1.為家庭教育正名  

    最近讀了一本家庭教育方面的教材，里面提到“家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸”，我不是專家，只是一名普通的教育工作者，但我認(rèn)為這種說(shuō)法是值得商討的。當(dāng)然，我在其他關(guān)于家庭教育方面的書(shū)上也是不止一次看到這種提法，我們都知道教育是一個(gè)大系統(tǒng)，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是它的三個(gè)子系統(tǒng)，它們之間互相既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互促進(jìn)相互影響。但他們之間應(yīng)該是一種平起平坐的關(guān)系，沒(méi)有什么高低貴賤之分的吧。如果把家庭教育看成學(xué)校教育的附屬品，學(xué)校教育就有“抬高自己，貶低別人”之嫌了。

    其實(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)教育水平、教育素養(yǎng)的不斷提高，人們對(duì)學(xué)校教育的弊端反應(yīng)越來(lái)越強(qiáng)烈。特別是對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)并不明顯，學(xué)校老師對(duì)孩子的影響也越來(lái)越小，比如學(xué)校所能解決的主要是孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題，懂些教育方式，有一定文化水平的家長(zhǎng)小學(xué)六年的課程，最起碼能提前兩年結(jié)束，而且還能更好地做到有針對(duì)性的個(gè)性化教育。家庭式私塾學(xué)校雖然被取締，但它的產(chǎn)生足以說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不信任。據(jù)說(shuō)，國(guó)外也有不少家長(zhǎng)（特別是一些比較優(yōu)秀的家長(zhǎng)）把孩子領(lǐng)回家教育。相信在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校與家庭的pk還會(huì)存在，大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)然我們不能否定學(xué)校教育的存在為社會(huì)提供了一個(gè)批量生產(chǎn)人才，快出人才的環(huán)境，它的優(yōu)勢(shì)主要是政府出錢(qián)投資辦教育，有些硬件設(shè)施是我們一般家庭所不能比擬的，越是上一級(jí)的學(xué)校在這方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得越明顯。

    另外，學(xué)校教育的劣勢(shì)是班級(jí)授課制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體化教學(xué)，恰恰這也是它的優(yōu)勢(shì)，讓孩子過(guò)過(guò)集體生活，學(xué)會(huì)與人交往，對(duì)現(xiàn)在的中國(guó)眾多家庭來(lái)說(shuō)尤其需要。總之，學(xué)校教育中擁有多數(shù)家庭所不可比擬的物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)化環(huán)境，但同時(shí)也需要管理者充分利用好象圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等等而不應(yīng)成為一種應(yīng)付檢查的擺設(shè)。學(xué)校是半個(gè)社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在其中，對(duì)他們今后走向社會(huì)好處多多，但老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)也不要把她作為一種撕破他人臉皮的懲罰手段，好不好就點(diǎn)名批評(píng)，甚至是當(dāng)眾侮辱，并為此而感到洋洋自得——我是有辦法治你的！

    家庭教育確實(shí)很重要，若把它與學(xué)校教育、社會(huì)教育比較起來(lái)，它的重要性是絲毫也不遜色的，甚至還要重要些，因?yàn)榧彝ソ逃攸c(diǎn)是早期教育，而早期教育是一個(gè)人今后成長(zhǎng)得關(guān)鍵。再說(shuō)，家庭教育是其它一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育搞不好，就會(huì)影響孩子的學(xué)校生活，甚至影響孩子的一生。

    在這里我們又重申了家庭教育的重要，但同時(shí)我們做父母的壓力也大了，現(xiàn)在不是說(shuō)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是父母之間的競(jìng)爭(zhēng)嗎？這話也對(duì)，不過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)絕不是斗氣動(dòng)武或拼錢(qián)財(cái)，而是家長(zhǎng)之間教育素養(yǎng)的大比拼！真正懂教育，有教育素養(yǎng)的家長(zhǎng)是不會(huì)象墻頭草一樣跟風(fēng)跑的。他們會(huì)在了解孩子的基礎(chǔ)上，把智慧與力量不斷用在孩子的可持續(xù)發(fā)展上，他們懂得“慢教育”，從而把孩子的成長(zhǎng)看成一次長(zhǎng)跑比賽，而不是百米沖刺，那樣會(huì)使孩子感到后勁不足的。

    如果我們認(rèn)為家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，是對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，同樣如果我們認(rèn)為家庭教育是學(xué)校教育的延伸，那么還很有可能會(huì)誤導(dǎo)家長(zhǎng)，最終毀了孩子。家長(zhǎng)會(huì)怎樣看待教育問(wèn)題呢？家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為教育就要像學(xué)校那樣做，與老師教學(xué)是一樣的。那么家長(zhǎng)越重視教育就會(huì)越要看住孩子，讓孩子多做題、多識(shí)字，恨不得一天12小時(shí)全部讓孩子用在讓孩子學(xué)習(xí)文化課上。

    其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)校采取那種方式教育孩子是一件迫不得已的事情，粥少僧多，一個(gè)老師要面對(duì)那么多孩子，他不這樣做又有什么辦法呢？特別是這種應(yīng)試教育還是有些猖獗的大環(huán)境之下，學(xué)校、老師不注重教學(xué)還能注重什么呢？我們家長(zhǎng)就不一樣了，應(yīng)該說(shuō)，我們比老師應(yīng)該更懂自己的孩子，可是我們多數(shù)家長(zhǎng)卻不懂教育(80%以上），這實(shí)在是一大遺憾。

    可喜的是，現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)覺(jué)醒，不再把教育孩子的責(zé)任完全交給學(xué)校，不再信奉只有學(xué)校的教師是搞教育的。我們做家長(zhǎng)的同樣需要研究教育，不少家長(zhǎng)開(kāi)始用心學(xué)習(xí)家庭教育了，隨著學(xué)習(xí)與實(shí)踐的不斷深入，孩子離成功成才已經(jīng)不太遙遠(yuǎn)。（未完待續(xù)）