◎太過(guò)好動(dòng)(1)
孩子都是好動(dòng)的，父母要仔細(xì)區(qū)分孩子好動(dòng)和過(guò)動(dòng)兩者之間的差異。
孩子好動(dòng)不一定是過(guò)動(dòng)癥，患有輕微過(guò)動(dòng)癥的孩子，通常無(wú)法控制自己的行為，無(wú)法受管束，父母只有先查明孩子過(guò)動(dòng)的原因，才能幫助孩子糾正過(guò)動(dòng)癥。
☆ 張老師的小叮嚀
是什么原因造成孩子好動(dòng)?其實(shí)是孩子的好奇心。伴隨著孩子好奇心而起的，其實(shí)是豐富的想象力。
好動(dòng)、好奇和想象力，是孩子身心發(fā)育和成長(zhǎng)的需要，根本談不上是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，而是孩子的特質(zhì)，要加以重視、保護(hù)。
孩子都是好動(dòng)的。俗話說(shuō):“七歲八歲討人嫌。”這間接說(shuō)明了這個(gè)年齡孩子的特點(diǎn)。
有些父母說(shuō)，一雙新皮鞋穿不到一個(gè)禮拜，就會(huì)磨出洞來(lái);有些說(shuō)，家里沙發(fā)沒(méi)有一張是好的，全讓孩子給弄壞了;有些孩子爬水管、打破玻璃窗、扯破衣服，更是稀松平常的事。
是什么原因造成孩子好動(dòng)?其實(shí)是孩子的好奇心。孩子的好奇心不僅表現(xiàn)在“提出各式各樣奇形怪狀的問(wèn)題”，還表現(xiàn)在“動(dòng)手動(dòng)腳”上。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是什么，他們都忍不住要看一看、摸一摸，甚至把好好的東西拆開(kāi)來(lái)看個(gè)究竟:看看玩具手槍為什么會(huì)發(fā)出聲音?鬧鐘又怎會(huì)響個(gè)不停?
伴隨著孩子好奇心而起的，其實(shí)是豐富的想象力。男孩把掃把夾在胳膊下當(dāng)槍玩耍，自己就成為沖鋒陷陣的戰(zhàn)士;女孩把布娃娃抱在懷里，自己就變成媽媽;把一張板凳翻過(guò)來(lái)假裝開(kāi)汽車(chē)，就又成了司機(jī);他們玩當(dāng)醫(yī)生的游戲，給病人量血壓、把脈、開(kāi)處方、打針……每一樣都做得無(wú)比認(rèn)真。
這些游戲都表現(xiàn)出孩子具有非常豐富的想象力，而且在游戲的過(guò)程中又再度豐富了他們的想象力。
這就是孩子，他們往往在好動(dòng)甚至過(guò)動(dòng)的過(guò)程中熟悉了世界，對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)知，并在冥冥之中累積了知識(shí)。
生理學(xué)告訴我們，孩子時(shí)期是智力發(fā)育的高峰期，因此必然會(huì) 產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。這種知識(shí)，不是一般我們所理解的課堂里所教 導(dǎo)的知識(shí)，而是人在一生的成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的廣義的知識(shí)，也就 是智能。 例如，基本的生活技能、了解外在的世界、人際交往的方式、 克服困難的意志和解決疑難雜癥等問(wèn)題的能力。因此他們就在過(guò)程 中逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)言、文字、模仿大人的行為方式……通過(guò)這類(lèi)“形象 思維”，最后發(fā)展成“邏輯思維”。
要在短短的幾年之間，完成如此繁重的學(xué)習(xí)，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，極端困難，但是孩子卻因正值身心迅速發(fā)育成長(zhǎng)的階段以及好動(dòng)、好奇和豐富的想象力的驅(qū)使，因而得以輕松地完成，能在最大范圍內(nèi)了解自己周遭的世界，學(xué)到自己所需要的智能。
