家長(zhǎng)學(xué)校心理健康講座（六）

 六、問(wèn)題在孩子，病因在家長(zhǎng)

“在我心中，

只有教師最兇，

天天把作業(yè)留到七八點(diǎn)鐘。

回到家中，

就是爸爸最兇，

天天把我打得鼻青臉腫。

爸爸走了就是媽媽最兇，

天天把我罵得一竅不通。

媽媽走了，

就是老子最兇，

老子才是真的真心英雄……”

    “灰色童謠”只是孩子內(nèi)心世界的信號(hào)和指示燈，通過(guò)它我們應(yīng)該看到孩子心中的“陰晴冷暖”，能夠了解孩子內(nèi)心的“死角”，從而進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單、粗暴的打壓。“灰色童謠”也是孩子想得到別人的重視，想與其他群體交流的表現(xiàn)，是孩子在用另類(lèi)的聲音呼喚社會(huì)多給他們一點(diǎn)空間，呼喚學(xué)校教育少給他們一些束縛，呼喚家長(zhǎng)多給他們一些精神上的關(guān)心。

青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授、青島心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王冠軍指出，“問(wèn)題兒童”人數(shù)的增多，外部因素是主導(dǎo)。社會(huì)、家庭、學(xué)校是造成兒童心理問(wèn)題的三個(gè)主要因素。

王冠軍說(shuō)，兒童心理狀況很容易受外部環(huán)境因素的影響，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)不良信息是造成兒童心理不健康的主要誘因，如隨著科技的快速發(fā)展，兒童每天花在電腦、電視、VCD上的時(shí)間越來(lái)越多。過(guò)度接觸電影、電腦游戲以及網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，甚至?xí)缯n、逃學(xué)等，同時(shí)有些孩子還表現(xiàn)出一些明顯的個(gè)性缺陷，如暴躁、嫉妒、任性和狹隘等。

其次，家庭因素尤其值得注意?！巴映升?，望女成鳳”的想法讓一些家長(zhǎng)往往不考慮孩子的個(gè)體差異，強(qiáng)迫式地讓孩子不停地學(xué)習(xí)各種事物，反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。婚姻破裂數(shù)量的增加也是導(dǎo)致孩子心理問(wèn)題的另一個(gè)家庭原因。失去父母關(guān)愛(ài)，成為雙方的遺棄物，甚至是出氣筒，孩子由于憂(yōu)郁過(guò)度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲。

此外，目前多數(shù)學(xué)校還是應(yīng)試教育，為提高升學(xué)率采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生以考試成敗論英雄，片面重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)忽視情商的培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用，造成孩子面對(duì)挫折不知該如何面對(duì)，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以致發(fā)生極端的行為。波助瀾的作用，造成孩子面對(duì)挫折不知該如何面對(duì)，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以致發(fā)生極端的行為。

青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳提醒，兒童出生氣質(zhì)類(lèi)型可以分為三種：易撫養(yǎng)型、中間緩慢型、難撫養(yǎng)型。易撫養(yǎng)型兒童天生乖巧愛(ài)笑，正面情緒比較多，適應(yīng)能力比較快；中間緩慢型兒童適應(yīng)性慢，能忍耐，心理變化不容易被發(fā)現(xiàn)；難撫養(yǎng)型兒童愛(ài)哭鬧，堅(jiān)持性特別高。與易撫養(yǎng)型相比，中間型與難撫養(yǎng)型心理更脆弱，更容易受外部因素影響出現(xiàn)問(wèn)題。 

家長(zhǎng)的許多問(wèn)題其實(shí)與心理問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系。有的家長(zhǎng)問(wèn)：“孩子愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦？”“孩子吃得多是不是有毛病？”“孩子做事磨蹭怎么辦？”現(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)孩子總有無(wú)窮無(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)和煩惱?？粗⒆觽兲煺娴男δ槪銜?huì)感覺(jué)到，問(wèn)題并非出在他們身上，而是出在家長(zhǎng)身上?，F(xiàn)代的家長(zhǎng)或多或少都有些心理障礙，這種障礙是“天生”的，自從孩子出生那天起就開(kāi)始患有了。

1、過(guò)度關(guān)注。家長(zhǎng)除了工作外，在照顧孩子和教育子女方面，總是投入了過(guò)多的精力。由于非常珍惜這一個(gè)孩子，所以孩子吃什么、穿什么、用什么都成為家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)研究的對(duì)象，過(guò)度關(guān)注的后果就是當(dāng)孩子的需要還沒(méi)有產(chǎn)生時(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)替孩子想到了，當(dāng)孩子的挫折即將出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任了。目前十分忙于自己工作的家長(zhǎng)在這方面略為超脫些。以往家里有兩三個(gè)甚至三五個(gè)孩子，家長(zhǎng)大都沒(méi)有這樣的精力。

