奧托?瓦拉赫是一位著名的化學(xué)家，曾榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，但他的成才過程卻極富傳奇色彩，頗多曲折。據(jù)說，瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“奧托?瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完美的品德，也絕不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！泵鎸?duì)如此令人失望的評(píng)語，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語比上一次更令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就人才?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他是“朽木不可雕”，已成才無望。只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)與品格，便建議他試學(xué)化學(xué)，父母接受了化學(xué)老師的建議。于是，瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的”高材生，在同類學(xué)生中，成績(jī)也是遙遙領(lǐng)先。他經(jīng)過刻苦努力，終于登上了化學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)高峰。

寫到這里，不由得想起了曾經(jīng)在《遼寧青年》上讀過的一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗戶邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由得流下了痛苦的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過來，輕輕地對(duì)她說：“寶貝，你為什么不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開了另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外，各種各樣的鮮花正在競(jìng)相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂還有很多很多叫不出名字的漂亮小鳥正在熱鬧地穿行其中?？粗粗?，小女孩不禁破涕為笑，心情好了很多。

是啊，瓦拉赫的成功不正是為他打開了另一扇“窗”嗎？打開這扇“窗”，他不再看到自己的笨拙、老師失望的評(píng)語，而是看到了自己冉冉升起的新的希望，看到了自己無窮盡的巨大潛能，懷揣著自信前進(jìn)，最終取得了舉世矚目的成就。

當(dāng)今著名的潛能成功學(xué)研究者美國(guó)的安東尼?羅賓曾經(jīng)說過：“人人都有巨大的潛能”，“只要你抱著積極的心態(tài)去開發(fā)這種潛能，就會(huì)有無窮的能量。”每個(gè)孩子的發(fā)展都是不均衡的，都有強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。也許他們某一方面不如人意，但他們一旦找到了發(fā)揮自己智能的最佳點(diǎn)，使?jié)摿Φ玫匠浞值陌l(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。他們所缺的也許并不是能力，而是教師和家長(zhǎng)正確的引領(lǐng)。

這就要求我們每一位教師和家長(zhǎng)，在教育教學(xué)過程中，當(dāng)看到孩子某一科成績(jī)暫時(shí)落后或某一方面學(xué)習(xí)有困難時(shí)，既不要諷刺挖苦，也不要將其一棒子打入冷宮，或宣判“死刑”。而應(yīng)多多了解孩子的性格、品質(zhì)等方面的個(gè)性心理特征以及素質(zhì)差異，從中發(fā)現(xiàn)他們過去未能顯現(xiàn)出來的潛能，千方百計(jì)地去激勵(lì)、喚醒、鼓舞、調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓其潛能盡可能地發(fā)揮。

這就需要每一位教師和家長(zhǎng)都有一顆慧心。教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一顆心靈喚醒另一顆心靈；教育是充滿智慧的愛的藝術(shù)。 

教育孩子就是這樣，要仔細(xì)觀察孩子，要善于思考，對(duì)所觀察到的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，多多了解孩子的興趣愛好，想方設(shè)法找到發(fā)揮孩子潛能的最佳點(diǎn)。當(dāng)他們?cè)谀骋环矫婵偸强吹绞麜r(shí)，輕輕為他們打開一扇能看到美麗風(fēng)景的“窗”。