一旦父母看到自己的孩子特別頑皮、好動(dòng)，上課注意力不集中，就以為孩子得了過(guò)動(dòng)癥。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。
孩子好動(dòng)并不一定是過(guò)動(dòng)癥。好動(dòng)的孩子，只是在某一場(chǎng)合，進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)才顯得好動(dòng)，對(duì)自己感興趣的事一定會(huì)集中精神去做，如可以安靜持久地做手工，看喜歡的書(shū)、電視節(jié)目等。這類(lèi)的孩子，他們做任何事情都是有目的的，有秩序的，行為是可以被理解的。
而患有過(guò)動(dòng)癥的孩子則不分場(chǎng)合，一味地好動(dòng)，總是無(wú)法安靜地坐臥，不能專(zhuān)注任何活動(dòng)，做事?；㈩^蛇尾，他們做任何事情經(jīng)常是雜亂而沒(méi)有目的，有些行為舉止更是很難讓人理解。
另外，患有過(guò)輕微過(guò)動(dòng)癥的孩子，通常無(wú)法控制自己的行為，無(wú)法受管束，因此也容易招人歧視;在學(xué)習(xí)上無(wú)法專(zhuān)心，不能主動(dòng)積極，因而造成學(xué)業(yè)成績(jī)下降。
至于有嚴(yán)重的過(guò)動(dòng)癥的孩子，則經(jīng)常惹是生非，干擾他人;學(xué)業(yè)成績(jī)明顯下降，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，有些連初中甚至小學(xué)都沒(méi)法畢業(yè)。隨著年齡增長(zhǎng)，因無(wú)法自我控制，因而更加容易受不良惡習(xí)的影響和引誘，進(jìn)而開(kāi)始說(shuō)謊行竊、打架斗毆，甚至走上犯罪的道路。
◎太過(guò)好動(dòng)(2)
一般而言，過(guò)動(dòng)兒在學(xué)習(xí)上不僅成績(jī)較差，還討厭上學(xué)、經(jīng)常逃課、擾亂課堂秩序，因此常會(huì)受到老師的批評(píng)責(zé)備，讓父母既羞愧又惱火，回家后二話不說(shuō)，就是一頓毒打，或者再度惡言惡語(yǔ)數(shù)落孩子一頓，這樣只會(huì)造成反效果，讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生對(duì)抗、仇恨情緒，影響家庭和睦。
過(guò)動(dòng)兒如不及時(shí)治療，一旦長(zhǎng)大成人后因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ睿兊脗€(gè)性沖動(dòng)、好逸惡勞、貪圖享受，因此犯罪率也會(huì)變高，最后成為慣犯，影響社會(huì)的安定、人身和財(cái)產(chǎn)的安全。
什么是過(guò)動(dòng)癥?MBD是什么意思?
早在1845年，德國(guó)醫(yī)生霍夫曼第一次將孩子活動(dòng)過(guò)度視作病癥。此后，許多精神病學(xué)家、兒科專(zhuān)家、心理學(xué)家及教育家分別從不同的角度，對(duì)這類(lèi)孩子行為問(wèn)題進(jìn)行了更深入的研究。
1947年斯特勞斯等認(rèn)為過(guò)動(dòng)癥是由腦損傷引起的，故將該癥命名為“腦損傷綜合征”。
在之后的近二十年間，不少學(xué)者在對(duì)具有這一病癥的孩子做神經(jīng)系統(tǒng)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，約有半數(shù)出現(xiàn)輕微動(dòng)作不協(xié)調(diào)，以及平衡動(dòng)作、共濟(jì)運(yùn)動(dòng)和輪替動(dòng)作等障礙，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)癱瘓等腦損傷引起的其他癥狀，故認(rèn)為過(guò)動(dòng)癥不是腦輕微損傷的結(jié)果，而是由腦功能輕微失調(diào)所引起的。
于是，1962年各國(guó)兒科神經(jīng)科學(xué)研究學(xué)者聚會(huì)于牛津大學(xué)，決定在本病病因尚未搞清之前，暫時(shí)定名為“輕微腦功能失調(diào)”（Min-imal Brain Dys），MBD就是這種病癥的英文縮寫(xiě)。
