定律二:我們天然就有一個(gè)精神胚胎
我們?cè)谧晕覍?shí)現(xiàn)的道路上,最容易遭遇到的第一個(gè)挫折,多來自父母等重要的親人。父母最容易以愛的名義,將自己的意志強(qiáng)加在孩子的身上。但他們這樣做的時(shí)候,就壓制孩子成為自己的努力。
父母?jìng)冎韵矚g這樣做,常常是因?yàn)楸в幸粋€(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)——孩子是一張白紙。按照這個(gè)觀點(diǎn),孩子被認(rèn)為一開始什么都沒有,就是純粹的空白,我們?cè)趺此茉煸趺唇逃?,孩子就?huì)成長為什么樣子。孩子變成了家長們的產(chǎn)品。
意大利教育學(xué)家蒙特梭利反對(duì)這一看法,她認(rèn)為,孩子決不是一張白紙,相反一開始就有一個(gè)精神胚胎,這個(gè)精神胚胎中藏有心靈成長的密碼。并且,只有孩子自己通過自己的行動(dòng)、感受和思考才能解開這個(gè)密碼。因?yàn)?,那些敏感期只有一個(gè)大概的規(guī)律,我們無法找到一個(gè)精確的時(shí)間表,也就無法主動(dòng)地操控,而只能由孩子的自發(fā)行為去發(fā)現(xiàn),孩子目前正處于什么敏感期。
很多幼兒教育學(xué)家支持蒙特梭利的這一說法,他們通過觀察發(fā)現(xiàn),孩子6歲前有許多心靈發(fā)育的敏感期,譬如追求完美、音樂、數(shù)學(xué)等等都有一個(gè)敏感期。處于特定敏感期的孩子,會(huì)對(duì)某一件特定的事情有了匪夷所思的執(zhí)著,他們會(huì)不厭其煩地自發(fā)地重復(fù)去做這些事。如果這些事在敏感期內(nèi)得到了充分的操作和訓(xùn)練,這個(gè)孩子的特定能力就會(huì)得到充分發(fā)展。如果錯(cuò)過了這個(gè)敏感期,這一特定能力就會(huì)遭到難以逆轉(zhuǎn)的損害,以后要花極大的力氣才能部分彌補(bǔ)。
蒙特梭利認(rèn)為,這就是精神胚胎指引的結(jié)果。源自精神胚胎的聲音告訴孩子,他需要做什么。從這一角度而言,孩子的每一個(gè)自發(fā)的行為,其實(shí)都反映了精神胚胎成長的需要,都有其獨(dú)特的價(jià)值與。
更關(guān)鍵的是,6歲前的經(jīng)歷決定了精神胚胎的發(fā)育程度。仿佛是,精神胚胎在6歲前基本發(fā)育成型了。假若在6歲前,父母一直忙于用自己的意志塑造孩子,那么,孩子的精神胚胎就沒有發(fā)育的機(jī)會(huì)。于是,這個(gè)孩子就會(huì)出現(xiàn)種種問題。
國內(nèi)知名的幼兒教育專家孫瑞雪女士說,一個(gè)精神胚胎得到良好發(fā)育的孩子,會(huì)有極好的感受能力,他充分信任自己的感覺,對(duì)任何事情都要尋求自己的判斷和理解。最終,他將成為一個(gè)極具獨(dú)立判斷能力和豐富的創(chuàng)造力的人。
傷害二:精神胚胎被壓制。
按照蒙特梭利的觀點(diǎn),孩子的自由探索非常重要,因?yàn)檫@是精神胚胎得以發(fā)育的唯一途徑。然而,因?yàn)椴焕斫夂⒆拥男袨?,大人很容易從自己的角度出發(fā),強(qiáng)迫孩子接受自己的意志,控制并壓制孩子的選擇空間。
孫瑞雪稱,依照她的觀察,所謂的多動(dòng)癥,其實(shí)大多數(shù)都是孩子的精神胚胎被嚴(yán)重壓制的結(jié)果?;加卸鄤?dòng)癥的孩子,他的重要撫養(yǎng)者中一定是不斷有人對(duì)他說,你不能這樣做,也不能那樣做,你必須聽我的。于是,這個(gè)孩子的許多源自精神胚胎的自發(fā)行為都被打斷了,他錯(cuò)過了一個(gè)又一個(gè)敏感期。但是,源自精神胚胎的那些需要還是要表達(dá)自己的聲音。假若100個(gè)敏感期的需要都被壓制了,那么這100個(gè)需要都渴望表達(dá),甚至是同一時(shí)間的表達(dá)。于是,一個(gè)多動(dòng)癥的孩子,給人的印象是,他好像在同一時(shí)間渴望做許多件事情,但因?yàn)樘嗟目释?,他也不知道做什么好,于是什么都要做一點(diǎn)。多動(dòng)就是管多了,是家長一手造成的
大人是怎樣壓制了孩子的自發(fā)的需要了,這可以舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。
一個(gè)3歲左右的孩子,會(huì)拒絕接受一小塊大餅,他一定要一個(gè)完整的。對(duì)于這種行為,大人會(huì)說,這個(gè)孩子怎么這么不懂事,不知道節(jié)約。其實(shí),孩子這樣做,是因?yàn)樗幱谧非笸昝赖拿舾衅?。一張整個(gè)的餅,是完美的,會(huì)滿足他的精神胚胎發(fā)育的需要,而一塊餅,是破損的,會(huì)讓這個(gè)正追求完美的孩子感到不舒服。其實(shí),他并不貪婪,假若你給他一張完整的、小小的餅干,他一樣會(huì)心滿意足。所以,不要急著去評(píng)判孩子并塑造孩子,更不要急著把你的觀念強(qiáng)加在孩子頭上。譬如,節(jié)儉不節(jié)儉這樣的詞匯,是不適合來衡量一個(gè)3歲的孩子的。你可以強(qiáng)行把一個(gè)3歲的孩子塑造成看似節(jié)儉的孩子,但這個(gè)孩子因而就失去了對(duì)完美的感受、渴望和追求。這不是我們想達(dá)到是結(jié)果吧?
有一個(gè)孩子把一盒巧克力挨個(gè)咬一口。孩子怎么說的?我要嘗味道啊。家長不必惱火,過幾天孩子還會(huì)接著吃的。
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