"正向教育"的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。 "正向教育"在把做人權(quán)利還給孩子的同時，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓孩子無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。

正向教育功能觀是指認為教育對社會的發(fā)展只有正面影響而無負面影響的種種觀點和理論的統(tǒng)稱。人力資本理論的興起及對教育的影響、第二次世界大戰(zhàn)后各國教育的改革與發(fā)展以及20世紀60、70年代第三世界國家教育的發(fā)展,為正向教育功能觀提供了堅實的社會存在基礎(chǔ)。正向教育功能觀具有一定的合理性,但也有一定的片面性,我們應(yīng)該辯證地看待正向教育功能觀。

                               正向教育在家庭教育中的實施策略探討

一、正向教育基本概念解讀（可包括相關(guān)概念辨析）

     近年來，隨著人力資本理論的興起及其對教育的影響，第二次世界大戰(zhàn)后各國教育的改革與發(fā)展以及20世紀60、70年代第三世界國家教育的發(fā)展，為正向教育觀提供了堅實的社會存在基礎(chǔ)。
     j郭中平是我國正向教育創(chuàng)始人，首次提出了正向教育概念，他認為：“家長對孩子的態(tài)度不外乎有兩種，一種正向的態(tài)度，一種是負向的態(tài)度，正向教育就是家長正向的教養(yǎng)態(tài)度不斷戰(zhàn)勝負向的教養(yǎng)態(tài)度，從而不斷取得對孩子的積極的教育效果?！?/p>

  如果說，正向教育就是“家長運用正向的觀念、正向的思維、正向的態(tài)度，正向的方法和手段而獲得的教育結(jié)果”這是不符合辯證法中的兩點論的，也是不符合教育現(xiàn)實的。

  如果說，正向教育是家長“大多”采用正向的觀念、正向的思維、正向的態(tài)度，正向的方法和手段而獲得的教育結(jié)果，這是符合辯證法中的重點論的，也是家長應(yīng)引起重視的。

   我們說，理解“正向教育”要從“教育”這個比較基本與原始的概念出發(fā)，教育是教育者以一定的內(nèi)容，采用相應(yīng)的形式對被教育者施加的一種影響。而這種影響可能是積極的，也可能是消極的，如果教育者對被教育者施加的影響是積極的，我們就說這種教育是正向的，反之，則是負向的。

    其實，正向教育也不是一個新概念，我們國家多年來一直提倡“堅持以正面教育為主”。我們認為“正向教育”與正面教育是一個概念，只是我們傳統(tǒng)的“正面教育”提法容易上綱上線，有只見群體，不見個體之嫌，不利于受教育者個體的成長與發(fā)展，并最終影響整個社會的進步。今天，我們提出“正向教育”雖然還是處在教育的理想之中，但對每一個家庭來說仍具有劃時代的意義，我們家長可以通過不斷提高自己，改善教育方式與教育環(huán)境，積極走近家庭教育的理想——讓每一個孩子成人成才！

二、實施正向教育的目的和特點

     1、正向教育的目的

      我們在家庭中開展正向教育的目的，就是針對家庭教育中誤區(qū)眾多，導(dǎo)致問題頻發(fā)的教育現(xiàn)實，“最大限度地降低家庭教育錯誤率”——中華家庭教育網(wǎng)創(chuàng)始人顧曉鳴語，最大程度地促進孩子有形的“身”與無形的“心”和諧健康發(fā)展，最大面積地促使更多孩子進步，更多家庭幸福。

      2、正向教育的特點

       （1）正向教育的導(dǎo)向性

         我們認為正向教育是“目標教學(xué)”，要求家長在對孩子施教的過程中，時時處處替孩子著想，把握好教育孩子的正確方向。如，我們的一言一行有沒有起到正向的榜樣示范作用，對孩子的影響是否積極向上？對孩子的健康發(fā)展是否有利？是僅僅滿足了個人需要，還是得到了公共的價值體系的認可？如果家長對于此類問題沒有一個高度清醒的認識，那我們的家庭教育注定不會走得太遠，孩子將來很難融入主流社會。

