與女兒的一次聊天中得知,她感覺數(shù)學(xué)老師的講課有些別扭，問其原因，孩子說，數(shù)學(xué)老師太能講了！太喜歡講了！

    我聽后，一方面對(duì)女兒有自己的認(rèn)識(shí)，能有這樣的認(rèn)識(shí)我還是給予肯定的，同時(shí)我也沒有過多的指出老師的不足，畢竟孩子還要跟老師上課，學(xué)生不欣賞自己的老師，不喜歡自己的老師，對(duì)于一名小學(xué)生來說，她就會(huì)不喜歡上這個(gè)老師的課。小孩子更多地是帶著自己的興趣和情感學(xué)習(xí)的，相反對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒有成年人認(rèn)識(shí)得那樣到位，那樣具體而現(xiàn)實(shí)。

    我曾做過十年的數(shù)學(xué)老師，也曾擔(dān)任過縣級(jí)數(shù)學(xué)教研員，應(yīng)該說能夠認(rèn)識(shí)到這位老師的課是有問題的，也許我們平時(shí)在家很少對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問題，給予孩子過多的幫助，最多給予一些提醒，主要還是自己來思考，來解決學(xué)習(xí)上的問題，這樣才能讓問題最大限度地體現(xiàn)出對(duì)孩子的教育價(jià)值。孩子原來的老師教數(shù)學(xué)應(yīng)該說還是很有一套的，老師經(jīng)常提出問題讓孩子自己思考，孩子想不出來，老師在把梯度往下降一降?，F(xiàn)在孩子對(duì)新老師的教學(xué)有些不適應(yīng)，而且孩子的想法更符合素質(zhì)教育的要求，作為一名家長(zhǎng)我該怎么辦？我陷入了思考。

    總得征求一下孩子的意見吧，與孩子商議多種辦法，未果。孩子最后說，這件事你別問了!可對(duì)教育的職業(yè)敏感性使得自己對(duì)這個(gè)問題久久不能釋懷。寫封信吧，署名還是不署名？老師到底是怎樣一個(gè)人咱不清楚呀，再說孩子不讓問這事了。信已寫好，但尚未寄出。我想有機(jī)會(huì)還是與老師見個(gè)面再說吧，先熟悉一下老師，再找機(jī)會(huì)談數(shù)學(xué)教學(xué)問題。老師能接受一個(gè)家長(zhǎng)的建議嗎？即使老師認(rèn)識(shí)到了，多年的工作習(xí)慣她能有多大的改變呢？教育好孩子既要寄希望于學(xué)校、與老師，更要寄希望于孩子本人，家長(zhǎng)自身呀！