今天群里推薦了一個關(guān)于家教方面的視頻，這個案例我最初是在電視上看到的，再看仍能體會到孩子的強(qiáng)烈叛逆以及校長媽媽的無奈。這個案例能給我們家庭教育工作者帶來哪些思考呢？群里不少學(xué)友、指導(dǎo)師給予分析與指導(dǎo)，視頻下有幾位專家發(fā)出恰如其分的感慨，并提出了自己的解決問題的具體意見。對此，我有些不太成熟的想法和疑問。

   一、林校長不懂教育嗎？

   誰說林校長不懂教育，不僅林校長不愿意，我們一般人也不會認(rèn)可。正常情況下，只有比較優(yōu)秀的教師才有資格當(dāng)上校長，這樣的校長才讓人更加信服。無疑，林校長在做教師之前肯定是受過專業(yè)培訓(xùn)的，在做教師或校長期間還會不斷地受過繼續(xù)教育培訓(xùn)，上崗培訓(xùn)以及提高培訓(xùn)等等。林校長在從教二十幾年中，接觸了大量的老師，學(xué)生與家長，這種來自教育一線的直接體驗或經(jīng)驗要比我們一般人多得多。我們?nèi)魏稳丝峙露紱]有資格說林校長不懂教育！那我們的疑問來了，懂教育的林校長在家庭教育的過程中為何會遭遇重大失敗，以至于與兒子反目成仇，甚至差點被自己的親生兒子活活掐死呢？

    二、懂教育的林校長教育孩子還會失敗？

    我以為，林校長教育孩子失敗，主要基于沒有真正清楚如何面對學(xué)生或孩子個體，無論是林校長做教師也好，做校長也罷，面對的都是一個學(xué)生群體。老師或校長在現(xiàn)行的教育體制下，沒有精力或能力去關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。舉個簡單的例子，我們上學(xué)的時候，如果你哪方面出了問題，老師一般會找你談?wù)勑?，實際上就是在做我們的心理輔導(dǎo)工作?，F(xiàn)在的多說學(xué)校，即使掛上了心理咨詢室的牌子，恐怕也只是一種擺設(shè)，而教師本人由于工作上的壓力是無暇顧及孩子的心理成長的。按道理說，家校應(yīng)當(dāng)合一，對孩子的成長形成一種合力。但從現(xiàn)狀來看，“優(yōu)秀”的學(xué)校教育與真正的家庭教育漸行漸遠(yuǎn)?！皟?yōu)秀”的學(xué)校教育更像監(jiān)獄，要求整齊劃一，這就是大家都比較認(rèn)可的學(xué)校的樣子，可就是學(xué)生本人不喜歡。這種集體教育方式，看不到“人”的教育，當(dāng)然也會被長期工作在教育一線的林校長認(rèn)同，并得到進(jìn)一步強(qiáng)化。也就是說，林校長的家教失敗，不僅是不懂自己的孩子，而且還是學(xué)校教育的負(fù)面效應(yīng)的結(jié)果。記得顧老師說過，如果學(xué)校教育出了問題，良好的家庭教育可以給予彌補(bǔ)。如果，孩子所受到的學(xué)校教育與家庭教育都出現(xiàn)問題，孩子的命運就會雪上加霜，不堪重負(fù)了。

三、朋友，你能走出誤區(qū)嗎？

    記得季老師的博客里有一篇《教育別人更容易》，我在看到好的家教資源的時候，如果是正面的成功的案例，我就會向人家學(xué)習(xí)，就會想到能否借鑒一下教育自己的孩子呢？如果是反面的失敗的案例，我也會想這種情況有沒有在自己身上發(fā)生過呢？我會去反思自己，讓自己不再重蹈覆轍，這也就是顧老師說的盡量降低自己的錯誤率吧。無論是家長，還是教師，還是我們指導(dǎo)師本人都不應(yīng)時時抱著一種教訓(xùn)人的態(tài)度對待別人，這其實恰恰說明我們還沒有走出教育的誤區(qū)——高高在上的說教！

    科學(xué)是一把雙刃劍，教育或知識對個體的影響是具有兩面性的。記得看過這樣一個報道，一位專門研究家庭教育的教授因為自己的孩子不爭氣，整天流浪街頭，惹是生非而最終放棄了家庭教育，閉口不再談及家庭教育。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)局呢？就是因為家長以為自己懂得多，懂教育，對學(xué)校的教育方式以及老師有太多的不認(rèn)可。久而久之，孩子不再信奉學(xué)校那一套，孩子最終輟學(xué)，與社會閑雜人員為伍。

    林校長在孩子的教育問題上經(jīng)歷了太多的磨難與坎坷之后，終于覺醒，終于找到了育人的真諦，孩子正在健康正常地成長著，不再出現(xiàn)嚴(yán)重反叛。據(jù)說，后來林校長還為這樣的孩子專門辦了一所學(xué)校，以盡力拯救那些心在漂浮的孩子，那些受到教育甚至還不如不受教育的孩子。

    林校長已走出了自己的教育誤區(qū)。朋友，你走出教育的誤區(qū)了嗎？最可怕的是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，身處誤區(qū)而自己卻沒有感覺到，還在為自己一時的教育成功而沾沾自喜。