，我也是一片糊涂，我也不能給你任何解答。所以你說有問題的時候，一定要說得詳細、詳細再詳細。

    清華學生還有一個問題，就是美術學院的唱歌全跑調，因為這些學生是視覺型加觸覺型的。我在調查了120份問卷中，有兩個人說唱歌勉勉強強，剩下的人都說自己五音不全。觸覺學習型的人多半都是肢體非常發(fā)達，運動員、舞蹈演員，就是有爆發(fā)力工作的人，往往都是觸覺型，包括現在很多經理都是觸覺型學習的人。

    最后說一個案例，有一個上海的老師，他在網上自己寫了一個東西，上海一個特級教師，80歲多生日，全國各地來了將近200個學生給他過生日，過完生日后曲終人散，他坐那想了半天，然后他給上海市教委寫了一封信。他說我當老師60年，當年我認為有出息的好孩子，最后走向社會都平平，我認為當年是淘氣包子的時候，現在都是社會的中堅。難道是我判斷錯了嗎。

    我說我能給他解釋，因為我們傳統(tǒng)的老師，在看學生，尤其小學老師在看學生的時候，主要是以視覺學習型為判斷的基礎，視覺學習型只是占一部分，真正到社會上是多元要求人的，人有八種功能，視覺學習好的人一般語言不錯，或者是邏輯不錯，你就知道兩種，一共有八種，才占25%，所以不是多元的。要全面發(fā)展自己，第一是生命的能量，第二是創(chuàng)造的精神。這些東西在慢慢的成長中不斷的培育出來。

    那個老師的判斷失誤，就是因為他過于局限性，我希望今天在座的所有老師和家長不再走這個重復的路，你們可以看一下自己的孩子，是什么樣的類型，然后針對這個類型去學習。我有很多案例通過這樣的調整，孩子得到了很大的改變。我們每個人手里都拿著一個寶貝，這個寶貝怎么成為，就是先有伯樂，再有千里馬。很多家長說很忙，我希望大家有一個理念，人一生不是慢慢變老的過程，是慢慢變好的過程。我們跟孩子慢慢成長，那是很快樂的，今天你不論做多大的官，真正伴隨你生命和你幸福感的長期感受的是你的孩子，所以如果你的孩子今后對你瞧不起，你沒有教育好他，你沒有幸福的晚年，那是你最上火的一件事。

    所以我希望從今天開始，每個家長都重新思考自己的教育方法。同時我們要想想，我們總是要求孩子要這樣，要那樣，我們也要想想孩子需要什么樣的家長，你做到孩子希望的家長了嗎？所以在教育孩子的路上，只有把我們自己變成一盞明燈，我們才能照亮我們的兒女。

來源：http://www.360doc.com/content/10/0505/13/1233377_26179003.shtml