1980年，美國(guó)公布的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》中，將此命名為“注意缺失障礙”（Attention Deficit Disorder），簡(jiǎn)稱ADD。
好動(dòng)、好奇和想象力，是孩子身心發(fā)育和成長(zhǎng)的需要，根本談不上是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，而是孩子的特質(zhì)，要加以重視、保護(hù)。
如果把特質(zhì)視為缺點(diǎn)，橫加干涉，這也不準(zhǔn)，那也不許，硬是要孩子斯文規(guī)矩，因而可能變得膽小、怯懦，甚至過(guò)早變得老成持重，實(shí)際上也扼殺了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，身心發(fā)展也會(huì)受到損害。當(dāng)然，如果把好動(dòng)當(dāng)成過(guò)動(dòng)來(lái)治療，那更是大錯(cuò)特錯(cuò)了。
過(guò)動(dòng)癥是孩子行為發(fā)生異常的一種現(xiàn)象。常見(jiàn)的行為表現(xiàn)形式有:
一、活動(dòng)過(guò)多
過(guò)動(dòng)兒肢體活動(dòng)明顯地比其他孩子多，總是不能安靜下來(lái)。因此他們不喜歡待在家中而是喜歡戶外活動(dòng)，走路時(shí)不是走而是跑，很難老老實(shí)實(shí)地讓大人牽著手行走，常從大人手中掙脫，跑在前面。
走路時(shí)不會(huì)乖乖走在路中間，而喜歡繞著障礙物隨性亂走，或是在路旁跳來(lái)跳去。
過(guò)馬路時(shí)不管有沒(méi)有車(chē)，總是不怕危險(xiǎn)地快速奔跑。
到博物館等公共場(chǎng)所也無(wú)法保持安靜，總是讓父母提心吊膽，時(shí)時(shí)擔(dān)心他們的安危。
在家也不能安靜地坐下來(lái)，常常從一張椅子跳到另一張椅子上，爬到桌子上，站到沙發(fā)靠背上，家里的彈簧床成了他們的“跳床”，家具也因此經(jīng)常被弄壞。
經(jīng)常翻箱倒柜，不能動(dòng)的東西他偏要去動(dòng)，如扳倒開(kāi)水瓶、拔插座上的電線等，因此老是受傷，讓家人不得安寧。
在學(xué)校，上課老是不安分，也不肯安靜，小動(dòng)作頻頻，不是玩文具、書(shū)本，就是用手假裝要打坐隔壁的同學(xué)，制造噪音。
下課后當(dāng)然更不可能乖乖地待在教室里，總是在教室內(nèi)外與別的同學(xué)高聲叫喊，追打嬉鬧，嚴(yán)重影響學(xué)校秩序。
除了上述肢體活動(dòng)過(guò)多之外，過(guò)動(dòng)兒的小動(dòng)作也明顯較多。
如坐著時(shí)不安靜，好像有針刺在屁股上而扭來(lái)扭去，好像陀螺 一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)。
上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來(lái)，總是玩東西，把書(shū)頁(yè)的邊角卷來(lái)卷去，以致學(xué)期未結(jié)束課本就破爛得不能用了。
有些孩子手中沒(méi)有東西玩就咬手指和指甲、咬鉛筆;做作業(yè)時(shí)總是離開(kāi)座位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這兒摸摸，那兒動(dòng)動(dòng);部分孩子主要表現(xiàn)為小動(dòng)作增多，而在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)并不明顯增多。因此，對(duì)于這類(lèi)的過(guò)動(dòng)兒，只有長(zhǎng)期與孩子接觸的老師和父母才能發(fā)現(xiàn)他們的過(guò)動(dòng)，不熟悉的人并不會(huì)察覺(jué)。
來(lái)源：QQ群
