每年的1月6日左右，寒氣尚小，故節(jié)氣名為小寒。在這個(gè)節(jié)氣前６天，公歷1月1日是元旦，到了元旦這一天，新的一年就開始了。一年中孩子成長了，發(fā)展了，飯量大了，個(gè)子高了，知識(shí)比原來多了，本領(lǐng)比原來大了。所以古人說，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。孩子經(jīng)過一年的成長，行為是好，還是差？進(jìn)步是大，還是??？這與家長家庭教育的方法有關(guān)。在本篇中，我們批評(píng)錯(cuò)誤的家庭教育方法。提倡正確的家庭教育方法。
1、為什么溺愛型教育害莫大焉？
我每天接送6年級(jí)的兒子上學(xué)放學(xué)，這樣他就不用那么麻煩地坐車了，也比較安全。早上他可以晚一點(diǎn)起，路上我們可以聊天，給他買點(diǎn)吃的。到孩子上初中，上高中，我還送，現(xiàn)在都說：一切為了孩子，為了孩子的一切啊?？墒?，看來您不太同意我的做法？
世上的父母都疼愛自己的孩子，孩子從父母處各得一半基因，所以孩子是自己的好。但疼愛要講究方式，不是每天給他好吃好喝，接送他上學(xué)就是對(duì)他好了。我們注重的是他的未來。很多事情孩子是完全可以勝任的，而家長的不放心反而阻礙了孩子的健康成長，過度的照顧使孩子品德、智力和身體發(fā)育停滯不前。家長可以給予孩子生命，卻無法擔(dān)負(fù)孩子的一生，孩子遲早要獨(dú)自面對(duì)他自己的事情。
教育部官員朱慕菊女士說了一句極為發(fā)人深省的話：“家庭可能會(huì)包容驕橫的孩子，社會(huì)卻不會(huì)容忍成年‘皇帝’游走。”
有一位“大款”家長，當(dāng)孩子受到司法機(jī)關(guān)的處罰后，他不但沒有教育孩子改過自新，反而認(rèn)為孩子受了委屈。孩子放出來后，他把孩子帶到大飯店，接風(fēng)壓驚。孩子就此錯(cuò)誤地認(rèn)為：“我們家有錢，有錢好辦事，就是出了事也不怕，我爸能‘撈’我”。以后他就更加肆無忌憚，再次犯罪，結(jié)果被法院判處了有期徒刑。
一個(gè)家庭如果缺乏母愛，會(huì)使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上的障礙；一個(gè)家庭如果缺乏父愛，母愛就容易向溺愛發(fā)展；而如果父親也溺愛孩子，孩子所受的損害就是雙倍的。溺，是沉迷不悟和過分的意思。溺愛就是過多的愛，糊涂的愛。任何東西過于多了，人的感覺就會(huì)鈍化，就有害，愛也是。
采用溺愛型家庭教育方法的家長對(duì)孩子操心過度，包辦代替，有求必應(yīng)，經(jīng)常表揚(yáng)，降低難度，從不批評(píng)，“你真棒”不離口，孩子不遵守規(guī)范說是有創(chuàng)新精神，孩子不努力學(xué)習(xí)仍舊夸獎(jiǎng)有獨(dú)立意識(shí)，孩子打人說是自我保護(hù)能力強(qiáng)，孩子罵人說是語言能力強(qiáng)，為孩子提供無微不至的幫助和保護(hù)。
由于過分嬌寵，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會(huì)形成自私、任性、放肆、驕傲、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、沒有真才實(shí)學(xué)的品行和狀況。溺愛的結(jié)果造成，孩子一點(diǎn)挫折也不能忍受。孩子學(xué)習(xí)能力很差，一再要求家長提供幫助，最后必然對(duì)家長非常不滿。在這種教育方式中培養(yǎng)出來的孩子只能是溫室里的花朵，一遇到風(fēng)雪立即凋零，一走上社會(huì)大事做不來，小事不肯做，肯定失敗。
有人提倡“無批評(píng)教育”，認(rèn)為批評(píng)會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑，不利于健康。這種觀點(diǎn)似是而非。首先，批評(píng)不一定導(dǎo)致自卑；其次，自卑不一定導(dǎo)致消極。阿德勒認(rèn)為；自卑是把雙刃劍，有時(shí)它是沉淪喪志的毒劑，有時(shí)則是使人產(chǎn)生超越命運(yùn)、超越自身巨大動(dòng)力的興奮劑。那些嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心的人，即阿德勒所說的“寵壞的孩子”，一旦接觸現(xiàn)實(shí)，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑，認(rèn)為社會(huì)惡待了他，常常懷著敵意和仇恨向社會(huì)攻擊。
