84.目標(biāo)

關(guān)于家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立目標(biāo)的調(diào)查與思考

賈冬梅

新疆博樂(lè)農(nóng)五師中學(xué) 郵編：833400

     摘要：家長(zhǎng)都希望自己的孩子有一個(gè)好的前途和未來(lái)，都希望自己的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)、成績(jī)優(yōu)異，但是，我們的孩子不但消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且厭倦抵觸學(xué)習(xí)。其中目標(biāo)的作用不可小視。孩子有無(wú)明確的奮斗目標(biāo)、家長(zhǎng)有無(wú)明確的教子目標(biāo)、家長(zhǎng)是否客觀(guān)民主地幫助孩子制定了目標(biāo)、家長(zhǎng)是否幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性產(chǎn)生巨大的影響。
     關(guān)鍵詞：樹(shù)立目標(biāo)；調(diào)查；思考
    目標(biāo)引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。假如一個(gè)人根本就不知道自己想要什么，那么，他就不會(huì)指望得到什么。成人如此，孩子更是如此。成人生活沒(méi)有目標(biāo)，就不會(huì)有追求；學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，同樣是沒(méi)有效率的。
     一、什么是目標(biāo) 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)目標(biāo)的解釋有兩條義項(xiàng)：①射擊、攻擊或?qū)で蟮膶?duì)象。如看清目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)；②想要到達(dá)或達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，也就是目的理想。 這里所說(shuō)的目標(biāo)，重在第②條的義項(xiàng)或解釋?zhuān)聪胍竭_(dá)或達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)或許是事業(yè)上達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，把自己的家庭經(jīng)營(yíng)成什么樣的狀況，把孩子教育成什么樣的人；對(duì)在校學(xué)習(xí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)、奮斗要取得什么樣的成就，或達(dá)到什么樣的目的，或者身體、學(xué)業(yè)、心理素質(zhì)等方面達(dá)到一個(gè)什么樣的境界或標(biāo)準(zhǔn)，終生取得什么樣的成就，實(shí)現(xiàn)什么樣的理想。
      對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)者和沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)者的區(qū)別；就是一個(gè)知道什么事該做，什么事不該做，另一個(gè)則什么事都做或者什么事情都不想做。而事事為其實(shí)等于事事無(wú)為，當(dāng)然，最終的結(jié)果只能是一個(gè)學(xué)習(xí)上獲得成功，一個(gè)學(xué)習(xí)上屢遭失敗。
     設(shè)定目標(biāo)，會(huì)鎖定我們注意的焦點(diǎn)，朝著希望的方向前進(jìn)。你想突破卻沒(méi)有目標(biāo)，那是不可想象的。就像你不是面對(duì)著東方，卻想看見(jiàn)初升的太陽(yáng)，同樣是做不到的。
     二、目標(biāo)的作用：一是引導(dǎo)方向；二是激發(fā)行動(dòng)熱忱。成人沒(méi)有了目標(biāo)會(huì)缺乏上進(jìn)心，昏昏度日；孩子在學(xué)習(xí)上一旦沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)隨意做事，即不知道每天什么事該做，什么事不該做，什么事可抓緊做，什么事可推后做，學(xué)習(xí)生活就會(huì)處于盲目性自由化狀態(tài)。
    三、關(guān)于目標(biāo)的問(wèn)卷調(diào)查
    此次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涉及三個(gè)方面：一是家長(zhǎng)是否有教育孩子的目標(biāo)，孩子是否有努力方向；二是家長(zhǎng)和孩子的目標(biāo)是否一致；三是家長(zhǎng)如何幫助孩子制定目標(biāo)的；四是家長(zhǎng)是否幫助孩子向目標(biāo)努力。
     1、 家長(zhǎng)問(wèn)卷
  （1） 調(diào)查對(duì)象：初一年級(jí)的90名家長(zhǎng)
  （2） 問(wèn)卷內(nèi)容：
    a.您給孩子定的目標(biāo)是什么？
    b.孩子知道您給他定的目標(biāo)嗎？怎樣知道的？
    c.您定的目標(biāo)和孩子的愿望一致嗎？
    d.您幫助孩子朝目標(biāo)努力過(guò)嗎？您是如何做的？
    2、學(xué)生問(wèn)卷
  （1） 調(diào)查對(duì)象：初一年級(jí)的100名學(xué)生
  （2） 問(wèn)卷內(nèi)容：
     a.你給自己定的目標(biāo)是什么？
     b.你知道父母給你定的目標(biāo)嗎？怎樣知道的？
     c.父母定的目標(biāo)和你的愿望一致嗎？為什么？
     d.父母幫助你朝目標(biāo)努力過(guò)嗎？父母是如何做的？
     3、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析：
     發(fā)出家長(zhǎng)問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷77份。發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷98份。
      表一：關(guān)于家長(zhǎng)、孩子是否有目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)
      家長(zhǎng)（77人）    孩子（98人） 成績(jī)優(yōu)秀 成績(jī)中等 成績(jī)差
   有明確目標(biāo) 59人，占76.62% 72人，占73.47% 40人，占55.56% 25人，占34.72% 7人，占9.7%
無(wú)明確目標(biāo) 6人，占7.79% 11人，占11.22% 1人，占9.1% 3人，占27.27% 7人，占63.64%
無(wú)目標(biāo) 12人，占15.58% 15人，占15.31%  2人，占13.33% 10人，占83.33%
      分析：從上表可以看出，家長(zhǎng)和孩子有無(wú)明確的目標(biāo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是有極大的影響的。 當(dāng)家長(zhǎng)有明確的教育孩子的目標(biāo)、孩子也有明確的學(xué)習(xí)方向時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)提高。當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，孩子也沒(méi)有明確的努力方向時(shí)，孩子就不可能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、生活，不但學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)好，而且經(jīng)常會(huì)感覺(jué)生活無(wú)聊。
       從上表中，我們還可以看出沒(méi)有明確目標(biāo)和沒(méi)有目標(biāo)的家長(zhǎng)人數(shù)居然高達(dá)23.37%，沒(méi)有目標(biāo)和沒(méi)有明確目標(biāo)的孩子人數(shù)居然高達(dá)26.53%！而沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生中是沒(méi)有優(yōu)等生的。 
表二：關(guān)于家長(zhǎng)、孩子目標(biāo)是否一致的統(tǒng)計(jì)
 家長(zhǎng)（77人） 孩子（98人） 成績(jī)優(yōu)秀 成績(jī)中等 成績(jī)差
一致 37人，占48.05% 66人，占67.35% 42人，占63.64% 20人，占30.3% 4人，占6.1%
不一致 27人，占35.07% 24人，占24.49% 4人，占16.67% 8人，占33.33% 12人，占50%
不清楚 13人，占16.88% 8人，占8.2% 2人，占25% 2人，占25% 4人，占50%
      分析：從表二可以看出：家長(zhǎng)與孩子目標(biāo)是否一致會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子的目標(biāo)一致，并且符合孩子的意愿時(shí)，必將極大的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到提高。并且，孩子還會(huì)主動(dòng)向父母探求在努力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，親子關(guān)系也會(huì)得到促進(jìn)。
       我們從表中還可以看出，有35.07%的家長(zhǎng)給孩子制定的目標(biāo)是與孩子的愿望不一致的。孩子的愿望與家長(zhǎng)的要求不一致，孩子怎么可能聽(tīng)從父母的？孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)、為什么不聽(tīng)話(huà)的原因，在此，可見(jiàn)一斑。
此外，從表中我們還發(fā)現(xiàn)，還有16.88%的家長(zhǎng)是不知道孩子的愿望，這樣的家長(zhǎng)又如何幫助孩子向目標(biāo)努力？
表三：關(guān)于家長(zhǎng)是否幫助孩子向目標(biāo)努力的統(tǒng)計(jì)
 家長(zhǎng)（77人） 孩子（98人） 成績(jī)優(yōu)秀 成績(jī)中等 成績(jī)差
經(jīng)常幫助 40人，占51.95% 46人，占46.94% 38人，占82.61% 2人，占4.34% 6人，占13.04%
不經(jīng)常 34人，占44.16% 45人，占45.91% 12人，占26.67% 17人，占37.78% 16人，占35.56%
沒(méi)有幫助 3人，占3.9% 7人，占7.14%  1人，占14.29% 6人，占85.71%
      分析：從此表可以看出，初中階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的幫助非常重要，如果家長(zhǎng)能經(jīng)常關(guān)心幫助孩子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所提高。如果家長(zhǎng)不能夠經(jīng)常幫助孩子或者沒(méi)有幫助孩子，孩子在遇到困難時(shí)就會(huì)感到無(wú)助，進(jìn)而喪失信心。
      從表中，我們不難看出沒(méi)有家長(zhǎng)幫助的孩子中是沒(méi)有優(yōu)等生的。