       （2）正向教育的滯后性

        無論家長擁有怎樣的教育理念，采取什么樣的方式教育孩子，對于孩子的影響總是滯后于教育行為的。因此，我們認為正向教育方式更強調(diào)教育效果的正向性。如果家長總是認為自己的教育方式是對的，但得不到孩子的認可，孩子的成長偏離了正常的人生軌道，甚至誤入歧途，這種教育方式肯定不是正向教育。

（3）正向教育的長效性

   正向教育注重教育的效果，但這種教育效果往往不是一時之效，更注重孩子成長的可持續(xù)性，長效性。比如，對孩子進行早期教育現(xiàn)已得到家長的普遍認可，但我們不少家長急功近利，想方設(shè)法讓孩子多識字，多做題，提前學(xué)習(xí)知識。這樣的孩子即使贏在起跑線上，由于缺乏后勁，大多會輸在終點，影響其一生的發(fā)展。

  （4）正向教育的相對性

       正向教育是好的教育方式，同時對家長提出了更高的要求。 世上沒有永久性的真理，我們教育孩子也是這樣，究竟哪種教育觀念對，哪種教育方式好，我們往往不能一概而論，一錘定音。國外的家庭教育理念再先進，總還有一個本土化的過程。我們家長也是“人”，面對孩子，沒有一個家長能夠做到完美無缺。

       三、正向教育實施過程中存在問題及原因分析（力求典型到位）

      粗略 盤點一下如今的家庭教育，正向教育方式的落實任重而道遠：

      1、是非不明（好孩子的標準？聽話？貪小便宜吃大虧）

      家長要讓孩子“正向”成長，自己要有一個正確的評價標準，樹立正確的價值觀，人生觀以及成才觀。如有的家長認為孩子貪了便宜就是聰明，就會夸獎孩子，孩子在年齡小的時候，認為符合家長的行為要求就是對的，結(jié)果孩子在這條道上越走越遠。小時候，聽說過，一位死刑犯臨死之前要見自己的母親，最后把親生母親的奶頭咬掉的故事?，F(xiàn)在，這類新版的事例仍不斷上演。據(jù)一位走進監(jiān)獄的重刑犯說，他自己最初學(xué)壞就是母親帶他上汽車時，母親讓他往下蹲——逃票那一刻開始的。還有的家長鼓勵孩子用“武力”征服身邊的人，一位農(nóng)村父親曾揚言：“孩子打人，我掏錢賠！”，結(jié)果，這個孩子沒幾年就鋃鐺入獄。

       誰害了誰？不懂教育的人會說，孩子一學(xué)壞，可把漸近老年的父母害苦了。有些教育觀念的人肯定會認為是家長害了自己的孩子，是家長是非不明的糊涂觀念害了孩子。著名教育家陶行知說：“千教萬教，學(xué)做真人。”學(xué)會做人，做一個堂堂正正的人是家長教育孩子第一位的要求。

2、急于求成（早期教育、立竿見影短期效應(yīng)，急功近利）

       現(xiàn)代社會發(fā)展很快，多數(shù)家庭都是獨生子女，中國父母又有重視子女教育的悠久歷史。這樣，我們成年人的一切壓力，一切期盼，一切希望往往會轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，我們常聽人說：“我現(xiàn)在已經(jīng)人到中年，沒大混頭了，就看孩子的了！”。懷有這種心態(tài)的家長教育孩子往往會對孩子要求甚嚴，拔苗助長，急于求成，急功近利，恨不得讓孩子“一口吃個大胖子”，讓孩子一舉成名天下知。少年大學(xué)班的孩子可夠聰明的吧？按說，他們應(yīng)該成為某領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。沒聽說他們有多成功，為國家做了多大貢獻，倒聽說他們中有的生活很難自理，有的已經(jīng)出家為僧。

  3、智育第一（片面發(fā)展）

       時至今日，高考的指揮棒仍然很強勢地影響著千千萬萬個孩子、家庭，以及父母對子女的教育方式，不少家長還是抱著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想教育著自己的孩子，有多少家長每天對孩子說的話，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)！我們家長看重孩子的，只有分數(shù)。孩子的身體拖垮了，我們家長可以不在乎，孩子的壓力很大，心里很苦我們家長還是不在乎！不錯，家長培養(yǎng)孩子的智育沒有錯，可我們不能把孩子逼到連活下去的勇氣都沒有的地步吧？再說，這是培養(yǎng)孩子的智育，發(fā)展孩子的智力嗎？我們只能說這是在摧殘孩子。

