妻子為了能讓孩子在學校時喝上水，喝足水，周末在超市為女兒買了一個好點的保溫杯。應(yīng)該說，孩子自從有了新杯子之后，很愛惜自己的杯子，喝水也比以前多了。

    不過，細心的妻子昨天晚上，還是發(fā)現(xiàn)新杯子上掉了幾塊瓷。這時，妻子把女兒叫到跟前問個究竟，語氣多少有些責備之意。妻子的出發(fā)點是想讓孩子保管好自己的物品，珍惜自己的水杯。可孩子似乎并不領(lǐng)情，并且據(jù)理力爭：“我只能把杯子放在桌洞里，碰一下總是難免的吧，再說我也不是故意的。你只是在這說說，換了你，你自己恐怕也很難做到?！迸畠赫f著說著反倒“教育”起妻子來了：“我給你舉個例子吧，一個人故意摔了一個盤子，還有一個人在打掃衛(wèi)生時，一不小心，一下子摔壞了10個盤子，你說哪個人的問題更嚴重？”

    孩子真是越大越不好教育，這時我已上床睡覺，面對娘倆的爭論，一時分不清誰對誰錯，就示意妻子要“暫?！保畠喝ニX。

    女兒去睡覺之后，我又對妻子進行了簡短的“私聊”，你想讓孩子養(yǎng)成好習慣，但你一開始就犯了錯，你認為孩子是有錯的，孩子是故意把杯子弄掉瓷的。同時，你這種錯誤的假定——認為孩子不好，又沒有一定的事實作為依據(jù)，所以使你在教育孩子的過程中處于被動，甚至敗下陣來。法律上還把無事實依據(jù)的案件或當事人作無罪推定呢，何況我們教育孩子的家規(guī)？

    我想這也是不少家長需要吸取的一個教訓。我剛學完說服教育法，我想這是不少家長常用的一種方法，哪個家長哪天不得說孩子好多遍，讓孩子做這干那，還要教孩子應(yīng)該怎么做。說服教育法稍不留心就成了嘮叨，就成了精神噪音。我以為家長有關(guān)“教育”的話題要盡量少說，給孩子提供一個自然成長的環(huán)境。而生活中的話題，孩子感興趣的話題可以多說一些，有利于培養(yǎng)親情。就是說要讓孩子在不知不覺中受到來自父母的關(guān)愛與教育。到了非說不可的時候，要控制好自己的情緒，用心做好準備，抓住典型問題，目的是說服孩子，但整個的教育過程（包括態(tài)度與語氣）不應(yīng)只在“服”上下功夫，那樣對孩子來說有可能是一種壓服而不是心服。如果家長能在“說”上多下些功夫，比如說什么，怎么說？能否給孩子說話的機會與權(quán)力，然后在此基礎(chǔ)上加以引導？能否做到剛?cè)嵯酀?，努力做到事情可以商量，但原則性的問題決不能讓步！家長如能在與孩子交流之前，不僅把孩子假想為是對的，孩子是好孩子，而且還能把互動的過程，即孩子可能會怎么說假想一下，那家長的“勝算”就大多了。