    在這項(xiàng)調(diào)查中，我還對(duì)66名父母與孩子目標(biāo)一致的原因作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：
 學(xué)生人數(shù) 成績(jī)優(yōu)秀 成績(jī)一般 成績(jī)差
聽(tīng)父母的安排 17 6人 6人 5人
父母與孩子協(xié)商 42 33人 9 無(wú)
沒(méi)有原因 7 2人 2人 3人
       分析：從上表可以看出，如果父母在給孩子制定目標(biāo)時(shí)與孩子作了很好的溝通，在平等的協(xié)商基礎(chǔ)上，雙方達(dá)成一致，那么孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到提高。如果家長(zhǎng)是以權(quán)威強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿制定的目標(biāo)，那么，孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)受挫。     
       調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們還可以看出，父母能夠尊重孩子，與孩子協(xié)商制定孩子目標(biāo)一欄中，是沒(méi)有差生的。
       在統(tǒng)計(jì)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)最差的孩子在“聽(tīng)父母安排”一欄中
       4、調(diào)查分析出的問(wèn)題：
       通過(guò)以上調(diào)查，我們也不難看出這樣一些問(wèn)題：
     （1）孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要目標(biāo)的引領(lǐng)，但是，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和孩子是沒(méi)有目標(biāo)的；
    （2）父母的目標(biāo)與孩子的愿望是否一致會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，但是，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的目標(biāo)是和孩子的愿望不一致的；（可以把下面的分析原因加進(jìn)來(lái)）
（3）家長(zhǎng)如何幫助孩子制定目標(biāo)會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，但是，有部分家長(zhǎng)是強(qiáng)制孩子服從自己的意愿的；
（4）、孩子的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要家長(zhǎng)的幫助，但是有部分家長(zhǎng)不知道如何幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。