孩子都是好動(dòng)的，父母要仔細(xì)區(qū)分孩子好動(dòng)和過(guò)動(dòng)兩者之間的差異。
孩子好動(dòng)不一定是過(guò)動(dòng)癥，患有輕微過(guò)動(dòng)癥的孩子，通常無(wú)法控制自己的行為，無(wú)法受管束，父母只有先查明孩子過(guò)動(dòng)的原因，才能幫助孩子糾正過(guò)動(dòng)癥。
☆ 張老師的小叮嚀
是什么原因造成孩子好動(dòng)?其實(shí)是孩子的好奇心。伴隨著孩子好奇心而起的，其實(shí)是豐富的想象力。
好動(dòng)、好奇和想象力，是孩子身心發(fā)育和成長(zhǎng)的需要，根本談不上是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，而是孩子的特質(zhì)，要加以重視、保護(hù)。
孩子都是好動(dòng)的。俗話說(shuō):“七歲八歲討人嫌。”這間接說(shuō)明了這個(gè)年齡孩子的特點(diǎn)。
有些父母說(shuō)，一雙新皮鞋穿不到一個(gè)禮拜，就會(huì)磨出洞來(lái);有些說(shuō)，家里沙發(fā)沒(méi)有一張是好的，全讓孩子給弄壞了;有些孩子爬水管、打破玻璃窗、扯破衣服，更是稀松平常的事。
是什么原因造成孩子好動(dòng)?其實(shí)是孩子的好奇心。孩子的好奇心不僅表現(xiàn)在“提出各式各樣奇形怪狀的問(wèn)題”，還表現(xiàn)在“動(dòng)手動(dòng)腳”上。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是什么，他們都忍不住要看一看、摸一摸，甚至把好好的東西拆開(kāi)來(lái)看個(gè)究竟:看看玩具手槍為什么會(huì)發(fā)出聲音?鬧鐘又怎會(huì)響個(gè)不停?
伴隨著孩子好奇心而起的，其實(shí)是豐富的想象力。男孩把掃把夾在胳膊下當(dāng)槍玩耍，自己就成為沖鋒陷陣的戰(zhàn)士;女孩把布娃娃抱在懷里，自己就變成媽媽;把一張板凳翻過(guò)來(lái)假裝開(kāi)汽車(chē)，就又成了司機(jī);他們玩當(dāng)醫(yī)生的游戲，給病人量血壓、把脈、開(kāi)處方、打針……每一樣都做得無(wú)比認(rèn)真。
這些游戲都表現(xiàn)出孩子具有非常豐富的想象力，而且在游戲的過(guò)程中又再度豐富了他們的想象力。
這就是孩子，他們往往在好動(dòng)甚至過(guò)動(dòng)的過(guò)程中熟悉了世界，對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)知，并在冥冥之中累積了知識(shí)。
生理學(xué)告訴我們，孩子時(shí)期是智力發(fā)育的高峰期，因此必然會(huì) 產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。這種知識(shí)，不是一般我們所理解的課堂里所教 導(dǎo)的知識(shí)，而是人在一生的成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的廣義的知識(shí)，也就 是智能。 例如，基本的生活技能、了解外在的世界、人際交往的方式、 克服困難的意志和解決疑難雜癥等問(wèn)題的能力。因此他們就在過(guò)程 中逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)言、文字、模仿大人的行為方式……通過(guò)這類(lèi)“形象 思維”，最后發(fā)展成“邏輯思維”。
要在短短的幾年之間，完成如此繁重的學(xué)習(xí)，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，極端困難，但是孩子卻因正值身心迅速發(fā)育成長(zhǎng)的階段以及好動(dòng)、好奇和豐富的想象力的驅(qū)使，因而得以輕松地完成，能在最大范圍內(nèi)了解自己周遭的世界，學(xué)到自己所需要的智能。
一旦父母看到自己的孩子特別頑皮、好動(dòng)，上課注意力不集中，就以為孩子得了過(guò)動(dòng)癥。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。
