一、作品簡介

這本書是柯比（W·C·Kriby）著，金粒編譯的。

　　美國素有“先有哈佛，后有美利堅”之說，這不僅因哈佛建校更早，更是因為哈佛特別強調(diào)的個人創(chuàng)造力，正是美國的核心精神。而學習力是創(chuàng)造力的根本。學習力是什么？它是學習能力、動力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總合。沒有學習力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學生具備使自己終生受益的學習力當最終目標。
　　 這樣看來，七位美國總統(tǒng)、世界企業(yè)500強的總裁中三分之一在哈佛學習過也就不奇怪了。
　　 在《學習力》中，柯比從學習動力、態(tài)度、能力、效率和創(chuàng)造力等六個方面，描述了提升學習的有效途徑。以本書強調(diào)的學習力和以傳統(tǒng)的學習方法所獲得知識的本質(zhì)區(qū)別是，前者是不斷增值的過程，后者則是一個迅速減值的過程。因此，《學習力》一書特別適合束縛于傳統(tǒng)學習方法，和渴望具有更強生存能力的讀者。
　　 學習力就是競爭力。

只注重學校的學習，是人生失敗的開始。

一個沒有掌握學習力的人是已經(jīng)為自己準備好了人生葬禮的人。

二、什么是哈佛精神（代序言）

“從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、深入廣泛地、快書高效的學習”——哈佛學習格言

“培養(yǎng)領袖的使命，是我們辦校的巨大驅(qū)動力；追求卓越，將高遠的戰(zhàn)略與杰出的人才結(jié)合，是商學院成功的核心?！?/span>

我想凱姆·克拉克（哈佛商學院院長——編譯者注）的這番話是不會給人過于狂傲的感覺的。因為，截止到目前，我們這里已經(jīng)走出了包括喬治·W·布什在內(nèi)的七位總統(tǒng)。同時，一大批政界、軍界、學界、商界以及法律界、新聞界的要人又在哈佛學習或工作過的經(jīng)歷。

但是，我相信他們并不是在哈佛就學會如何當好一個總統(tǒng)或一個CEO的。哈佛給予他們的是一種學習的方式和解決問題的方法——學習力。正是他幫助那些值得別人尊敬的人在漫長的一生中使自己不斷增值——就像我們小時候在雪地了滾雪球一樣?？梢哉f，幫助每一個學生都具備這種使自己終生受益的學習力才是哈佛的最終目的。畢竟，一次性學習時代已經(jīng)離我們遠去，現(xiàn)在，每一個人所面臨的則是一個必須能夠終身學習的社會。

過去，一個人全部知識的80%是在學校學習階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學習；而現(xiàn)在完全相反，在學校學習道德知識不過占20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中通過不斷學習和實踐獲得。從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、深入廣泛地、快速高效地學習。那種依靠在學校時學習到的知識就可以應付一切而受用終身的時代，已經(jīng)一去不復返！

所以我們可不愿像一些學校那樣（非常抱歉，我并不是想刻意批評誰，但事實確實如此）：以犧牲學生的創(chuàng)造力和原創(chuàng)力為代價而盲目追求漂亮的考試分數(shù)。這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學生現(xiàn)在大部分都已淪為平庸——你身邊就有很多這樣的例子。看看那些學歷與社會、經(jīng)濟地位極不成正比的人吧！他們在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績時就注定了自己不斷貶值的命運，從而成為那種灌輸式教育的犧牲品。與此相反，我們所教給學生的則是從長遠來講能幫助他們?nèi)〉贸晒λ匦璧臇|西——學習力。

有人曾這樣形容哈佛大學的教學特點：

大部分學校的教授是在岸上教學生這樣游泳或是直接跳進水上和學生一起游泳。而哈佛大學的教授是把學生直接扔進水里，讓他自己學游泳。

不錯，在哈佛，我們用的是一種啟發(fā)式的教學方法，是一種教授指導下的學生“自我教育”。我們教給學生一些基本的知識，理論，作為他們研究的基礎，但主要還是他們自己去研究，去體會。我們所要做的，只是教會學生應該采用怎樣的學習方式來解決自己的問題。我們是在教會學生如何學會學習，如何在接受知識的基礎上能有自己的獨到見解，能獨立地思考問題，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題。也就是說，我們的目的并不是單純地使他們掌握一些書本上的知識，而是把重點在培養(yǎng)他們的學習力上，教他們學會認知、學會做事、學會與他人共處、學會生存以及學會思考、學會創(chuàng)新、學會持續(xù)發(fā)展以更好實現(xiàn)人生價值等等許多方面。

在哈佛學習的學生有很大的自由度，自由選課，從事不同的研究，使他們采用熱情的方式來學習，學校提供給他的時研究課題、方向和大量的信息資源，指導學生做出自己的決定并保持足夠的目標持續(xù)學習。我們并不關注學習和今后工作的關系，學習法律醫(yī)學的學生不僅要學習某些集中的課程，也要涉獵人文科學，從社會科學中得到一些哲學、知識和解決問題的方法，又能繼續(xù)學習。很少有哈佛的學生在畢業(yè)之后知道自己要從事什么行業(yè)。但是你并不能說他們就不優(yōu)秀，因為他們可能已經(jīng)可能掌握了非常好的學習方式和解決問題的方法，具有了高人一籌的學習力，這正是一所好的大學應該給予學生的東西。

目前，每年都有來自世界100多個國家和地區(qū)的年輕人到這里學習深造。但是，我們招收的學生非常有限，每年只招1600多個本科生，但申請的有2萬多人，另外還有2萬多人我們還要勸阻他們進行這樣的申請。

在評選中，總有一些學生讓我們欣喜萬分，他們以自己出色的創(chuàng)造力才能成為出類拔萃。

那么如何才能成為一名哈佛的學生呢？或者，換句話說，在我們眼中，哈佛的學生應該具備什么樣的精神和素質(zhì)呢？讓我們先來看一看他們是如何成為哈佛一員的吧！

馬里蘭州愛里科特市山泰高中的格雷，他在7歲的時候就能用一根細鐵絲來清除家里割草機縫隙里的雜物，8歲時，他又自己動手裝配了一件可清掃房間天花板的工具，使原來需要爬上爬下的工作變得輕松。她還擁有來那個項發(fā)明專利，一項是危險的實驗室材料的安全傳感器，另一項是特殊食品包裝紙。在剛上高中的時候，他就已經(jīng)創(chuàng)作了3部音樂作品。同時，他還是英特爾科學英才半決賽選手、校世界事物聯(lián)合國俱樂部主任、校報主編、校演講辯論隊隊長、校長顧問委員會成員?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是我校的一名本科生了。