      四、家長(zhǎng)要和孩子一起樹(shù)立目標(biāo)
      （一） 家長(zhǎng)為什么沒(méi)有目標(biāo)
       1、 家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)給孩子定目標(biāo)；
       2、 家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子太差，定目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)不了；
       3、 家長(zhǎng)覺(jué)得孩子自己知道；
       4、 家長(zhǎng)讓孩子順其自然。
     （二） 孩子為什么沒(méi)有目標(biāo)
        1、 認(rèn)為自己太差了，沒(méi)有目標(biāo)可定；
        2、 不知道該如何確定目標(biāo)；
        3、 一切聽(tīng)父母的安排；
        4、 和父母的不一致，有目標(biāo)也沒(méi)有用；
        5、認(rèn)為一切順其自然，走到哪一步算哪一步。
      （三） 家長(zhǎng)與孩子目標(biāo)不一致的原因及危害
        1、父母按照社會(huì)的需要為孩子制定目標(biāo)
        在現(xiàn)實(shí)中，有很多的家長(zhǎng)以愛(ài)孩子、為孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)為理由，自以為對(duì)社會(huì)需要非常了解，不容分說(shuō)地給孩子制定了自認(rèn)為發(fā)展空間大、待遇高、舒適輕松的目標(biāo)，全然不顧孩子的實(shí)際能力和興趣愛(ài)好，由此造成孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、動(dòng)力不足。
       2、父母把自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加給孩子
在調(diào)查中，我了解到 把自己不能實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加給孩子的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。父母一相情愿制定的目標(biāo)，會(huì)給孩子心理造成極大的壓力，會(huì)使孩子喪失興趣與自信，最終不會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，只會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子的學(xué)習(xí)。孩子天天在這樣消極的心理下進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)趺茨軌蛏系萌ィ?br />       3、父母對(duì)孩子的愿望和能力沒(méi)有清楚的了解，為孩子制定了過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)
家長(zhǎng)幫孩子確定人生目標(biāo)，以強(qiáng)加型和忽略型為多。即把自己的好惡、愿望或未實(shí)現(xiàn)的志向強(qiáng)加給孩子，忽略孩子內(nèi)心的真正需要和興趣，對(duì)孩子的夢(mèng)想不以為然或者當(dāng)作笑談。所以孩子們屈從于父母“為孩子好”的壓力，把自己的夢(mèng)想壓在心底，把自己的興趣和擅長(zhǎng)的東西壓制下去，而父母的目標(biāo)又不能接受，所以，處于無(wú)目標(biāo)狀態(tài)。
    （1）目標(biāo)過(guò)高
     有的家長(zhǎng)認(rèn)為，只有把目標(biāo)定得高才能防止孩子的惰性，事實(shí)上，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果孩子缺乏成就感就會(huì)缺乏自信心，沒(méi)有自信心又怎么會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？
目標(biāo)過(guò)高、過(guò)大、過(guò)遠(yuǎn)，會(huì)給孩子帶來(lái)了巨大的心理壓力。由于目標(biāo)過(guò)高超出了孩子的能力，所以必然導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不斷沖擊、不斷失敗。這種持續(xù)不斷的失敗必然導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理疾病——一到考試就懷著巨大的心理壓力，總怕這次考試又要失敗又要辜負(fù)父母的期望，又要遭到父母暴風(fēng)雨式的責(zé)罵，因而導(dǎo)致了“暈場(chǎng)”；有的孩子因?yàn)榭傄策_(dá)不到父母制定的目標(biāo)而產(chǎn)生了“破罐破摔”的消極心理，或是產(chǎn)生逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，不管對(duì)錯(cuò)一概不聽(tīng)；有的孩子在不斷的失敗面前，自身缺乏方法，同時(shí)又缺乏家長(zhǎng)必要的幫助，因此產(chǎn)生了抑郁的心理。過(guò)高的目標(biāo)，會(huì)使孩子喪失自信。
    （2）目標(biāo)過(guò)低
      有的家長(zhǎng)認(rèn)為，把目標(biāo)定得低一些，才能防止挫傷孩子的積極性。面對(duì)孩子不好的成績(jī)，面對(duì)孩子用種種理由推卸自己責(zé)任的“托詞”，不是去幫助孩子去分析分析原因，不是去幫助孩子制定具體改正措施，而只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一句“下次好好考”，就完了。
家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的管理教育，必然放縱孩子的惰性，孩子也必然會(huì)缺乏積極性。
我們提倡在家庭教育中要有平常心，是指目標(biāo)的制定要適合孩子，不要過(guò)高，而不是說(shuō)要有一顆平庸心，打著“讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)”的旗號(hào)，來(lái)掩蓋自己家庭教育的失職。
一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：當(dāng)年我沒(méi)念書(shū)，如今混得也不錯(cuò)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的現(xiàn)今社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)的主要特點(diǎn)是在“拚知識(shí)”，家長(zhǎng)二十年前的奮斗經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)落后。過(guò)低的目標(biāo)，只會(huì)使孩子缺乏責(zé)任。
       家長(zhǎng)在為孩子制定目標(biāo)的過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了自己?jiǎn)畏矫娴囊庠?，將自己的意愿?qiáng)加在孩子身上，用自己的主觀(guān)想象代替孩子的客觀(guān)實(shí)際，這樣就會(huì)使兩代人的目標(biāo)不一致，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，使孩子喪失責(zé)任感、喪失自信心、喪失學(xué)習(xí)興趣，使孩子認(rèn)為是在為家長(zhǎng)而學(xué)，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、動(dòng)力不足——所制定的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而影響兩代人之間的關(guān)系——兩代人不能齊心協(xié)力，所制定的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。
       五、家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子樹(shù)立目標(biāo)
       1、家長(zhǎng)要和孩子建立融洽的親子關(guān)系
我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子進(jìn)入初中后開(kāi)始跟家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得孩子不像以前那么聽(tīng)話(huà)，很難進(jìn)行溝通。這往往就是因?yàn)榧议L(zhǎng)跟孩子之間不能形成共識(shí)，雙方的意見(jiàn)不能相容，不能被對(duì)方所接受。
      家長(zhǎng)與孩子達(dá)成共識(shí)很重要。孩子的可塑性很強(qiáng)，只要家長(zhǎng)尊重、理解、平等對(duì)待孩子，了解孩子的成長(zhǎng)心理，說(shuō)得有道理，孩子是能夠接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議的。
如果經(jīng)常用這種方式去處理和孩子之間的事情，那么孩子就能認(rèn)可、接納更多的東西，學(xué)習(xí)也就能更專(zhuān)注。