孩子好動(dòng)并不一定是過(guò)動(dòng)癥。好動(dòng)的孩子，只是在某一場(chǎng)合，進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)才顯得好動(dòng)，對(duì)自己感興趣的事一定會(huì)集中精神去做，如可以安靜持久地做手工，看喜歡的書(shū)、電視節(jié)目等。這類(lèi)的孩子，他們做任何事情都是有目的的，有秩序的，行為是可以被理解的。
而患有過(guò)動(dòng)癥的孩子則不分場(chǎng)合，一味地好動(dòng)，總是無(wú)法安靜地坐臥，不能專(zhuān)注任何活動(dòng)，做事?；㈩^蛇尾，他們做任何事情經(jīng)常是雜亂而沒(méi)有目的，有些行為舉止更是很難讓人理解。
另外，患有過(guò)輕微過(guò)動(dòng)癥的孩子，通常無(wú)法控制自己的行為，無(wú)法受管束，因此也容易招人歧視;在學(xué)習(xí)上無(wú)法專(zhuān)心，不能主動(dòng)積極，因而造成學(xué)業(yè)成績(jī)下降。
至于有嚴(yán)重的過(guò)動(dòng)癥的孩子，則經(jīng)常惹是生非，干擾他人;學(xué)業(yè)成績(jī)明顯下降，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，有些連初中甚至小學(xué)都沒(méi)法畢業(yè)。隨著年齡增長(zhǎng)，因無(wú)法自我控制，因而更加容易受不良惡習(xí)的影響和引誘，進(jìn)而開(kāi)始說(shuō)謊行竊、打架斗毆，甚至走上犯罪的道路。
◎太過(guò)好動(dòng)(2)
一般而言，過(guò)動(dòng)兒在學(xué)習(xí)上不僅成績(jī)較差，還討厭上學(xué)、經(jīng)常逃課、擾亂課堂秩序，因此常會(huì)受到老師的批評(píng)責(zé)備，讓父母既羞愧又惱火，回家后二話不說(shuō)，就是一頓毒打，或者再度惡言惡語(yǔ)數(shù)落孩子一頓，這樣只會(huì)造成反效果，讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生對(duì)抗、仇恨情緒，影響家庭和睦。
過(guò)動(dòng)兒如不及時(shí)治療，一旦長(zhǎng)大成人后因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ睿兊脗€(gè)性沖動(dòng)、好逸惡勞、貪圖享受，因此犯罪率也會(huì)變高，最后成為慣犯，影響社會(huì)的安定、人身和財(cái)產(chǎn)的安全。
什么是過(guò)動(dòng)癥?MBD是什么意思?
早在1845年，德國(guó)醫(yī)生霍夫曼第一次將孩子活動(dòng)過(guò)度視作病癥。此后，許多精神病學(xué)家、兒科專(zhuān)家、心理學(xué)家及教育家分別從不同的角度，對(duì)這類(lèi)孩子行為問(wèn)題進(jìn)行了更深入的研究。
1947年斯特勞斯等認(rèn)為過(guò)動(dòng)癥是由腦損傷引起的，故將該癥命名為“腦損傷綜合征”。
在之后的近二十年間，不少學(xué)者在對(duì)具有這一病癥的孩子做神經(jīng)系統(tǒng)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，約有半數(shù)出現(xiàn)輕微動(dòng)作不協(xié)調(diào)，以及平衡動(dòng)作、共濟(jì)運(yùn)動(dòng)和輪替動(dòng)作等障礙，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)癱瘓等腦損傷引起的其他癥狀，故認(rèn)為過(guò)動(dòng)癥不是腦輕微損傷的結(jié)果，而是由腦功能輕微失調(diào)所引起的。
于是，1962年各國(guó)兒科神經(jīng)科學(xué)研究學(xué)者聚會(huì)于牛津大學(xué)，決定在本病病因尚未搞清之前，暫時(shí)定名為“輕微腦功能失調(diào)”（Min-imal Brain Dys），MBD就是這種病癥的英文縮寫(xiě)。
