家長(zhǎng)學(xué)校心理健康講座（三）

三、小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

1、幼兒期的心理發(fā)展（3~6歲）

⑴、游戲是這一時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)

游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義：

①是年幼兒童的特殊生活方式，通過角色游戲模仿學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)交往

②是他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和周圍事物的主要途徑

③發(fā)展感知覺、思維和解決問題等心理活動(dòng)

④游戲是抒發(fā)情感的主要方式

⑤發(fā)展想像力、創(chuàng)造能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)自我

⑥培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和協(xié)作精神

⑦增強(qiáng)體質(zhì)

⑵是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

⑶思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心特點(diǎn)

⑷個(gè)性傾向性開始形成

2、童年期兒童的心理發(fā)展（6、7~11、12歲小學(xué)階段）

童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面。認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)而展開的，主要特征是思維過程的具體運(yùn)算性，是從形象思維向邏輯思維的過渡；社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)為逐漸擺脫對(duì)父母的依賴性，突出地重視伙伴關(guān)系，以同伴的評(píng)價(jià)為依據(jù)，形成自我評(píng)價(jià)。

主要心理特點(diǎn)：

⑴認(rèn)知的發(fā)展

思維的發(fā)展：邏輯思維迅速發(fā)展，完成由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。三年級(jí)之前偏重形象思維，10左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。

⑵自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷深化的過程。1~3年級(jí)是上升期；3~5年級(jí)處于平穩(wěn)階段；5~6年級(jí)處于第二個(gè)上升期。自我評(píng)價(jià)的發(fā)展，獨(dú)立性日益增長(zhǎng)，評(píng)判性有一定程度的提高。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐步深化和擴(kuò)大。低年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有片面性，穩(wěn)定性較差。高年級(jí)評(píng)價(jià)具有較為明顯的批判性，并能對(duì)自己一分為二，穩(wěn)定性增強(qiáng)。

⑶社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性交往：兒童的伙伴關(guān)系：主要是指兒童與同齡伙伴的交往，一二年級(jí)兒童依從作為權(quán)威人物的教師，人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師，兒童之間的相互關(guān)系尚處于依從性集合關(guān)系期。三四年級(jí)兒童通過非?；钴S的活動(dòng)交往，學(xué)習(xí)生活和各種集體組織的交流，不同個(gè)體在班集體中的地位和作用發(fā)生分化，他們開始按照接近關(guān)系、外在因素相似性以及個(gè)人需求的雷同性等組成團(tuán)伙，并經(jīng)常在一起活動(dòng)。到了小學(xué)5、6年級(jí)，更注重的與是朋友間共有的價(jià)值觀，更關(guān)注自己在同伴中的威信和地位，更重視同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

3、童年期的心理衛(wèi)生

⑴組織游戲活動(dòng)：因?yàn)閮和⒁饬Ψ€(wěn)定性差，所以應(yīng)該寓教于樂，通過游戲來開展早期教育活動(dòng)。兒童專注于一件事時(shí)，家長(zhǎng)不要輕易打斷。

⑵著手早期教育：最有效的方式是托教教育，要相信主流文化。

⑶鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：三年級(jí)之前，家長(zhǎng)不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，主要關(guān)注孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兒童初入學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，把學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。

⑷促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展：社會(huì)化發(fā)展：有兩方面的含義，一是由對(duì)成人的依存到自己獨(dú)立的過程，二是獲得處理對(duì)人際關(guān)系的能力的過程。使兒童學(xué)會(huì)遵守一定的行為準(zhǔn)則和獨(dú)立處理各種問題的能力。在此過程中，家長(zhǎng)指導(dǎo)而不包辦。

⑸警惕不良心理行為：例如，學(xué)前期容易出現(xiàn)咬指甲、遺尿癥、拒絕入園，入學(xué)后容易出現(xiàn)入學(xué)多動(dòng)癥，甚至品行問題，或者兒童精神病性障礙，一旦發(fā)現(xiàn)兒童有這種異常表現(xiàn)，家長(zhǎng)首先不能大驚小怪，要找原因（主要包括：家長(zhǎng)；同學(xué)；老師），正確引導(dǎo)，逐步調(diào)整。