        2、孩子的目標(biāo)要由孩子自己設(shè)計(jì)，父母要學(xué)習(xí)接受孩子的目標(biāo)，并要幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。家長(zhǎng)不斷接受孩子，引導(dǎo)孩子，要用心地傾聽(tīng)孩子，幫助孩子找到自己生活的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)孩子走在他自己所要走的路上。此后，家長(zhǎng)只要站在孩子身后，不斷地給予力量和支持就足夠了。
     這就是讓孩子在自己目標(biāo)的引導(dǎo)下管理自己人生的過(guò)程，也是家長(zhǎng)幫助孩子成功學(xué)習(xí)有效的方法。
       3、為孩子尋找目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地幫孩子早日確定職業(yè)方向，而是幫孩子發(fā)現(xiàn)自己最想得到的和最感興趣的東西，最喜歡的，最感興趣的往往是一個(gè)人最有成功感的，知道孩子最喜歡什么，并幫助他去實(shí)現(xiàn)，最容易成功。這往往成為孩子生活的動(dòng)力，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己走在一條自己選擇的期望之路上，他今天的一言一行，一舉一動(dòng)都是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，每過(guò)一天就是讓自己離夢(mèng)想和目標(biāo)更近一天。雖然孩子的方向各不相同，但發(fā)自?xún)?nèi)心找到自己所期望的目標(biāo)，總會(huì)是最有推動(dòng)力的，是屬于自己的——責(zé)任感和義務(wù)感、主動(dòng)和自覺(jué)性也就由此而生。孩子自己管理自己，這正是我們所期望的！讓孩子發(fā)現(xiàn)他是為自己在學(xué)習(xí)，而不是為父母或老師學(xué)習(xí)，孩子的抗誘惑力自然會(huì)提高。
      4、目標(biāo)設(shè)定要有適當(dāng)?shù)碾y度。這里講的適當(dāng)，只能因人而異，各人根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定出適合各人的目標(biāo)。但是，所設(shè)立的目標(biāo)必須有適當(dāng)?shù)碾y度，乍一看似乎不易完成，確實(shí)要經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力和奮斗才會(huì)實(shí)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)對(duì)你才有足夠的吸引力，愿意全力以赴去完成。因?yàn)椋y和太易的事，都不具有挑戰(zhàn)性，也不會(huì)激發(fā)人的熱情。目標(biāo)設(shè)定太低，不具有激勵(lì)價(jià)值；目標(biāo)設(shè)定太高，高不可攀，就會(huì)拿不出切實(shí)可行的計(jì)劃，則會(huì)挫傷積極性，反而起到消極的作用。適當(dāng)?shù)牧硗庖粋€(gè)含義是目標(biāo)要具有彈性，可以在執(zhí)行的過(guò)程中不斷變通完善。古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?！彼哉f(shuō)設(shè)定目標(biāo)，必須做到合理。一方面它可以激勵(lì)你去努力，另一方，通過(guò)切實(shí)的努力，又可以實(shí)現(xiàn)。
       5、設(shè)定目標(biāo)一定要具體。有些孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)說(shuō)“我將來(lái)長(zhǎng)大要做一名偉人”，“我要成為一個(gè)科學(xué)家”，“我要成為一名企業(yè)的總經(jīng)理”或“我要賺很多很多的錢(qián)”。這樣設(shè)定的目標(biāo)就有點(diǎn)太籠統(tǒng)、太不具體了。模糊不清或飄移不定的靶子是打不著的。
我們?cè)谝欢螘r(shí)間里，只能完成一項(xiàng)具體的目標(biāo)，設(shè)定目標(biāo)不是多多益善，如果我們想讓孩子把英語(yǔ)學(xué)好，那就讓孩子訂一個(gè)目標(biāo)：每天要背x個(gè)單詞，讀x篇課文，在x時(shí)間內(nèi)看完語(yǔ)法書(shū)，在x時(shí)間內(nèi)做完一冊(cè)練習(xí)題等等，這樣，按部就班去做，孩子的目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。
        六、家長(zhǎng)如何幫助孩子向目標(biāo)努力
       1、指導(dǎo)孩子合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率
      中學(xué)階段課程比較多，要求也比小學(xué)高得多，面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前重得多，這就面臨一個(gè)問(wèn)題：怎樣合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
       其實(shí)很多孩子在智力上并沒(méi)有太大的差別，但是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率的差異，就可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)差異非常大。這個(gè)時(shí)期父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)制定各種計(jì)劃，比如安排時(shí)間、安排學(xué)習(xí)。
       此時(shí)家長(zhǎng)要注意幫助孩子解決一些具體的事情，比如計(jì)劃的制定、作業(yè)的困難等等。
       2、家長(zhǎng)要與老師建立良好的關(guān)系，幫助孩子相信自己的老師最好
       孩子剛進(jìn)入初中，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、難度增大、要求提高，孩子很難一下適應(yīng)，有很多孩子對(duì)新老師的教學(xué)方法和管理方法不是都適應(yīng)。對(duì)老師就有了看法，回到家里就會(huì)給父母說(shuō)，這時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意建立任課老師在孩子心目中的形象，與老師建立和諧的關(guān)系，不要隨孩子的意思評(píng)價(jià)老師。既不要因?yàn)楹⒆拥脑?huà)對(duì)老師產(chǎn)生不好的看法，也不要把自己對(duì)老師不好的看法傳達(dá)給孩子，以免影響孩子學(xué)習(xí)這門(mén)功課。
       “親其師，信其道”，家長(zhǎng)不能忽視這一方面。孩子和老師之間形成良性的關(guān)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有很大的幫助。
      3、教會(huì)孩子辨別是非
      到了中學(xué)后，孩子接觸的東西多，誘惑也會(huì)多，包括好的和不好的影響。這就要求孩子要學(xué)會(huì)辨別是非。
      作父母的不是一味阻止孩子接觸新鮮事物，而應(yīng)該教會(huì)孩子正確識(shí)別是與非、對(duì)與錯(cuò)，懂得抵御各種誘惑。孩子懂得孰是孰非、孰重孰輕，懂得抵御各種誘惑，在這樣一個(gè)新的環(huán)境中，他就能排除各種干擾，專(zhuān)注于自己的學(xué)習(xí)。
       4、 讓孩子明白，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，還必須學(xué)會(huì)享受過(guò)程。這里包含兩個(gè)意思：第一，任何目標(biāo)的達(dá)成，都不是一蹴而就的事，它需要一個(gè)過(guò)程。第二，讓孩子明白，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，最讓人回味無(wú)窮的并非結(jié)果而是過(guò)程。
       人生是一連串目標(biāo)的延續(xù)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)并不是人生的終點(diǎn)，它只是為達(dá)到終點(diǎn)的手段。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也不能保證我們就可以高枕無(wú)憂(yōu)，永遠(yuǎn)快樂(lè)。然而，為達(dá)到目標(biāo)而克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻的努力和奮斗的經(jīng)歷，可以讓我們產(chǎn)生最持久最真切的成就感，并使我們的人生充實(shí)而富有意義、過(guò)程才是我們一生最寶貴的財(cái)富。如果你不學(xué)會(huì)享受過(guò)程，而只是懂得享受結(jié)果。那么，即使你設(shè)定出具體明確的目標(biāo)，也樂(lè)意為它去付出努力，可一旦遇到困難或挫折，你就會(huì)認(rèn)為這個(gè)過(guò)程是“痛苦”的，你就會(huì)逃避它。