16歲的許可是在父母的畸形溺愛下長大的，家境雖不十分充裕，但在吃喝花銷上，家里盡可能地滿足他。上中學(xué)后，家里承擔(dān)不起他越來越大的花費(fèi)，許可竟然干起了搶劫小同學(xué)的勾當(dāng)，被法院判處緩刑。糊涂的父母到這時(shí)還沒有反省自己教育的失誤，反而讓他輟學(xué)在家，依舊寵愛有加。甚至默許他與一個(gè)同齡少女非法同居，還大言不慚地說什么“讓女孩子拴住他，省得出去惹事”，結(jié)果，許可再次走上了犯罪之路。
承認(rèn)問題是解決問題的第一步。一個(gè)人越是躲著問題，問題越會(huì)揪住他不放。我們發(fā)現(xiàn)：目前家庭教育中采用溺愛方式的比例非常高，危害特別大。
一些中小學(xué)生是如此“挑戰(zhàn)”家長權(quán)威的：我要維權(quán)、我要出走、我去當(dāng)和尚。你打我，我就告你。你要向我道歉。你再敢說我不好，我就跳樓。而學(xué)校留作業(yè)更不對(duì)，教育部都減負(fù)了，老師不執(zhí)行，我就不完成作業(yè)。
溺愛型家庭教育方法的一個(gè)后果是，孩子的競爭性不足或是被扭曲。競爭性是人格中的一個(gè)重要維度，競爭性的有無和強(qiáng)弱決定了一個(gè)人的交往方式、行為習(xí)慣，乃至身心健康。一定程度的競爭性是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)體成功的必要條件之一。競爭性過低的個(gè)體可能無法取得與其能力相符的成功，進(jìn)而還可能導(dǎo)致退縮，焦慮，神經(jīng)癥等不良癥狀的發(fā)生；而競爭性太強(qiáng)又可能在社會(huì)交往中過于咄咄逼人或產(chǎn)生某些過激行為而導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，也有可能形成所謂的“A型性格”，使心身疾病的發(fā)作率大大提高。所以競爭性要保持一定的度，只有正常的競爭性才是良好的人格品質(zhì)。公平競爭是現(xiàn)代社會(huì)公認(rèn)的原則。
家長的溺愛會(huì)給孩子帶來不健康心理，甚至精神疾患。北京安定醫(yī)院兩年中對(duì)北京的2000多名兒童進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，這些孩子的社會(huì)適應(yīng)問題發(fā)生率為23%，主要表現(xiàn)為缺乏自我控制能力，行為怪異；不能控制食欲；在活動(dòng)中不守秩序，別人不按自己希望的方式玩就大吵大鬧；不考慮別人；不能與別人分享成果。這些均與家長的溺愛和過度保護(hù)有關(guān)。溺愛型家教方式培養(yǎng)出的孩子，經(jīng)常是：想入非非而眼高手低，志大才疏并心猿意馬，稍遇坎坷必一蹶不振，只圖虛榮卻華而不實(shí)。
愛孩子并不難，正如高爾基所說，這事連母雞都會(huì)。家長要把對(duì)孩子的愛化為適當(dāng)?shù)慕逃?。例如?strong>學(xué)會(huì)拒絕，即怎樣對(duì)孩子說不。舉例說明，孩子晚上要看電影，家長拒絕，可以這樣表達(dá)：
——承認(rèn)孩子的愿望。“你今天晚上想看電影？”
——明確表示這愿望能許可的范圍?！拔覀兗矣袀€(gè)規(guī)矩，上學(xué)日子的晚上，不能看電影，你記得嗎？”
——表示這個(gè)愿望能夠有條件地實(shí)現(xiàn)。“你星期六晚上可以看?！?br />
——給孩子表達(dá)生氣或失望的機(jī)會(huì)?！暗饶汩L大了，我們一起來改變這個(gè)規(guī)矩，爭取每天晚上都能看電影好嗎？”
我們知道，世界上的食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物是不一樣的。食草動(dòng)物總體上能力差、不合作、無責(zé)任心；食肉動(dòng)物則正好相反。其實(shí)，對(duì)人也可以如是觀：艱難困苦會(huì)使人迸發(fā)出驚人的智慧、狡詐、勇氣和創(chuàng)造；飽食終日卻會(huì)讓人變得昏昏沉沉，無所事事。這其實(shí)是極其淺顯的道理，然而，人們最容易忘記也最容易忽視的就是淺顯的道理。古人說：“以不慈為慈”。此話有深意，值得我們的家長朋友深思與牢記。
