世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人與人之間也是有差異的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创耸篱g的差異。實(shí)際上，差異是一種美，讓人感受到大千世界的豐富與多彩；差異是一種力量，一種推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的力量；差異也是一種真實(shí)的存在，促使人們不斷調(diào)整自我，適應(yīng)社會(huì)。

    可在教育這個(gè)問(wèn)題上，我們好多人對(duì)差異的存在視而不見(jiàn)，小時(shí)候，老師就教育我們長(zhǎng)大了要當(dāng)科學(xué)家，大一點(diǎn)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有那么多的科學(xué)家讓我們當(dāng)，才發(fā)現(xiàn)最現(xiàn)實(shí)的是賺錢(qián)養(yǎng)活家人，各人都有自己的幸福人生。當(dāng)然，孩子在小的時(shí)候沒(méi)有遠(yuǎn)大理想是不對(duì)的，但大家都樹(shù)立同一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)也是不現(xiàn)實(shí)的，這就否認(rèn)了孩子之間的差異的存在，否認(rèn)了差異就是否認(rèn)了孩子成長(zhǎng)的可能性，就否認(rèn)了遺傳在教育中的作用。今天的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，往往會(huì)跟風(fēng)跑，眼中只盯著成功人士，盲目地認(rèn)為別人能在某一方面成功，自己的孩子也一定能成功，今天看著當(dāng)歌星好，抓住一切機(jī)會(huì)，想盡一切辦法讓孩子展示自己，讓孩子不輸在起跑線上，看看孩子登臺(tái)演出的表情就可以看到，那其實(shí)都是家長(zhǎng)自己的一廂情愿！哪天看到當(dāng)球星好，就會(huì)讓孩子勤學(xué)苦練當(dāng)球星，總而言之，表面上是家長(zhǎng)在圍著孩子轉(zhuǎn)，其實(shí)是孩子在圍著家長(zhǎng)轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)在圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，弄得孩子一無(wú)所好，一無(wú)是處。在學(xué)業(yè)上也是如此，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子考第一，可每次考試全班或全校都只能有一個(gè)第一，大家都考第一不現(xiàn)實(shí)，但家長(zhǎng)都希望自己的孩子是那個(gè)唯一的第一。家長(zhǎng)的心態(tài)出了問(wèn)題，不是孩子出了問(wèn)題，不是就有孩子反問(wèn)自己的爸媽，你們?yōu)槭裁床皇菄?guó)家主席，為什么不是比爾蓋茨呢？家長(zhǎng)又該如何回答呢？

    正確的做法是我們要正視差異，讓現(xiàn)實(shí)中的差異成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納的“多元智能理論”提醒大家：人的智能是多元化的，每個(gè)人的智力都有自己的獨(dú)特的表現(xiàn)形式，具有與眾不同的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中的教育行為往往是一種求同的教育，這樣往往就抹殺了孩子的個(gè)體差異性，不利于孩子的成長(zhǎng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子吧，假如你的孩子喜歡籃球，個(gè)頭不夠，天賦一般，那就讓它作為孩子的一種愛(ài)好吧，既不阻止，也沒(méi)必要向?qū)I(yè)方面發(fā)展，畢竟能成為第二個(gè)姚明的人少之又少。再說(shuō)學(xué)習(xí)吧，本來(lái)學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)的本來(lái)需要，是人類生存的必要手段，各人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方向不同，可家庭和社會(huì)對(duì)孩子的要求，國(guó)家對(duì)人才選拔的方式卻大同小異?？吹讲町惸軌驈浹a(bǔ)我們的不足，看到孩子成長(zhǎng)的差異，才能因材施教，看到孩子之間的差異，才能接納與理解孩子，幫助孩子確立努力的方向，看到差異才能讓孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不僅僅在短上下功夫。寸有所短，尺有所長(zhǎng)，千人千面，各有特點(diǎn)。身體上的差異大家容易看到，孩子心理上的差異我們?nèi)菀缀雎?，其?shí)，孩子在心理方面的差異性，一點(diǎn)不會(huì)比身體上的差異小，只是不研究孩子，不研究教育的人不容易看到，當(dāng)我們家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)與認(rèn)可孩子之間存在差異性的時(shí)候，我們的家庭教育就有希望了，孩子的春天就會(huì)來(lái)到。