尹建莉：對看金庸書和上課搗亂問題的解答

   提問：尹老師您好，我想問一下，我們孩子9歲，上4年級，男孩子，他特別喜歡看馬小跳那一類的書，我也想讓他多閱讀的，他就一直在讀，他老反復看這套書，我就想要不要限制他看太多，會不會再給他看一些其他的書。
    還有一個問題是，他比較好動，好玩，孩子的天性，但是學校有時候規(guī)律，有時候他上課說話，老師經(jīng)常反映，我跟他說了，他就跟我說，馬小跳上課就搗亂，我有時候不知道怎么跟他解釋這個問題。
    再一個就是說，他也看了金庸的書，看了兩套，特別著迷了，開學了我不讓他看了，他還想再往下看，我不知道怎么平衡看書和學習，因為4年級，比較緊張了，我就不讓他做看了。就這個問題想問一下。

    尹建莉：很好，你的問題非常具體，很有代表性，首先一個問題，一本書可不可以反復去看，這是沒有問題的，孩子發(fā)現(xiàn)一些他特別喜歡的書，他就會一遍又一遍的看，沒有關系，當然我們希望他看得更多，我們給他適當?shù)囊龑?，我們把另外一些好的書是不是就介紹給孩子了，如果孩子沒有獲得新的讀本，他到哪兒讀新的東西呢？所以我覺得家長們要善于給他推薦一些好的作品。
    第二，上課孩子搗亂的問題，他搗亂根本不是單純因為模仿馬小跳，不是因為這本書把孩子教壞了，沒有這樣的因果關系。現(xiàn)在對于孩子上課搗亂，我覺得得一分為二的分析，孩子有時候是我們學校太喜歡乖孩子了，孩子上課說說話其實這沒有關系，但是我們不能去管老師，說老師你別管我們孩子，所以這需要家長和老師去協(xié)調一下。我不知道怎么樣能去改變老師，但是我覺得你至少可以告訴孩子，一個是上課盡可能少說話，另外當老師告狀的時候，如果你分析不是孩子太大的問題，不要嚴重去批評和指責孩子，有些東西一旦改變不了，老師也會協(xié)調孩子，他自己也會慢慢去改變的。
    第三，金庸這個書，也很有代表性，有些家長說，我那些孩子也是讀了金庸的書一下子入了迷了，我擔心死了，他以后總這么入迷怎么辦呢？我說核心問題是，家長沒有理解閱讀的價值，我的觀念就是仍然認為，閱讀是可有可無的，是附加產(chǎn)品，學習是正課，這樣一個附加產(chǎn)品擠占正課，這樣的趨勢家長覺得很不安，那么我想說，閱讀的價值一點不亞于他上課，我甚至覺得在我女兒小學的時候，我說哪門課你要不想去上，你就上課偷偷看小說去吧，沒有關系的，尤其中小學這點東西，非常簡單，當孩子不想看的時候，他不想聽課的時候，真的沒有必要聽，或者這個時候，你即便非讓他讀小說，他也沒有興趣去聽，但是上課孩子聽話是不愛聽的，這個因素很多，不是單一是一個孩子的，有些孩子確實是前期的基礎，有些是個性，有些是教師的問題，等等很多原因。你把握原則就是說，不要過多地批評孩子，同時要知道他為什么不去聽，如果是因為教師講得太枯燥了，更沒有必要去批評孩子了。當我們有些問題不知道該怎么去處理的時候，不去處理，先放在那一塊，總比我們胡亂處理好一些 。

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