2、焦慮感。特別擔(dān)心孩子在競(jìng)爭(zhēng)中失敗，表現(xiàn)為怕孩子玩。小孩子的最大特點(diǎn)就是游戲，他們喜歡自己的游戲，可過(guò)于疼愛(ài)孩子的大人偏不讓他們這么做。一到星期天，看到孩子無(wú)目的玩什么，家長(zhǎng)就焦慮不安，覺(jué)得孩子浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)去彈琴、應(yīng)當(dāng)看數(shù)學(xué)書(shū)等。家長(zhǎng)似乎不知道，正如工作是大人生活中的一部分一樣，游戲也是兒童生活的一部分，不要管他們玩什么，只要他們開(kāi)心，童年的幸福就已經(jīng)產(chǎn)生了。但是孩子們現(xiàn)在往往得不到玩的機(jī)會(huì)。這種焦慮是現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，如果他將來(lái)不成功，整個(gè)家族就百分之百地失敗了，這是多么可怕的想象。如果家里有三個(gè)孩子，一個(gè)不成功，還有兩個(gè)頂著呢！

3、負(fù)罪感。表現(xiàn)為覺(jué)得孩子可憐——孩子自己并不覺(jué)得自己可憐，而家長(zhǎng)卻覺(jué)得孩子很可憐，就一個(gè)孩子，將來(lái)長(zhǎng)大了多么孤獨(dú)，如果自己老了或死了，可憐的孩子該如何生活，這種變態(tài)的負(fù)罪感使他們變本加厲對(duì)孩子好?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大多不像過(guò)去那樣圖兒女長(zhǎng)大孝順自己，也與西方國(guó)家把孩子哺養(yǎng)到18歲即完成使命的觀念大不相同。

4、孤獨(dú)感。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子孤獨(dú)，是家長(zhǎng)自己感到孤獨(dú)。面對(duì)一個(gè)孩子時(shí)家長(zhǎng)內(nèi)心深處特別依戀孩子，有的家長(zhǎng)說(shuō)，真不愿讓孩子長(zhǎng)大。這種把孩子留在身邊的精神依戀是很多家長(zhǎng)都有的，只不過(guò)是潛意識(shí)的罷了。如果是多子女的家庭，家長(zhǎng)就不易有這種孤獨(dú)感。

存在決定意識(shí)，家長(zhǎng)的上述心理障礙都是有某種現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，只生一個(gè)的國(guó)情與個(gè)體渴求盡可能繁衍多個(gè)下一代的矛盾必將深刻地影響著人的言行，人的社會(huì)性與生物性的矛盾必將以犧牲家長(zhǎng)常態(tài)心理和感受而獲得平衡。所以，正如不要一味責(zé)怪獨(dú)生子女的脆弱一樣，也不要一味責(zé)怪獨(dú)生子女的家長(zhǎng)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很脆弱了。需要的是理解，是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而不是指責(zé)。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)民族都患有心理疾病該怎么辦？這時(shí)候，只靠心理治療就不管用了。唯一的辦法就是改造這個(gè)社會(huì)，可已經(jīng)近14億人口的國(guó)情，實(shí)在是不能承受那么多的人口，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)只有反省自己，改變自己的態(tài)度，自覺(jué)地反思自己身上可能存在的不健康心態(tài)，有意識(shí)地去改變它，這樣，自己才可能快樂(lè)，孩子才會(huì)健康。

有怎樣的父母就有怎樣的孩子。不是從承襲父母的學(xué)業(yè)、職業(yè)來(lái)說(shuō)，而是從父母的脾性、態(tài)度、行為、思維習(xí)慣中延伸而來(lái)。通過(guò)父母與孩子的不同溝通形式，父母的情緒、認(rèn)識(shí)態(tài)度直接傳導(dǎo)給孩子，與孩子形成家庭的互動(dòng)氛圍。這是一種看不見(jiàn)的元素，左右著孩子的心智成長(zhǎng)。不少對(duì)孩子充滿(mǎn)期望的家長(zhǎng)總是抱怨孩子不夠乖巧，不夠優(yōu)秀，總是認(rèn)為有這樣那樣的問(wèn)題。

在與孩子交談中，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子有問(wèn)題，表明整個(gè)家庭單元出了問(wèn)題。這里，將介紹不同家庭類(lèi)型的問(wèn)題孩子，希望給讀者提個(gè)醒，家長(zhǎng)是否需要立即行動(dòng)，有的放矢地防范于未然。

1、3歲的帆帆為媽媽擔(dān)心

3歲的小男孩帆帆平常在家活躍、可愛(ài)，可他就是不愛(ài)上幼兒園。這本來(lái)也是普遍現(xiàn)象。許多孩子不愿意與家人分離。但是帆帆的理由卻是擔(dān)心“媽媽要出事”。