       有怎么樣的心，就有怎樣的人；有怎樣的目標(biāo)就有怎么樣的行動(dòng)。著名的人才學(xué)家王通訊說(shuō)：“凡成功者，凡有大作為者，無(wú)不是先有目標(biāo)，再有積累，再有優(yōu)勢(shì)，再有突破的”。他甚至提出要“圍繞目標(biāo)去讀書(shū)．圍繞目標(biāo)去思考，圍繞目標(biāo)去交友，圍繞目標(biāo)去求師，圍繞目標(biāo)去旅游，圍繞目標(biāo)去實(shí)踐”。其實(shí)，樹(shù)立目標(biāo)，就是讓我們的學(xué)習(xí)行為處處事事都處在總聚焦的最佳受控狀態(tài)，時(shí)時(shí)刻刻圍繞著目標(biāo)，讓所思、所想、所作、所為都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作積累，從而取得突破。
         家長(zhǎng)有了教育孩子的目標(biāo)，就會(huì)就會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)孩子，就會(huì)在語(yǔ)言、行動(dòng)上表露出來(lái)，影響孩子。孩子一旦鎖定目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的內(nèi)動(dòng)力，一步步向目標(biāo)靠近，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。正在成長(zhǎng)中的孩子，他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、是非觀(guān)都還沒(méi)有形成，不能夠客觀(guān)地樹(shù)立自己的目標(biāo)，甚至有一些孩子就不能獨(dú)立地確定自己的目標(biāo)。所以，家長(zhǎng)不但自己要有明確的教子目標(biāo)，而且還要民主、客觀(guān)地幫助孩子確立奮斗目標(biāo)，并且盡可能地幫助孩子朝目標(biāo)努力

