江澤民總書記曾說：“我們要從幼兒教育抓起，努力培養(yǎng)社會主義一代新人”。這反映了黨中央對幼兒教育的關(guān)懷與重視，也指明了幼兒教育的總目標(biāo)。根據(jù)這一指示和幼年兒童的特點，幼兒期家庭教育的主要任務(wù)是：使孩子在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義一代新人，為造就21世“紀(jì)祖國建設(shè)人才打下最初步的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一任務(wù)，家長對幼兒的教育要樹立全面發(fā)展、注重德育、面向未來三個觀點。
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今天的幼兒是下一世紀(jì)社會主義建設(shè)的生力軍，只有從小開始培養(yǎng)優(yōu)良的品德，聰慧的智力和健康的體魄，長大才能擔(dān)當(dāng)起時代賦予的重任。所以，家庭對幼兒必須把護養(yǎng)與教育結(jié)合起來對孩子進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，防止教育上的片面性。
現(xiàn)在，有些家長望子成才心切，誤以為早期教育就是早期智力開發(fā)，就是提前開始學(xué)知識，而忽視了孩子素質(zhì)的全面提高，從而步入早期教育的誤區(qū)。
例如，有一位家長相信某報紙上刊登的早期智力開發(fā)的“XX方案”的誤導(dǎo)，對她的很小的孩子按方案進行連續(xù)的的強化訓(xùn)練，不到三歲孩子就能識1000多漢字，還會說些英語，家長很高興。但孩子進入幼兒園后，教師發(fā)現(xiàn)她不像一般幼兒那樣天真、活潑，表現(xiàn)很孤獨和執(zhí)拗，不愿和小伙伴交往，不愛游戲，不會畫畫，動手能力極差，整天悶悶不樂。老師便將孩子的母親訪到幼兒園來，在隱蔽的地方觀察她孩子在班里的表現(xiàn)。這位母親足足地看了一個上午，觀察到她的孩子在班里的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子與其它小朋友明顯的差異，心中非常不安與難過，對老師說：我寧愿我的孩子不那么“聰明”，但是我愿意她快樂。打這以后便停止使用原來的訓(xùn)練“方案”，而設(shè)法與幼兒園老師配合，加強對孩子在性格及社會性方面的培養(yǎng)，以彌補過去在教育上的缺失。這位母親以往這種不顧幼兒生理與心理特點，違背教育規(guī)律，片面地、強制性地進行“早期智力開發(fā)”是以犧性更為重要的社會性發(fā)展為代價，完全背離了全面和諧發(fā)展的教育原則，遏制了兒童天性的發(fā)揮，損害了孩子身體與心理的健康，并將影響孩子今后的成長。
因此，家長對幼年子女的教育必須著眼于體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，不可偏廢。只有這樣才能為孩子日后成人、成才奠定下初步的、良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
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我國古人就提倡“教子以德”，這是中華民族家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)的精華。我國現(xiàn)代的許多教育家、名人更是強調(diào)家庭中要重視品德教育。如我國無產(chǎn)階級革命家聶榮臻元帥很重視家庭教育，在他88歲高齡時，向全國家長傾吐肺腑之言“家教之道貴以德、”我們現(xiàn)在要培養(yǎng)有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義一代新人，必須注重德育，而德育必須從小抓起，從家庭教育起步。
德育包括對孩子進行道德品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)和性格、情感、意志等方面的培養(yǎng)。家長在全面培養(yǎng)幼兒素質(zhì)中，必須明確要將德育作為家教的首要任務(wù)，從小教育孩子學(xué)作人，因為，良好的性格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)都是從小培養(yǎng)起來的。正如一位教育家斯特拉夫人所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播下思想的種子就能得到行為的收獲；播下行為的種子，就能特到習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就能得到品德的收獲；播下品德的種子，就能得到命運的收獲。”德育在人的全面發(fā)展中是決定培養(yǎng)什么樣人的方向性問題。一個人，缺乏正確的思想、良好的品德、健康的心理，即使聰明過人，文化知識水平高，也不能成為合格的人才。據(jù)記載，某男孩，智力發(fā)展超常，4歲入學(xué)，14歲考上大學(xué)，被稱為“數(shù)學(xué)天才”，但由于缺乏正確的思想和健全的心理，1994年為尋求超脫走向茫茫深山，至今下落不明。
