提問1：家長(zhǎng)找你咨詢，提出問題，希望從你這兒得到什么？

提問2：家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)鎖定在哪兒？

提問3：家長(zhǎng)為什么要這樣問？為什么不去思考，為什么不找問題的原因？

1.、不想思考。2、不習(xí)慣思考。3.不會(huì)思考。

※家長(zhǎng)進(jìn)行思考的好處

1、思考可以幫你找到問題根源。

孫云曉說(shuō)，教育孩子的前提是了解孩子。你作為孩子身邊最親近的人，連自己的孩子都不了解，你還有什么資格來(lái)教育孩子？所以，思考是促使我們?nèi)チ私夂⒆?，認(rèn)識(shí)孩子，讀懂孩子這本書。

2、思考可以幫你梳理思路。。而不思考，就是不梳理思路，不整理大腦，時(shí)間長(zhǎng)了，腦子生銹了，變得遲鈍了。腦子長(zhǎng)草了，要種上新知識(shí)，吸收新知識(shí)，也不容易了，變困難了。

總結(jié)：

沒有思考，就沒有分析，沒有分析，就找不到問題的根源。

不會(huì)思考，就沒有主見，沒有主見，教育就變得束手無(wú)策。

不懂思考，就不懂教育，不懂教育，就沒有資格教育孩子。

不愿思考，就不能進(jìn)步，不能進(jìn)步，就找不到教育的出路。

第一類型：貼問題標(biāo)簽型

類型特點(diǎn)：

這種類型是對(duì)孩子的行為表現(xiàn)往往不理解。這是不了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

有的家長(zhǎng)是對(duì)孩子的行為表現(xiàn)判斷不準(zhǔn)確，主觀臆斷，隨意推測(cè)。憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。同樣也是不了解孩子的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，就給孩子貼上問題的標(biāo)簽。

案例分析：

我的孩子3歲了太自私了。自己的玩具從來(lái)不給別的小朋友玩，我用了很多說(shuō)服的方法，但是效果不是很好。老師們，你說(shuō)我該怎么辦？

分析：

正確做法：

我們指導(dǎo)師在咨詢指導(dǎo)時(shí)，有一個(gè)任務(wù)是什么呢？那就是：

引導(dǎo)他學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)找原因，分析原因。把他引到學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)上去。

現(xiàn)場(chǎng)提問思考：貼標(biāo)簽型的類似問題還有哪些？

1.孩子上課老是坐不住，好動(dòng)。

2.孩子不愛說(shuō)話。

3.孩子上課不舉手發(fā)言。

貼標(biāo)簽的害處：

1、容易貼錯(cuò)標(biāo)簽，導(dǎo)致教育失誤。

2、容易夸大問題，上綱上線。

3、容易形成暗示，使孩子朝被暗示的方向發(fā)展。

第二種類型：頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳型。

類型特點(diǎn)：

什么叫頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳？就是：只醫(yī)治疼痛的部位，不追究病根。比喻處理問題不從全局考慮，不找根本原因，什么地方有問題就在什么地方解決，臨時(shí)應(yīng)付。

這種類型表現(xiàn)在家庭教育上，就是：只看到行為表現(xiàn)或行為結(jié)果，看不到行為動(dòng)機(jī)，或行為原因。和第一種類型不同的是，孩子的行為是確實(shí)客觀存在的，不是家長(zhǎng)主觀判斷的，主觀強(qiáng)加的。沒找到正確的真正的原因，對(duì)孩子實(shí)施的教育并不好，甚至效果相反。

案例分析：

有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)他的3歲的孩子特別粘人。怎么辦？她丈夫在外地上班，一周回來(lái)一次，她自己每天下班都回家。她想不通為什么天天都回來(lái)還這么粘她，她說(shuō)孩子他爸一周回來(lái)一次反而不粘他。她去廚房做飯，孩子也要跟著進(jìn)去，洗個(gè)衣服也要跟在旁邊。我說(shuō)你想想，孩子為什么會(huì)這樣，她說(shuō)不知道，就覺得煩。

這個(gè)例子中，家長(zhǎng)來(lái)求助的目的是：

我的孩子很粘人，怎么辦？能不能讓她不粘我？

這個(gè)問題就是：

現(xiàn)場(chǎng)提問思考：類似問題還有哪些？

1.孩子粘人，獨(dú)立性太差了。

不當(dāng)做法：
真正原因：

正確做法：

 2．2歲多的孩子罵人，沒有禮貌。

不當(dāng)做法：
真正原因：

正確做法：

3.孩子成績(jī)沒考好，回家對(duì)父母撒謊說(shuō)考得很好。不當(dāng)做法：
真正原因：

正確做法：

解讀：這種類型就是明顯的對(duì)付孩子的教育做法。不是真正地幫助孩子，因?yàn)樗麤]找原因。或不會(huì)找原因，也不會(huì)分析。而是在對(duì)付孩子。孩子出現(xiàn)一些讓家長(zhǎng)頭疼，煩心的事，自己不想看到，不想讓它出現(xiàn)的事。會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。所以，孩子就象是點(diǎn)火的人，點(diǎn)著問題的火，家長(zhǎng)就象是找滅火器四處滅火的人。