       孩子成長(zhǎng)的一生，也是父母成就完善自己的一生。任何人做成一件事情都不是僅憑自己的能力就能夠完成的，孩子更是如此。孩子實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的時(shí)候，也就是家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)刻！

85.知足

        有一天，一只狐貍走到一個(gè)葡萄園外，看見(jiàn)里面水靈靈的葡萄垂涎欲滴。可是外面有柵欄擋著，無(wú)法進(jìn)去。于是它一狠心絕食三日，減肥之后，終于鉆進(jìn)葡萄園內(nèi)飽餐一頓。當(dāng)它心滿(mǎn)意足地想離開(kāi)葡萄園時(shí)，發(fā)覺(jué)自己吃得太飽，怎么也鉆不出柵欄了。相信任何人都不愿做這樣的狐貍。退路同樣重要。

86.獨(dú)立

　　注解：生命本身其實(shí)是沒(méi)有任何意義的，只是你自己賦予你的生命一種你希望實(shí)現(xiàn)的意義，因此享受生命的過(guò)程就是一種意義所在。

89.放棄

           當(dāng)你擁有六個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，千萬(wàn)不要把它們都吃掉，因?yàn)槟惆蚜鶄€(gè)蘋(píng)果全都吃掉，你也只吃到了六個(gè)蘋(píng)果，只吃到了一種味道，那就是蘋(píng)果的味道。如果你把六個(gè)蘋(píng)果中的五個(gè)拿出來(lái)給別人吃，盡管表面上你丟了五個(gè)蘋(píng)果，但實(shí)際上你卻得到了其他五個(gè)人的友情和好感。以后你還能得到更多，當(dāng)別人有了別的水果的時(shí)候，也一定會(huì)和你分享，你會(huì)從這個(gè)人手里得到一個(gè)橘子，那個(gè)人手里得到一個(gè)梨，最后你可能就得到了六種不同的水果，六種不同的味道，六種不同的顏色，六個(gè)人的友誼。人一定要學(xué)會(huì)用你擁有的東西去換取對(duì)你來(lái)說(shuō)更加重要和豐富的東西。所以說(shuō)，放棄是一種智慧。

88.獨(dú)立

孩子愿意模仿成人，成人要給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。孩子做事慢，時(shí)間觀(guān)念差，我們就要耐心，給他足夠的時(shí)間。孩子是愿意做事的，有時(shí)聽(tīng)見(jiàn)成人老說(shuō)“磨磨蹭蹭”，實(shí)際上這是因?yàn)楹⒆庸ぷ骱统扇斯ぷ鞯哪康牟灰粯印３扇斯ぷ鞯哪康氖菫榱巳〉媒Y(jié)果，因此會(huì)盡快地完成工作。孩子工作的目的則是為了享受過(guò)程，積累這些新的經(jīng)驗(yàn)。所以孩子做事會(huì)比較慢，成人覺(jué)得孩子磨蹭，其實(shí)他是在體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。要給孩子提供足夠的時(shí)間、空間、材料和耐心，讓孩子有獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。只有通過(guò)孩子獨(dú)立做事，孩子才能成長(zhǎng)。
89.自信