還有極少數(shù)人，智力堪稱上等，學(xué)業(yè)成績也很好，但品德敗壞，不僅不能成為社會有用人才，反而成社會的禍害。助年代初，北京外國語學(xué)院的一名業(yè)務(wù)優(yōu)秀的“尖子”，學(xué)校決定送他出國深造，就在他即將出國的前夕，竟因盜竊殺人罪被判處死刑，給人們留下深刻教訓(xùn)、著名的意大利詩人但丁說；一道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”所以，德是立身之本，才華之根。家庭教育的優(yōu)勢是在德育。我讀過一本書，書名是《現(xiàn)代名人母親》，書中轉(zhuǎn)述了一些成名者用動情的筆墨，深情地記載他們含辛茹苦的母親對他們早年生活的影響，特別是在做人方面給他們后來成才打下的根基。如老舍先生在《我的母親》一文中寫道：“從私塾到小學(xué)、中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼20位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我真正的老師，把性格傳給我的是我的母親?！薄拔业男愿?、習(xí)慣是母親傳給我的，母親并不識字，他給我的是生命的教育。”優(yōu)秀的品格必須從早期抓起，家長要注意趁孩子在幼年時期，及早在他們幼小的心田里，播撒品德的種子，從小萌發(fā)孩子愛父母、愛老師、愛同伴、愛集體的情感。培養(yǎng)誠實、勇敢、團結(jié)、友愛、懂禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為習(xí)慣及活潑開朗的性格，這既是關(guān)系到孩子未來和家庭幸福的大事，更是為國家，為社會培養(yǎng)合格人才的需要。
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孩子是祖國的未來，民族的希望?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，幼兒教育更是要面向未來的。今天的幼兒是21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，所以，家長要考慮到21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，從小培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來社會所需要人才的素質(zhì)。
21世紀(jì)的建設(shè)人才首先要有熱愛祖國，為國家富強，為人民造福的獻身精神。這就要從小萌發(fā)孩子愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感；21世紀(jì)的建設(shè)人才要具備現(xiàn)代化的科技知識和富于創(chuàng)造性、開拓精神，這就要從小培養(yǎng)孩子愛科學(xué)，好問、好學(xué)以及獨立性創(chuàng)造性等良好品質(zhì)。
當(dāng)前，在家庭教育中存在著一些舊觀念與不正確的教育思想與教育態(tài)度，它不利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來社會所需要的素質(zhì)。
例如：有的家長自覺不自覺地沿用陳舊的思想方法來看待和管教今天的幼年子女，如認為老實聽話、規(guī)規(guī)矩矩才是乖孩子、好孩子，于是對孩子控制多，管得多，不放手，這種教養(yǎng)觀點與方法是大不利于培養(yǎng)未來所需要人才的。我們的祖祖輩輩，不少人正是按照“老實聽話”、“循規(guī)蹈矩”、“少年老成”等傳統(tǒng)觀念來培養(yǎng)塑造孩子的。這種舊家教觀，扼殺了兒童的天性，阻礙了孩子的發(fā)展，不適應(yīng)時代的要求。
還有不少家長對孩子百般寵愛，過度保護，處處包辦，使孩子依賴心大，意志薄弱，害怕困難，能力低下，這樣的孩子長大后也是不適應(yīng)時代要求的。
所以，希望家長要轉(zhuǎn)變教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度，著眼于未來，從小培養(yǎng)孩子自立、自強精神，獨立生活能力，克服困難的勇氣與毅力，使他們的翅膀逐漸硬起來，將來成為能搏擊風(fēng)浪的雄鷹，迎接挑戰(zhàn)的強者，擔(dān)當(dāng)起時代所賦予的重任。
（摘自《家園合作，提高幼兒素質(zhì)》一書，方明主編，科學(xué)普及出版社出版）http://www.yojochina.com/zhuanjia/fangming/2009102224148.html
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