在老師的引導(dǎo)下，我開始回憶起自己當(dāng)“老師”時的一些情景，努力找回那時的感覺，從今天的教育視角再來反思自己，總結(jié)過去，也是別有一番滋味在心頭。老師壓的擔(dān)子對我來說，每次都感到有些沉重，原因是多方面的。但自己不能“為失敗找借口”，我還是要堅持往上頂，我以為頂上去就好了，自己就會有更大的收獲與進步。

    時代不同了，10年前很少有人站出來公開對老師指指點點?，F(xiàn)在的社會與家庭對孩子的教育更重視，同時對教育的要求也更高。教育是一個大眾話題，任何人都可以評頭論足，大到政府官員、專家教授，小到普通百姓，甚至文盲也可以開口談教育。教師是一份職業(yè)，它很普通。教師是一份育人的職業(yè)，它很特殊。教師可以把自己的工作僅僅當(dāng)做一份普通的職業(yè)來做，這樣的教師一定很普通，這樣的教師可能會更多地關(guān)注自己的所得所失。教師也可以站在育人的高度把工作當(dāng)做事業(yè)來做，這樣的教師很偉大，哪怕你今生只是拯救了某一個孩子的落魄的靈魂！

    盡管大家都可以對教師評頭論足，可教師是人不是神，每個人都有自身成長與能力的局限性 ，我們同樣不能對教師群體作過高的要求。學(xué)校教育問題有些屬于教師本人認識不夠，努力不夠造成的，有些體制或評價方面的問題，則不是教師本人所能左右的，而且教師自身也在受著不良教育方式的迫害，教師職業(yè)幸福感的缺失從另一個方面說明 教育問題，絕不單純是教師的問題，因而大家不能對教師群體抱有過高的期望。這同時也說明家庭以及其他方式的教育的重要性。

    教師的工作對象是人，這本身就增加了工作的復(fù)雜性。教師需要與方方面面的人打交道，有家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)，回家還要擔(dān)任自己的家庭角色。教師本身是個操心的活，如果教師一心一意能把教書育人這項工作做好就已經(jīng)不錯了，這項本身工作是無止境的。教師工作的好壞，能夠擔(dān)當(dāng)評委的人很多，首先應(yīng)得到學(xué)生的認可，然后才是學(xué)校和同事的認可，最后還要得到家長和社會的認可。這些評委的評價標(biāo)準很難一致，哪一方面不認可教師的工作，教師本人都會壓力劇增。

    我以為育人工作最好不受過多干擾，教育者與被教育者內(nèi)心不能存有太多雜念，教師用自己的愛心關(guān)注孩子的心靈成長?，F(xiàn)在的老師想靜下心來育人或教書都不是太容易。比如，各級各類的檢查與評比，有時很難說清楚究竟對學(xué)校的工作、教師的工作是促進還是在扯后腿。也許我們都在盡自己的職責(zé)，可盡來盡去，為什么會影響正常的最基本的教育工作呢？我們一味地把教育孩子的責(zé)任都推給教師是不可取的。