自信心對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，有了自信心，孩子的自發(fā)性和獨(dú)立性才能得到發(fā)展。怎么去讓孩子生長(zhǎng)自信心呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)的、肯定的。不要總是說(shuō)孩子這不對(duì)，那不好。這些貶義的用語(yǔ)對(duì)孩子自信心的樹(shù)立都是不利的。孩子做事情，即使做不好，也要肯定孩子做事的良好愿望。我在美國(guó)參觀(guān)一家幼兒園時(shí)，見(jiàn)到2歲多的孩子喝果汁，孩子自己拿著果汁盒往杯子里到。盒沒(méi)拿穩(wěn)，果汁倒灑了，老師沒(méi)有馬上取而代之，仍然讓孩子自己倒，可見(jiàn)他們對(duì)孩子具有很大的耐心和容忍度。實(shí)際上，孩子把果汁倒灑時(shí)，自己也看見(jiàn)了，成人這時(shí)能體諒他，給孩子機(jī)會(huì)去重復(fù)操作，孩子自然進(jìn)步，自信心也一步一步建立起來(lái)。

90.游戲

小孩玩不好，將來(lái)學(xué)不好

選自:http://blog.sina.com.cn/zhaoxixiblog

    兒童的游戲，實(shí)際上是一門(mén)科學(xué)，近20年來(lái)，世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家都在研究普及門(mén)科學(xué)。而對(duì)于游戲理論，很多學(xué)科都在研究，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。

　　盡管兒童的玩已引起很多人的高度重視，但現(xiàn)在的父母還是不準(zhǔn)許孩子玩。即使同意孩子玩，也限定時(shí)間和項(xiàng)目。他們總認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間成正比，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)得越好。

　　一位社會(huì)學(xué)家說(shuō)："十年來(lái)，社會(huì)上最殘酷的行為，就是剝奪了孩子們游戲的權(quán)利。一個(gè)是孩子們沒(méi)有了游戲的場(chǎng)所；第二是孩子們沒(méi)有了玩與不玩這種選擇的權(quán)利?！彼詴?huì)這樣，是因?yàn)楝F(xiàn)在一對(duì)夫婦一個(gè)孩子，居住的環(huán)境一般都在樓上，天氣冷熱，刮風(fēng)下雨都是父母不讓孩子下樓玩耍的原因。

　　也有的父母誤認(rèn)為，孩子在業(yè)余時(shí)間要多學(xué)一些課外的本領(lǐng)，如鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)等，學(xué)得越多，以后越可能成為一個(gè)高水平的人才。還有的父母覺(jué)得只要孩子愿意學(xué)，就讓他學(xué)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，將來(lái)孩子自立時(shí)，對(duì)生活的適應(yīng)性會(huì)加強(qiáng)。

　　在學(xué)校里，老師對(duì)學(xué)生的時(shí)間也要求很緊，如果學(xué)生玩的時(shí)間太多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師覺(jué)得丟面子。而在家里，孩子的學(xué)習(xí)不如同班學(xué)生，父母也會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光。孩子的課外時(shí)間太少，游戲太少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，最后他們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件苦事，把很多心思用在如何逃避學(xué)習(xí)上。即使是最循規(guī)蹈矩的孩子，也會(huì)討厭學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儆螒颉?br />
　　游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，是一種對(duì)沉重學(xué)習(xí)的緩和、休息，是他們本能、本性中必備的享受。有個(gè)學(xué)者說(shuō)："小孩子的工作就是游戲?！笨梢?jiàn)如果孩子沒(méi)有游戲就失去了天性中的"營(yíng)養(yǎng)”，他們現(xiàn)在被太多地灌輸一些大人的問(wèn)題，以后無(wú)疑會(huì)形成嚴(yán)重的心理畸形。

　　實(shí)際上，游戲是一種綜合的智力開(kāi)發(fā)，生活中許多知識(shí)都能巧妙地溶合在游戲中。在游戲中，不僅能體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能體會(huì)到成功和挫折，還能學(xué)會(huì)對(duì)事物的承受能力，同時(shí)能培養(yǎng)一些創(chuàng)造性，學(xué)到很多老師、父母、書(shū)本教不會(huì)的東西。
　　聯(lián)合國(guó)兒童公約里明確規(guī)定：兒童有游戲的權(quán)利。所以作為父母，要給孩子更多的時(shí)間和空間，讓孩子身心健康地成長(zhǎng)。