2、棍棒出孝子嗎？
我的孩子犯錯(cuò)后，我就要打他。孩子“三天不打，上房揭瓦”，還反了他了。馬戲團(tuán)的馴獸師手里也得拿棍子。俗話說：“棍棒出孝子”，您說對(duì)不對(duì)？
采用棍棒型教育方式的家長強(qiáng)調(diào)孩子絕對(duì)服從自己的意志。孩子稍有不聽從就進(jìn)行批評(píng)和懲罰。他們以嚴(yán)代愛，嚴(yán)而無格，嚴(yán)而無度，嚴(yán)而無方，嚴(yán)而無恒，一嚴(yán)就厲，喜怒無常。高興時(shí)拿孩子當(dāng)玩具，不高興時(shí)拿孩子當(dāng)出氣筒。
這些家長對(duì)孩子嚴(yán)加監(jiān)視，控制孩子的一切行為。父母為孩子制定計(jì)劃，發(fā)號(hào)施令，把自己看作是家庭中唯一的積極力量。而孩子是被動(dòng)的接受教育者。在這樣的親子關(guān)系中，孩子是被動(dòng)的、屈從的，非主體的，自覺性和主動(dòng)性都受到抑制。孩子有敵對(duì)情緒，一旦擺脫控制，孩子的學(xué)習(xí)便立即松垮了，“老貓不在家，耗子就造反”。
在這種過分嚴(yán)厲的教育態(tài)度下，孩子缺少自主權(quán)和積極性，要看父母臉色做人。這可能使孩子形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨(dú)立性，不會(huì)選擇，不會(huì)做事；或者會(huì)形成蠻橫、撒謊心理，逆反心理強(qiáng)，往往在捉弄?jiǎng)e人、尋找報(bào)復(fù)中得到心理上的補(bǔ)償和平衡，甚至形成反社會(huì)性格。
您自以為打孩子是為了孩子學(xué)好，其實(shí)高壓教育終究會(huì)招致孩子的抵制和報(bào)復(fù)。扭曲的力量有多大，反彈的力量就有多大，牛頓第三定律在這里并不失效。
越是高水平的家長，就越是很少用棍棒教育。每一個(gè)品德和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都不是打出來的。對(duì)孩子使用暴力就是由于孩子弱小，沒有反抗能力。以強(qiáng)凌弱、以大欺小的暴力文化必將埋下暴力的種子和漠視法律與人權(quán)的習(xí)性。長大的他們結(jié)婚后可能會(huì)打自己的妻子，當(dāng)了警察他就可能打犯人，當(dāng)了干部他就可能會(huì)濫用職權(quán)。應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)“打是疼，罵是愛，不打不罵不成才”的錯(cuò)誤觀念。
總盯著孩子的失誤，是家長最大的失誤；總盯著孩子的缺點(diǎn)，是家長最大的缺點(diǎn)。
有一些家長教育粗暴，對(duì)孩字動(dòng)輒張嘴就罵、抬手就打，造成孩子畏懼家長，不與家長說實(shí)話，不愿回家，在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良朋友，走上了犯罪的道路；有的家長采用陳舊的封建家長式的教育方式，對(duì)孩子一味“訓(xùn)誡”，結(jié)果適得其反，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，造成性格孤僻，人格扭曲，在家中做“奴隸”，就到社會(huì)上稱王稱霸，家里不給錢，就去社會(huì)上搶；還有的家長借口忙于生計(jì)，不顧子女；有的離異或重組家庭的家長把子女當(dāng)累贅，恨不得把孩子踢出門外。這些“管教”方法都將對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不良影響，很可能最終把孩子送進(jìn)監(jiān)牢。
3、樹大自然直嗎？
溺愛孩子不對(duì)，打孩子也不對(duì)。他們這些家長都是瞎操心。我就不這樣，我不管我孩子，讓他自由自在地成長，我還落個(gè)省錢省時(shí)省心省力。俗話說：“樹大自然直”，管那么多也沒用，還是順其自然好。我英明吧？
這是一種不過問的教育態(tài)度和管理方式，叫做放任型教育。父母放棄教育責(zé)任。孩子如果總是被家長忽略，會(huì)由于得不到關(guān)心而隨心所欲，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不安，反復(fù)無常，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心的心態(tài)。