1980年，美國(guó)公布的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》中，將此命名為“注意缺失障礙”（Attention Deficit Disorder），簡(jiǎn)稱ADD。
好動(dòng)、好奇和想象力，是孩子身心發(fā)育和成長(zhǎng)的需要，根本談不上是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，而是孩子的特質(zhì)，要加以重視、保護(hù)。
如果把特質(zhì)視為缺點(diǎn)，橫加干涉，這也不準(zhǔn)，那也不許，硬是要孩子斯文規(guī)矩，因而可能變得膽小、怯懦，甚至過(guò)早變得老成持重，實(shí)際上也扼殺了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，身心發(fā)展也會(huì)受到損害。當(dāng)然，如果把好動(dòng)當(dāng)成過(guò)動(dòng)來(lái)治療，那更是大錯(cuò)特錯(cuò)了。
過(guò)動(dòng)癥是孩子行為發(fā)生異常的一種現(xiàn)象。常見(jiàn)的行為表現(xiàn)形式有:
一、活動(dòng)過(guò)多
過(guò)動(dòng)兒肢體活動(dòng)明顯地比其他孩子多，總是不能安靜下來(lái)。因此他們不喜歡待在家中而是喜歡戶外活動(dòng)，走路時(shí)不是走而是跑，很難老老實(shí)實(shí)地讓大人牽著手行走，常從大人手中掙脫，跑在前面。
走路時(shí)不會(huì)乖乖走在路中間，而喜歡繞著障礙物隨性亂走，或是在路旁跳來(lái)跳去。
過(guò)馬路時(shí)不管有沒(méi)有車(chē)，總是不怕危險(xiǎn)地快速奔跑。
到博物館等公共場(chǎng)所也無(wú)法保持安靜，總是讓父母提心吊膽，時(shí)時(shí)擔(dān)心他們的安危。
在家也不能安靜地坐下來(lái)，常常從一張椅子跳到另一張椅子上，爬到桌子上，站到沙發(fā)靠背上，家里的彈簧床成了他們的“跳床”，家具也因此經(jīng)常被弄壞。
經(jīng)常翻箱倒柜，不能動(dòng)的東西他偏要去動(dòng)，如扳倒開(kāi)水瓶、拔插座上的電線等，因此老是受傷，讓家人不得安寧。
在學(xué)校，上課老是不安分，也不肯安靜，小動(dòng)作頻頻，不是玩文具、書(shū)本，就是用手假裝要打坐隔壁的同學(xué)，制造噪音。
下課后當(dāng)然更不可能乖乖地待在教室里，總是在教室內(nèi)外與別的同學(xué)高聲叫喊，追打嬉鬧，嚴(yán)重影響學(xué)校秩序。
除了上述肢體活動(dòng)過(guò)多之外，過(guò)動(dòng)兒的小動(dòng)作也明顯較多。
如坐著時(shí)不安靜，好像有針刺在屁股上而扭來(lái)扭去，好像陀螺 一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)。
上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來(lái)，總是玩東西，把書(shū)頁(yè)的邊角卷來(lái)卷去，以致學(xué)期未結(jié)束課本就破爛得不能用了。
有些孩子手中沒(méi)有東西玩就咬手指和指甲、咬鉛筆;做作業(yè)時(shí)總是離開(kāi)座位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這兒摸摸，那兒動(dòng)動(dòng);部分孩子主要表現(xiàn)為小動(dòng)作增多，而在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)并不明顯增多。因此，對(duì)于這類(lèi)的過(guò)動(dòng)兒，只有長(zhǎng)期與孩子接觸的老師和父母才能發(fā)現(xiàn)他們的過(guò)動(dòng)，不熟悉的人并不會(huì)察覺(jué)。
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