91.否定（醉梅）

92.提醒

不少人認(rèn)為教育孩子要多提醒，許多家長(zhǎng)也是這樣做的，好像不提醒一下孩子不知道做什么或不知道怎么做，我認(rèn)為這里有一種家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任，還有一種錯(cuò)誤觀(guān)念認(rèn)為這就是關(guān)心孩子，這就是教育孩子，實(shí)際上對(duì)孩子提醒或督促過(guò)多，孩子就會(huì)依賴(lài)于家長(zhǎng)的幫助，孩子會(huì)認(rèn)為反正有家長(zhǎng)幫助，不會(huì)自覺(jué)地思考自己應(yīng)該做什么和怎么做的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往不利于孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)和孩子的發(fā)展，教是為了不教，無(wú)為而治，讓孩子學(xué)會(huì)自我教育是教育的最高境界！

    常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“你該寫(xiě)作業(yè)了！”，“該睡覺(jué)了”，“該起床了”，“別忘了帶水”，“別忘了喝奶”，喜歡提醒孩子做事的家長(zhǎng)，孩子往往需要家長(zhǎng)一直提醒，孩子已經(jīng)習(xí)慣了家長(zhǎng)的提醒，家長(zhǎng)不提醒孩子真不知道怎么辦？這樣下去，孩子什么時(shí)候才能長(zhǎng)大？難道我們做家長(zhǎng)的愿意看到這樣的教育結(jié)果嗎？我建議家長(zhǎng)朋友，家庭規(guī)則要少定，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“你對(duì)兒子所定的規(guī)則應(yīng)該愈少愈好，比表面看去好似絕對(duì)不可少的還要少?！钡綍r(shí)候，要執(zhí)行的嚴(yán)格一些，堅(jiān)持一段時(shí)間穩(wěn)定下來(lái)以后，再執(zhí)行新的規(guī)定，把好習(xí)慣逐步遷移，滲透到孩子的方方面面，家長(zhǎng)不要一上來(lái)就要求孩子面面俱到，全面優(yōu)秀。另外就是來(lái)自現(xiàn)實(shí)的教育，讓孩子體驗(yàn)一下不按要求，沒(méi)有好習(xí)慣的壞處，給自己的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的種種不便，比單純的說(shuō)教要強(qiáng)得多！最后一點(diǎn)就是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不要一直盯住孩子做的不合適的地方，而是注意觀(guān)察孩子哪天在你沒(méi)提醒他的情況下，孩子已自覺(jué)地按要求做好了，要及時(shí)給予支持與鼓勵(lì)，孩子肯定希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，這樣孩子就會(huì)更積極，更自覺(jué)地做事了。不斷在孩子前面引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，而不是在孩子后面推著孩子走，這需要家長(zhǎng)要有新理念，不斷創(chuàng)新思維，提高自己的家庭教育藝術(shù)與智慧。

怎樣提醒孩子最有效？

“自作自受”勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)

　　孩子難免會(huì)犯些錯(cuò)誤，有些父母常常在事前提醒，事后責(zé)罵，千方百計(jì)去補(bǔ)救，結(jié)果是大人操碎了心，磨破了嘴皮，孩子卻一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，甚至還嫌大人煩。下次呢，該錯(cuò)的還錯(cuò)，該忘的還忘。王晶的做法與其他父母大不相同，當(dāng)女兒做錯(cuò)事的時(shí)候，讓她“自作自受”，自己承擔(dān)錯(cuò)誤的后果。
　　有一次，學(xué)校排練節(jié)目，8歲的女兒走得匆忙，忘了帶伴奏磁帶。王晶發(fā)現(xiàn)了，卻沒(méi)做聲。她想，女兒常常忘帶東西，提醒一次，她的依賴(lài)心理就增加一分，以后還得提醒一百次、一千次，所以不如讓她受點(diǎn)挫折，用承擔(dān)錯(cuò)誤的后果來(lái)教育女兒。黃思路快到校門(mén)口才想起來(lái)，打電話(huà)回家，請(qǐng)媽媽趕快把磁帶給她送去。
　　當(dāng)時(shí)王晶正好在家，也有時(shí)間。她卻對(duì)女兒說(shuō)：“你自己犯的錯(cuò)誤，不應(yīng)該懲罰媽媽。你自己想辦法解決吧!”
　　黃思路沒(méi)有辦法，只好向老師說(shuō)明情況，把節(jié)目順序調(diào)一下，然后頂著烈日騎車(chē)回家取伴奏帶。王晶說(shuō)：“我讓她多跑了這一次，后來(lái)她卻少跑了無(wú)數(shù)次，因?yàn)樗涀×诉@個(gè)教訓(xùn)?！?/font>
　　教育啟示：教育孩子是要講究方法的，用事實(shí)來(lái)教育孩子是一種行之有效的方法。有時(shí)父母明知孩子有錯(cuò)，先不提醒他，而是讓他嘗到犯錯(cuò)的苦頭，他自然就會(huì)牢牢記住這個(gè)教訓(xùn)。這樣反比父母的千言萬(wàn)語(yǔ)更有效。