       不是嗎？如今我們有多少家長在實施家庭教育的過程中，不斷“補充”著學(xué)校教育，把學(xué)校的教育方式，學(xué)校的授課制“延續(xù)”到家庭？學(xué)校教育本身就有它的局限性與不足之處，難道我們家長還要為它推波助瀾，添火澆油？家庭是孩子的避風(fēng)港，我們總要給孩子一條活路吧？

        4、將錯就錯（身在錯中不知錯、孩子錯，家長跟著錯，以暴制暴）

       家長不知道自己每天面對孩子的時候，在不知不覺中犯下多少教育上的錯誤，而每一次錯誤按英國教育家洛克的說法就是“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯”。因為“教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次錯了，絕不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終生洗刷不掉的”。我們不少家長眼里只有孩子的錯，唯獨沒有家長自己的錯，所以“負責(zé)任”的家長會每天盯住孩子不放，隨時準備挑孩子的毛病。其實，我們家長也是從孩子時期長大的，孩子身上的錯誤大多是成長中的錯誤，是正常發(fā)展中的錯誤。尤其是我們家長在面對孩子的錯誤的時候，又采取了錯誤的教育方式——錯上加錯或?qū)㈠e就錯，使得家庭教育問題頻發(fā)，親子關(guān)系惡化。比如，“以暴制暴”的教育行為造成了不少家庭悲劇。

        5、恩將仇報（好心不得好報，苦盡苦更來）
        如果家長在孩子小的時候，沒有多大付出，對孩子放任自流，孩子成長出現(xiàn)問題，家長自己不應(yīng)有太多的抱怨，不勞而獲的“守株待兔”往往會空手而歸?？涩F(xiàn)在不少家長為子女提供了很豐富的家庭環(huán)境（主要是物質(zhì)方面的），為孩子操碎了心，盡其所能，歷經(jīng)千辛萬苦，可孩子并不領(lǐng)情，或認為理所當然，或得寸進尺——胃口越來越大！孩子最后的教育效果可想而知。

       為什么付出得不到回報？為什么孩子會恩將仇報？相信不少家長對此困惑不已，百思不得其解。有人說，做什么不重要，關(guān)鍵是怎么做？大家都知道要教育好孩子，但卻不知道怎樣教育才是真正地對孩子好？還有人認為最可怕的一類家長就是有教育孩子之“心”，卻無教育孩子之“術(shù)”——理念與智慧。

 四、實施正向教育的對策探討（力求全面、有針對性）
      1、觀念方面的正向教育策略

    （1）善待錯誤

       沒有人愿意犯錯誤，對于孩子成長中的錯誤，家長不應(yīng)感到可怕，視作洪水猛獸，哪怕是孩子犯了一些較為低級的錯誤。我們今天的家長也是在不斷的“錯誤”中長大的，應(yīng)給予孩子充分的理解。再說，孩子身上的好多“錯誤”，其實是不能叫做錯誤的，比如孩子走路不小心摔倒是錯誤嗎？孩子言行不合家長意就是錯誤嗎？孩子考試成績差也是錯誤嗎？相反，我們家長對孩子的某些錯誤，甚至要采取歡迎的態(tài)度——孩子進步的機會來了！這樣孩子才能積極改正自身錯誤，提高自己，不至于有太大的心理壓力。

（2）著眼問題

   家長在教育孩子的過程中，難免會對孩子進行說教，難免會與孩子發(fā)生沖突，這些都是不可避免的，也是正常的。關(guān)鍵是我們好多家長在教育孩子的時候，不能針對“問題”本身，就是論事，我們更多的時候不能控制住自己的情緒，我們更多的時候是在“以大欺小”，對孩子進行人“身”攻擊——打！對孩子進行人“心”攻擊——罵！ 孩子的尊嚴沒了，他還會在乎你說話的道理嗎？ 孩子沒辦法，只有默默地積蓄力量，將來有一天好與家長對著干 。 

