（－）在幼小的心靈中埋下愛的種子

　　現(xiàn)在許多獨生子女大多是在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長的。有的家長甚至把孩子當(dāng)成“小祖宗”、“小皇帝”，對孩子百依百順，給他們無限關(guān)懷與疼愛，卻不注意萌發(fā)愛父母愛他人的情感，從而使孩子認(rèn)為眾人對他的愛是天經(jīng)地義的，差一點兒也不行，而不住也不會去愛別人，表現(xiàn)出心中無他人。有一位母親曾來到北京市家教咨詢中心，心灰意冷地訴說一件使她痛心的事：兒子五歲，母親為了給他買最喜愛吃的食品，頂著凜烈的寒風(fēng)，跑了許了多路，終于買到。回到家里，兒子興高采烈地吃著，而當(dāng)母親剛嘗了一口，兒子便聲色俱厲地吼著；“吐出來1是我的！”母親非常難過與不解，為什么對孩子無微不至的統(tǒng)犢之情，卻換回兒子如此的自私無情？其實，這是由于母親對兒子一味單向地施予愛而沒有對孩子進(jìn)行情感教育，使他懂得愛父母、知道關(guān)心他人而形成的惡果。這是應(yīng)當(dāng)引起家長們高度重視的家教問題。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”。他還說：“良好的情感是在童年時期形成，如果童年磋蹌，那么，失去的將永遠(yuǎn)無法彌補?！彼脑捀嬖V我們兩點：一是良好的情感是良好品德行為的基礎(chǔ)，人們一切良好品德行為無不產(chǎn)生于良好情感，因此，做父母的要重視培養(yǎng)孩子良好的情感；二是幼童時期是形成良好情感的重要時期，情感教育要抓早，要自幼在孩子心靈中埋下愛的種子。

　　對孩子進(jìn)行情感教育，塑造幼兒的一顆愛心要根據(jù)幼兒的年齡特點，由近及遠(yuǎn)、由淺至深，從愛父母、愛小朋友、愛老師、愛動物及花草樹木等，進(jìn)而擴(kuò)展到愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國。首先要萌發(fā)對父母的愛，這是情感教育的起點。父母是孩子最親近、接觸最多的人，要教育孩子知道父母為他們成長付出了心血和汗水，讓他們開始了解父母養(yǎng)育之思，知道父母工作和在家庭生活中辛勞，讓他們產(chǎn)生體貼之情。要培養(yǎng)孩子愛小伙伴，與鄰里、親戚和幼兒園里的同伴友好相處，使他們懂得同伴間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。未來社會主義建設(shè)者要有熱愛祖國、熱愛人民、愿為社會主義事業(yè)獻(xiàn)身的高尚情操，而這種高尚情操首先根基于幼時家庭的道德情感教育。幼時不知愛父母的人，長大不可能熱愛祖國，幼時心中無他人的人，長大不可能愛人民。所以，家長要注重對幼年子女進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)孩子的一顆愛心。

　?。ǘ┰鯓訉⒆舆M(jìn)行情感教育

　　如何根據(jù)幼兒的年齡特點，對孩子進(jìn)行愛的情感教育呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

　　1．結(jié)合日常生活進(jìn)行愛的教育

　　家長們要善于結(jié)合日常生活對幼兒進(jìn)行愛的情感教育。例如，孩子的奶奶蹲在那里摘萊，有心的媽媽便可對孩子說：“瞧，奶奶在為咱們摘萊哩，她蹲在那兒多累啊！”孩子聽后可能會去為奶奶搬個小椅凳。這時，媽媽便要抓住這一時機(jī)，對孩子關(guān)心奶奶的行為予以肯定，進(jìn)行心理上的強化：

　　“奶奶，您還累嗎？”媽媽問奶奶。

　　“不累了，我的小孫子知道心疼奶奶了！”

　　孩子受到夸贊后，心中也會美滋滋的；下次再遇到類似情況定會重復(fù)這種良好行為的。

　　又如，當(dāng)家長把孩子從幼兒園接回家的路上，孩子常常會講些幼兒園里的事，如果講到班里某個小朋友有了傷病時，家長應(yīng)啟發(fā)孩子用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎娟P(guān)心與同情。