家長放棄對(duì)孩子的指導(dǎo)，聽之任之，不負(fù)責(zé)任，一切由孩子自己做主，想干什么就干什么，家長不指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一切活動(dòng)由孩子自己安排。在這種人際關(guān)系中，孩子學(xué)習(xí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效率低下。有個(gè)6年級(jí)男孩子在親戚家洗完澡，光著身子就出來了，完全不管不顧別人的感受，這就是家長放任的結(jié)果。
危機(jī)不是一個(gè)晚上釀成的，而是對(duì)問題長期掩飾的必然結(jié)果。從北京市高級(jí)法院2002年的調(diào)查報(bào)告顯示，，北京市未成年人被依法判決的人數(shù)比上升了近l8％，其中因搶劫、盜竊被判刑的未成年人超過了半數(shù)。2003年又增14%，2004年又增20%，高于全國平均數(shù)。據(jù)法官分析，目前，一些家庭放任的教育方式已經(jīng)成為導(dǎo)致未成年人犯罪的主要原因。
家庭要形成比較固定的生活作息時(shí)間，包括休息、吃飯、娛樂、工作、學(xué)習(xí)等， 每個(gè)家庭成員都要自覺遵守，長此以往會(huì)促使時(shí)間觀念的形成，為孩子在學(xué)校和社會(huì)上的生活做準(zhǔn)備。為孩子自覺遵守集體紀(jì)律，維護(hù)社會(huì)秩序，講究社會(huì)公德的良好品行形成打下基礎(chǔ)。有的家庭雖為孩子制定了作息時(shí)間表，家長卻把自己作為局外人，有的甚至通宵達(dá)旦地搓麻將、喝酒劃拳，有的看錄像電視成癮忘了正常作息，有的沉醉在舞廳的樂曲聲中樂而忘返，放棄了對(duì)孩子的正確教育，給孩子反教育。
所以，家長不能采用放任型的家庭教育方式，同時(shí)，家長對(duì)自己的行為也不能放任。
4、行之有效的家庭教育方法有哪些？
我孩子小剛是個(gè)獨(dú)生子，我對(duì)他抱有很大的期望。既然溺愛教育、放任教育和棍棒教育效果都不好，希望給我提供一個(gè)好的家庭教育方法。
教育專家提倡家庭權(quán)威型教育。家長應(yīng)以平常的態(tài)度對(duì)待孩子，家長能忍耐、平等、諒解、愛護(hù)、關(guān)心孩子，對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，提高孩子的認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。如果家庭教育的安排能使孩子受到鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)自我思考，這樣就培養(yǎng)了孩子對(duì)別人坦誠、友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評(píng)，經(jīng)受壓力，關(guān)心他人，有獨(dú)立處事的品質(zhì)和能力。采用這種民主的權(quán)威型教育方式，孩子的學(xué)習(xí)效率高。家長就是不在場，孩子仍能主動(dòng)學(xué)習(xí)。民主意識(shí)變成父母的民主作風(fēng)與其自身的修養(yǎng)有關(guān)，與其平時(shí)待人處世的態(tài)度有關(guān)。尊重自己的孩子不是說孩子不論正確與否，家長都一概同意，而是家長在孩子面前有權(quán)威，能發(fā)揮自身非權(quán)力性影響力。家長習(xí)慣于與孩子商討，竭力取其正確與合理的部分，不輕視孩子，不對(duì)孩子和孩子的建議不屑一顧。當(dāng)然，民主不是放任自流，不是一盤散沙，不是混亂松弛，不是降低難度。
對(duì)民主的認(rèn)識(shí)是家長實(shí)行民主的權(quán)威型教育方式的保障條件。有的家長僅僅把民主視為一種手段，可以在需要時(shí)用一用，點(diǎn)綴一下，不需要時(shí)就丟開。這是不夠的。關(guān)鍵是不僅把民主看成是手段，而且把民主看成是家庭教育的原則，是家庭教育的過程，是家庭教育的觀念，是家庭教育的目的。
由于家長的教育和管理方式對(duì)孩子的德智體發(fā)展和心理健康有如此大的影響，因此父母有責(zé)任去構(gòu)建良好的教育環(huán)境，掌握正確的管理方式，使家庭呈現(xiàn)民主、和諧、平等、向上的融洽氣氛，這樣才能培養(yǎng)自己的孩子講責(zé)任、講民主、講勤奮、講進(jìn)步，不驕不寵，自尊自強(qiáng)的好品格。