從進(jìn)幼兒園的第一天起，帆帆就不肯和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，不肯向老師問(wèn)好，只是緊緊拉著媽媽的衣服不放，不讓媽媽走，反復(fù)叮囑：“媽媽?zhuān)闵习嗖灰t到哦！”“媽媽?zhuān)阕呗沸⌒能?chē)子??！”聽(tīng)上去語(yǔ)氣特別成熟，像個(gè)小大人。

如果媽媽強(qiáng)行離去，帆帆也不會(huì)大哭大吵，只是一個(gè)人躲在角落里，啪嗒啪嗒默默掉眼淚，一臉的哀怨、沮喪。老師問(wèn)他原因，他會(huì)一本正經(jīng)地告訴老師，他擔(dān)心媽媽可能會(huì)離開(kāi)自己，或害怕她一去不復(fù)返；擔(dān)心媽媽會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，發(fā)生意外，遭到傷害；擔(dān)心自己會(huì)大禍臨頭，或擔(dān)心自己被拐騙等。

他在托兒所里不肯吃飯，不肯午睡?；氐郊依铮偸歉鴭寢尣环?，害怕媽媽離開(kāi)。晚上睡著后還常常驚叫。

每到周五放學(xué)，帆帆的心情都好得不得了，可從星期日中午開(kāi)始，他就會(huì)心跳加快、拉肚子、嘔吐、臉色蒼白。

這樣的情況持續(xù)了好幾個(gè)月。最后，媽媽帶著帆帆找到了省兒童醫(yī)院保健科的醫(yī)生。

孩子現(xiàn)狀：分離性焦慮（家長(zhǎng)過(guò)渡保護(hù)的結(jié)果）

同質(zhì)家庭：年輕新婚家庭，夫婦年齡一般不超過(guò)25歲，一結(jié)婚就生孩子。母親通?；榍耙恢迸c父母同住，性格比較溫和，處事優(yōu)柔寡斷，缺乏安全感。夫妻彼此內(nèi)心封閉，經(jīng)常相互指責(zé)及推卸責(zé)任。

2、4歲的莎莎成天吮手指

莎莎今年才4歲，有一天起床，她怎么都不肯上幼兒園，說(shuō)是老師笑她，說(shuō)她都4歲了，還拿手指當(dāng)奶頭吮，沒(méi)出息！

媽媽一氣之下跑到了幼兒園，跟老師當(dāng)面理論。可老師一句話就把她的滿(mǎn)腔懊惱給擋了回去：“這么大的孩子了，還老是吮手指頭，還把這習(xí)慣傳染給別的孩子，你們這家長(zhǎng)是怎么當(dāng)?shù)模俊眿寢寧е业搅酸t(yī)生。

醫(yī)生說(shuō)，吸吮功能是哺乳動(dòng)物的本能，胎兒在子宮里就有吮手的動(dòng)作。所以嬰兒的吮手習(xí)慣是與生俱來(lái)的，不用奇怪。問(wèn)題是隨著成長(zhǎng)，這一習(xí)慣會(huì)自然改掉。大孩子如果還喜歡吸吮手指，是一種倒退的行為，是心理障礙的表現(xiàn)。

醫(yī)生在詢(xún)問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，莎莎的父母年齡均已超過(guò)35歲，正處于事業(yè)的發(fā)展期，平時(shí)專(zhuān)注于個(gè)人的事業(yè)?！罢l(shuí)去按時(shí)接送孩子上幼兒園”經(jīng)常成為婦夫倆的商討話題，生活壓力大，情緒不好，對(duì)孩子態(tài)度冷漠。結(jié)果是孩子逐漸將心靈之窗關(guān)閉，感覺(jué)焦慮、緊張，就不由自主地用吸吮來(lái)減輕內(nèi)心的憂(yōu)慮與不安。

孩子現(xiàn)狀：社交性焦慮（家庭忽視的結(jié)果、愛(ài)的缺失）

同質(zhì)家庭：晚婚晚育，父母工作繁忙，壓力較大的白領(lǐng)家庭，夫妻雙方以自己為中心，很少?gòu)膭e人的角度去看問(wèn)題，習(xí)慣只與孩子在餐桌上交流，語(yǔ)言貧乏，經(jīng)常不分事情緣由就草率下結(jié)論，遇事處理比較簡(jiǎn)單化。

3、5歲的亮亮不停地咬指甲

亮亮今年5歲，父母都是醫(yī)生，可一說(shuō)起兒子，母親就煩：“這孩子都5歲了，還總是愛(ài)咬指甲。我和他爸對(duì)他管得夠嚴(yán)了?？伤褪遣恢蓛?，真要把我給氣死！”