　　2．利用優(yōu)秀文藝作品進(jìn)行情感教育

　　幼兒在認(rèn)識上具有具體形象化的思維特點，母親們應(yīng)充分利用適合幼兒的生動形象的文藝作品，如畫書、影視、童話等對孩子進(jìn)行愛的情感教育。幼兒特別喜愛童話故事，童話中的角色和情景在幼兒頭腦中栩栩如生。當(dāng)故事中的主人翁遭到不幸時，最能使幼兒產(chǎn)生同情心，打動他們幼小的心靈。許多成年人都會記得“賣火柴的女孩”、“灰姑娘”等外國著名童話和我國不少民間故事，對童年時代培養(yǎng)善良的情感起到很大的作用?，F(xiàn)在也有不少頌揚熱愛父母、熱愛同伴、熱愛人民、愛護(hù)公共財產(chǎn)等高尚精神的優(yōu)秀少年兒童故事，家長可用幼兒易懂的語言將這些故事講給孩子聽，滋潤他們幼小的心靈。

　　3．多帶孩子到大自戰(zhàn)去

　　幼童的天性之一是愛好大自然。大自然的一切是那么神秘美麗，接觸自然的活動是那么妙趣橫生，孩子在大自然的懷抱中能得到許許多多的歡樂并獲得美的感受，豐富他們的情感。家長在引導(dǎo)孩子感受和欣賞大自然的美的同時，要教育孩子關(guān)心和愛護(hù)大自然，告訴孩子這美麗的大自然是屬于大家的，草坪不能踐踏，花木不能攀折，果皮雜物要扔進(jìn)垃圾箱。

　　幼兒具有“泛靈論”，認(rèn)為萬物都有靈性的心理特點，家長可利用這一特點對孩子進(jìn)行愛護(hù)花草、樹木和小動物的教育。例如，有一年冬季，在下了一場大雪之后，我?guī)е龤q的小孫子到戶外去玩，看到草坪上覆蓋著一層厚厚的積雪，我靈機(jī)一動對小孫子說；我聽見小草說話了，小孫子好奇地問：“小草說什么哪？”一我告訴他小草說：大雪把我壓住了，我什么都看不見了，好果啊，我想抬抬頭，誰來幫幫我！小孫子立即說：“我來幫它I識見他十分認(rèn)真地用手中的小鐵鏟撥開蓋在小草上的積雪，讓小草抬頭。這時，我聽見地良言自語地說：“謝謝你！”“不用謝！”從他的表情言語上可以看出，他為幫助小草抬頭而感到高興。在這種活動中便可培養(yǎng)孩子的同情心和善良的情感。誠然，這種愛的情感是非常初級的，但它能隨著孩子年齡的增長，逐步遷移，逐步升華為對家鄉(xiāng)，對祖國的熱愛。

　　4．以身示范

　　幼兒的模仿性極強，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的。父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果做父母的平時尊老愛幼，關(guān)心幫助有困難的地”這種善良的情感和行為必定會深深地影響孩子，培養(yǎng)他們一顆愛心。某幼兒園中班的一位老師曾向我講述這樣一個感人的事例：

　　有一天，幼兒園為孩子們準(zhǔn)備一種美味的點心，小朋友中午吃午點時，每人一塊，孩子們都高興的品嘗著可口的午點。但有一位小朋友悄悄地把點心放進(jìn)衣兜里，當(dāng)老師詢問他為什么不吃點心而裝進(jìn)衣兜時，孩子說：“因為我爺爺病了，我想把點心帶給爺爺吃?！边@孩子為什么如此關(guān)心爺爺呢？這位老師為此進(jìn)行了家訪，得知孩子的父母平日非常孝敬老人，他們?nèi)疫M(jìn)餐時，總是習(xí)慣地把最好的菜肴先給爺爺奶奶吃。每當(dāng)老人身體不適時，媽媽就叮囑孩子：“今天我們說話、走路都要輕輕的，晚上也不看電視了，因為爺爺頭暈、怕吵。”受媽媽爸爸的影響和教育；孩子也就自然有一顆孝敬爺爺?shù)膼坌摹?/font>