記得《正面管教》中說(shuō)過(guò)，對(duì)孩子懲罰或嬌縱似乎是一對(duì)矛盾，使不少家長(zhǎng)陷入其中。要求嚴(yán)了吧，就成了懲罰，管理松了，很可能就成了嬌縱，讓不少家長(zhǎng)不好把握。書中提出“正面管教”這一管理策略，著眼于“解決問題”較好地解決了這一沖突。

    在孩子的教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“獨(dú)立”與“互助”似乎也是一對(duì)矛盾，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子很多。舉個(gè)最近發(fā)生的例子吧：昨天我在外面吃完晚飯回來(lái)，感覺有點(diǎn)感冒，女兒剛學(xué)完習(xí)，媽媽讓女兒為我沖感冒沖劑，女兒說(shuō)了一句：“自己的事情自己做吧”。我感到無(wú)奈，我總不能強(qiáng)迫孩子為自己做事吧，那會(huì)失去做事情本身的意義與價(jià)值。

   “自己能做的事情自己做”這一教育理念，多年來(lái)在孩子入園前就已被“人人告知”，大家的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這一做法往往會(huì)被一些小孩子利用，當(dāng)你讓她獨(dú)立做事的時(shí)候，她有時(shí)也會(huì)讓你獨(dú)立做事，當(dāng)你需要她的幫助的時(shí)候，她會(huì)拿出這一冠冕堂皇的理由來(lái)搪塞你。小孩子有時(shí)候她顧及不到你的感受，她只會(huì)從“邏輯”出發(fā)，而不顧及“情感”，這時(shí)家長(zhǎng)往往會(huì)有一種說(shuō)不清楚的困惑，不知如何向孩子表達(dá)，無(wú)從下手解決這一難題。

    我選擇了冷靜，我準(zhǔn)備給自己，也給孩子留下足夠的時(shí)間去思考與解決這一教育問題。孩子需要慢慢成長(zhǎng)，既然我們成年人搞不清什么時(shí)候該讓孩子“獨(dú)立”，什么時(shí)候該讓孩子選擇“互助”？我們就更不能寄希望于孩子了。另外，我想等待“時(shí)機(jī)”，引起孩子對(duì)這個(gè)問題的思考與關(guān)注。

    今天中午，女兒的水杯打不開了，向我求助，我當(dāng)時(shí)的想法是這是不是一個(gè)好機(jī)會(huì)呢？?jī)杉轮g相隔的時(shí)間短，能夠加深孩子的印象，但時(shí)間間隔近，會(huì)不會(huì)讓孩子認(rèn)為我是在“報(bào)復(fù)”她呢？

    我思索著，對(duì)女兒的請(qǐng)求沒有作聲，女兒又說(shuō)了一句：“爸爸，幫我把水杯打開吧？”我接過(guò)水杯，慢條斯理地說(shuō)了一句：“這是你自己的事情吧？”“你這不是家庭教育！”女兒反應(yīng)很快，笑著回敬我。

    也許這只是一句玩笑，沒有我們成年人想象得那樣復(fù)雜，但我作為孩子的父親，必須對(duì)此引起注意，以便在今后的教育過(guò)程中對(duì)孩子的成長(zhǎng)方向加以正確引導(dǎo)，也許這只是一個(gè)提醒孩子或家長(zhǎng)應(yīng)如何扮演好自己的角色的信號(hào)，但我們不能對(duì)此熟視無(wú)睹。否則，當(dāng)我們真的老的時(shí)候，或?qū)κ虑楦械胶軣o(wú)助的時(shí)候，孩子不愿伸手幫一把，那就是我們教育的失敗了，那我們只有心寒的份了！再說(shuō)，家庭教育不成功的孩子，走上社會(huì)也不會(huì)很好適應(yīng)，快樂與幸福將可能與孩子無(wú)緣！

    也許，我想多了，但愿如此。不過(guò)，關(guān)于“獨(dú)立”與“互助”的話題我會(huì)繼續(xù)思考下去，也許一開始對(duì)孩子說(shuō)的“獨(dú)立”就是相對(duì)的，肯定是相對(duì)的。也許這個(gè)話題，對(duì)一個(gè)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不清楚，只能教給時(shí)間與實(shí)踐回答了，但父母應(yīng)做好隨時(shí)參與的準(zhǔn)備。