第三種類型：顛倒因果關(guān)系

類型特點(diǎn)：

這類家長(zhǎng)不懂或者不能把行為結(jié)果和行為原因聯(lián)系起來(lái)。不會(huì)從果找因，從因推果?；蛘?，把原因和結(jié)果搞錯(cuò)了。原因當(dāng)成結(jié)果，結(jié)果當(dāng)成原因。

案例1分析：

案例1：孩子不想做作業(yè)，一到做作業(yè)時(shí)間就想玩。

提問學(xué)員：透露的是什么信息？

我的指導(dǎo)：

我的分析：顛倒的因果關(guān)系。

家長(zhǎng)問題是：家長(zhǎng)只看到結(jié)果——孩子不想做作業(yè)。卻不去尋找源頭——孩子為什么不想做作業(yè)。不會(huì)思考，不善于思考，錯(cuò)誤思考。

案例2：

有一個(gè)家長(zhǎng)，在中華家庭教育網(wǎng)熱線咨詢?cè)?jīng)這樣發(fā)帖咨詢：我孩子上初二了，從小學(xué)一年級(jí)開始，我就一直嚴(yán)格管教，從生活到學(xué)習(xí)，哪樣不操心，哪樣不管？特別是學(xué)習(xí)上，一直陪著他，可是現(xiàn)在孩子很依賴我，作業(yè)上有一點(diǎn)不會(huì)就找我，我現(xiàn)在已經(jīng)輔導(dǎo)不上他了，我想放手，可是，能放得了嗎？我一不監(jiān)督，孩子就不好好學(xué)，成績(jī)會(huì)下滑更快。這怎么辦呢？

分析：這個(gè)家長(zhǎng)的擔(dān)心可以說(shuō)是自己種下的果。而且把因果關(guān)系給顛倒了。她的邏輯時(shí)：因?yàn)檎J(rèn)為孩子不行，所以我才不放手，我要管。其實(shí)是，因?yàn)槲也环攀郑艿锰嗵?xì)，導(dǎo)致孩子失去鍛煉機(jī)會(huì)，所以孩子才不行。不放手是因?yàn)樽约旱膿?dān)心，焦慮，不信任。

其實(shí)她從孩子上一年級(jí)就開始擔(dān)心，擔(dān)心孩子不努力學(xué)習(xí)，需要陪讀，因而放不了手。越是放不了手，孩子越依賴你，等到有一天想放手時(shí)，你已放不了了。因?yàn)?，孩子?xí)慣了你的不放手了，習(xí)慣了由你控制了。一旦失去這種控制，他會(huì)就無(wú)所適從，不知所措，因?yàn)樵诤⒆拥某砷L(zhǎng)中，沒有發(fā)展起自主性和自我管理能力。

故事：不聽話的羊

一個(gè)放羊娃每天都要放羊，但他放羊的時(shí)候經(jīng)常是心不在焉，開小差。有一天，他放了一天羊回到家里，對(duì)爸爸說(shuō)，今天我又弄丟了一只羊。

爸爸：為什么你又會(huì)弄丟？

兒子理直氣壯地說(shuō)：因?yàn)檠虿宦犜?，它要跑呀?/span>

爸爸：叫你放綿羊就是要你看住綿羊，你讓它跑，還要你看綿羊干嘛？

兒子委屈地說(shuō)：因?yàn)樗鼤?huì)跑，所以我才看不住。

爸爸一聽更氣了，“什么歪理。”說(shuō)完就把孩子打一頓。

分析總結(jié)

把果當(dāng)因，象那個(gè)故事中的孩子。

因?yàn)橄胪?，所以不想做作業(yè)。----改：因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)沒興趣才想玩。

現(xiàn)場(chǎng)提問思考：類似問題還有哪些？

1、孩子上課沒學(xué)到東西，上課光搗亂，做小動(dòng)作。孩子太玩皮了。

家長(zhǎng)因果推理：

糾正因果推理：

 . 2.孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，不學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)因果推理：

糾正因果推理：

3.孩子抽煙。

家長(zhǎng)因果推理：

糾正因果推理：

學(xué)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)思考：

上面列出了家長(zhǎng)如何看到自己孩子的問題的三種類型。這三種類型都是不當(dāng)?shù)乃伎己妥龇?。在很多前?lái)咨詢的家長(zhǎng)身上都找得到影子。主要的問題癥結(jié)就是家長(zhǎng)自己不會(huì)正確思考，無(wú)法正確看待孩子的行為表現(xiàn)。所以才生出這么多的煩惱，所以才認(rèn)為是個(gè)很大的問題，來(lái)找指導(dǎo)師咨詢。

因此我們引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)去查找問題的原因，分析孩子的動(dòng)機(jī)，去做正確的思考。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己片面的，錯(cuò)誤的看法，主觀的推測(cè)，不當(dāng)?shù)耐评怼?/span>

這樣才能讓家長(zhǎng)明白，問題不全是孩子，有的根本就是自己的問題，思維錯(cuò)誤的問題，思考錯(cuò)誤的問題，觀念不當(dāng)，做法不當(dāng)?shù)膯栴}。