家庭教育的方法各有所長。家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一種最好的教育方法，是良好家庭教育的開始。適用即是有效，管用就可滿意。好的家庭教育方法能讓孩子揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，獲得創(chuàng)新的快樂，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的趣味，享受成功的喜悅。
5、怎樣理解“無為而治”？
在一次聽家長學(xué)校講座時(shí)，我聽到專家講到“無為而治”，但我不理解，那不就是讓我們家長在家庭教育中對(duì)孩子放任自流嗎？請(qǐng)您給解釋解釋？
無為而治是道家的精髓。其內(nèi)涵非常豐富，我也不能完全闡釋清楚，我認(rèn)為主要有三個(gè)意思。
第一是“自然無為”。家庭教育要自然進(jìn)行，因勢利導(dǎo)，要揚(yáng)長避短，勿盲目攀比，不要違背孩子成長的規(guī)律，不要刻意追求，絕不硬把自己孩子與他人孩子攀比。
第二是“清靜無為”。家庭教育要反對(duì)搞運(yùn)動(dòng)，反對(duì)動(dòng)輒指責(zé)，反對(duì)朝令夕改，反對(duì)胡亂折騰，“治大國若烹小鮮”，炸小魚時(shí)如果總?cè)シ瓌?dòng)它，魚就爛了。有的家長讓孩子上好幾個(gè)培訓(xùn)班，結(jié)果孩子一事無成。
第三是“無為而無不為”?！盁o為”，說的是在規(guī)律面前，只能無為，熱鐵千萬別摸，伸手必然被燙；可是如果知道了規(guī)律，掌握了規(guī)律，就能無不為，你可以用鏟子，用夾子去動(dòng)熱鐵。這就無不為了。家長越是無為，孩子就越是有為；溺愛的家長如果都包辦代替了，孩子可就什么都不會(huì)做了。
對(duì)家長來說，要緊的是您不在場的情況，您的孩子在做些什么；而不是您在場時(shí)發(fā)生了什么。如果只想讓孩子聽您的，那么當(dāng)您不在孩子身邊時(shí)，他們就不知道聽誰的了。
該走的腦子要讓孩子自己走。孩子有自己的思維，應(yīng)該給他一定的空間。一來可以鍛煉他的應(yīng)變能力，二來也可以讓他懂得生活的甘苦。有個(gè)家長對(duì)孩子實(shí)行三不管政策：不管聽寫；不管檢查作業(yè)；不管找習(xí)題。聽寫，就讓孩子找錄音機(jī)幫忙；檢查作業(yè)，讓孩子自己檢查；找習(xí)題，也讓孩子自己找。孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)绻痛讼陆?，父母也咬牙?jiān)持。孩子看到父母真的不管，只好自己想主意、想辦法了。孩子的學(xué)習(xí)成績就開始回升，孩子還說：“別人的成績是爸爸媽媽幫助的，我全靠自己，這才叫本事呢！”名次不穩(wěn)定也沒關(guān)系，因?yàn)檫@是他實(shí)實(shí)在在的水平。名次這東西，也不必太計(jì)較。一個(gè)班幾十個(gè)孩子，大家都望子成龍，可是第一名只有那么一個(gè)。何必整天逼著他們爭那個(gè)第一呢？重要的還在于孩子的實(shí)力，還在于他自己干！在學(xué)校里要憑自己的力量，將來走入社會(huì)，更要憑自己的力量。哪個(gè)家長能跟孩子一輩子呢？他是那塊料，自然會(huì)得第一。小學(xué)就那么費(fèi)勁，到中學(xué)、大學(xué)怎么辦？
在學(xué)習(xí)過程中，家長要放手讓孩子獨(dú)立解決問題。如學(xué)習(xí)魚類?？梢宰尯⒆幼约喝ビ^察不同的魚，記下它們的形體、顏色、活動(dòng)特點(diǎn)、生活環(huán)境，也可以照相或把著魚的形體畫下來。然后到圖書館、家中或網(wǎng)上查閱這些魚的資料，進(jìn)一步研究，有問題與同學(xué)、老師、家長討論或請(qǐng)教專家，直到得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，孩子獨(dú)立解決問題的能力得到鍛煉。
這無為而治，是家庭教育水平高的體現(xiàn)。神游宇內(nèi)，意在行先，以少勝多，爐火純青。至此，家庭教育的千變?nèi)f化了然于胸，駕御自如。家長朋友，不妨一試。
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