可醫(yī)生一問(wèn)孩子，孩子就很委屈：“家里這個(gè)不能碰，那個(gè)不能動(dòng)，我只能咬手指甲……”原來(lái)，亮亮媽特別愛(ài)干凈，恨不得家里一塵不染，對(duì)孩子，她也是這樣的態(tài)度。孩子的玩具，不是擺在高架上，就是鎖在玻璃櫥里，他平時(shí)愛(ài)玩的塑料積木每次玩過(guò)，都要用消毒水泡上好一陣子，弄的亮亮什么都不敢碰，只能把手放進(jìn)嘴里。

醫(yī)生說(shuō)，孩子的天性是想嘗試，然而在家長(zhǎng)的管制之下，不敢去探索，在想探索與不能探索之間，就會(huì)產(chǎn)生微妙的心理。

其實(shí)，解決孩子咬指甲的問(wèn)題，很簡(jiǎn)單———解放他的手，占用他的手，讓所有玩具走出高閣，讓他多動(dòng)手，游戲、玩耍，不讓他的手閑著，讓他無(wú)暇再往嘴里放。

孩子現(xiàn)狀：恐怖性焦慮（過(guò)渡約束的結(jié)果）

同質(zhì)家庭：父母控制欲望強(qiáng)，過(guò)分追求完美的家庭。

許多時(shí)候看起來(lái)問(wèn)題在孩子，其實(shí)病因還在于家長(zhǎng)。是家長(zhǎng)無(wú)形中把自己的問(wèn)題通過(guò)種種形式轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。所以要解決孩子的問(wèn)題，首先應(yīng)該解決的是家長(zhǎng)的問(wèn)題。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造了一種獨(dú)特的家庭心理氛圍，如果家長(zhǎng)的問(wèn)題得不到徹底的解決，孩子的問(wèn)題就難以真正解決。

  美國(guó)家庭教育的十二法則

1、歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；

2、希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；

3、聲音法則：要傾聽(tīng)他們的聲音；

4、榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的；

5、求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們；

6、后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果

7、結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；

8、二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離；

9、四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰(shuí)在一起（who），在什么地方（where），在干什么（what）以及在什么時(shí)候回家（when）；

10、力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；

11、懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用；

12、管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任。

（五）壞脾氣孩子的背后總是站著焦慮的父母

兒童焦慮主要分為4種：分離性焦慮、社交性焦慮、恐怖性焦慮和廣泛性焦慮。第一種多發(fā)于學(xué)齡前兒童，后三種多發(fā)于學(xué)齡兒童及少年時(shí)期。

焦慮會(huì)代代相傳。孩子的焦慮不會(huì)憑空產(chǎn)生，焦慮有遺傳影響，這種遺傳除了先天的因素，更多的是后天家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的潛移默化。這時(shí)我們的家長(zhǎng)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子脾氣不好，甚至有些刁鉆古怪，這通常就是孩子焦慮發(fā)泄的表現(xiàn)。孩子焦慮的進(jìn)一步發(fā)展還會(huì)以軀體疾病的形式、物質(zhì)要求體現(xiàn)出來(lái)。大部分孩子表現(xiàn)為植物神經(jīng)功能紊亂：汗多，大便稀，小便多，如果家長(zhǎng)不加分析就帶孩子到醫(yī)院看腸胃病、服抗生素，反而形成了惡性循環(huán)。

孩子、父母需一起診治。那么這時(shí)帶孩子看心理醫(yī)生是否就可以了呢？從臨床來(lái)看，僅僅孩子看病效果是不理想的。父母的心理不健康，孩子的心病也治不徹底。孩子的心理承受能力相對(duì)比較弱，父母不健康的心理，對(duì)孩子不良的溝通方法，可能對(duì)自己還無(wú)大礙，但卻可能引發(fā)孩子的心病再次復(fù)發(fā)，或是從中習(xí)得不良的行為，從而進(jìn)一步影響到孩子的心理健康成長(zhǎng)。

對(duì)于孩子們的問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要改變自己，在孩子面前保持良好的狀態(tài)；其次，要培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力和為他人服務(wù)能力，找到緩解焦慮的途徑。

家長(zhǎng)和孩子間的交流，并沒(méi)有固定的模式，應(yīng)該根據(jù)家庭的實(shí)際情況，因地制宜對(duì)孩子進(jìn)行平行的互動(dòng)。所謂平行的互動(dòng)，比如蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，和孩子一起嘗試新鮮事物；尤其是在生活中、在和他人交往的過(guò)程中，不要刻意將孩子作為孩子，在家里要給孩子發(fā)言權(quán)；孩子遭受挫折時(shí)，要有一個(gè)正常的態(tài)度，不打罵，不回避等等。

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