（3）引領(lǐng)成長

   引領(lǐng)孩子成長是正向教育的觀念，其要領(lǐng)在于“引發(fā)”——由內(nèi)而外引發(fā)孩子自身潛能，它與傳統(tǒng)意義上的“灌輸”——由外而內(nèi)強迫孩子接受有本質(zhì)區(qū)別，前者是主動的，后者是被動的。比如過多的提醒與督促可能會對孩子產(chǎn)生副作用，因為家長剝奪了孩子自身對客觀現(xiàn)實的判斷與思考，孩子可能會依賴于家長的提醒，這對孩子主動性成長是不利的。

 （4）面向成功

     正向教育是關(guān)注孩子成長，面向孩子成功的教育。孩子只有通過自己的努力，不斷獲得成功的體驗，才能得到別人的認可，才能不斷激勵自己向上。正向成功學(xué)專家郭中平認為“孩子有進步，就是成功”，孩子哪怕進步一點點，也希望得到家長的鼓勵與支持。郭中平還說：“正向教育的目標就是培養(yǎng)孩子做人做事都成功！”。

 2、思維方面的正向教育策略

      （1）作“好”假定

      我們家長要教育好孩子，首先在頭腦中要認為孩子就是一個好孩子。多肯定孩子，相信孩子，才能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，孩子的潛能才能不斷被挖掘，才能不斷激發(fā)孩子的上進心，孩子才能不斷要求進步。假如我們家長習(xí)慣性地對孩子的言行往“壞”處想，我們的家長滿腦子都是一些負面的東西，都是孩子的缺點與不足，我們對孩子整體的認識就是一個“壞”孩子。孩子一旦被貼上了壞孩子的標簽，家長對孩子的成長是消極的，缺乏信心的，孩子自己當然也是消沉而缺乏活力的，會一步步真的變壞。

（2）無“罪”推定

      家里東西丟了或弄壞了，誰干的？我們家長常會想當然地認為這準是孩子干的。

不是他還能是誰？然后我們會為證明這件事是孩子干的找出種種理由。如果孩子不承認，我們也要用我們家長的權(quán)威讓孩子接受，不然孩子就是在狡辯或撒謊。可就是這樣的一次誤會，就會讓孩子幼小的心靈承受沉重的打擊，要強的孩子會剁掉自己的手指或撒手人間來證明自己的清白。法律上在給嫌疑人定罪的時候重的是證據(jù)，可我們家長為什么會無緣無故就肯定家里的錯事或壞事都是孩子們干的呢？我們奉勸家長朋友，沒有證據(jù)不要亂說，即使你真的認為那件事一定是孩子干的。

（3)  逆向思考

      我們家長要經(jīng)常對孩子的教育效果做分析。有成績的時候，我們要分析，以便總結(jié)經(jīng)驗。有問題的時候，我們更要分析問題到底出在哪？我們家長要有一雙慧眼，不要僅僅看到現(xiàn)象或問題的表面。在對孩子進行言行分析的時候，常用的一種思維辦法是“逆向思考”——就是從教育的現(xiàn)象或結(jié)果倒推，多問幾個為什么，家長就會找到問題產(chǎn)生的根源。采用這種辦法思考問題還有一個好處就是，通過家長的逆向思考，家長會更清晰地認識到，孩子的問題大多出在家長身上，孩子就是家長的影子。這樣，家長就會自覺尋求改變，家庭教育才會真正看到曙光與希望。

 （4）統(tǒng)盤考慮

     當前社會提倡全人教育、素質(zhì)教育，我們家長對此應(yīng)加以了解、理解，并在家庭家庭教育過程中配合學(xué)校、社會加以實施。我們在家庭教育過程中，要有全局觀念、整體意識，促進孩子全面發(fā)展，不要眼里只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子做人做好了，做事認真負責(zé)，學(xué)習(xí)成績不會差。反過來，如果家長只強調(diào)孩子的學(xué)習(xí)，孩子的思路會變得很窄，思維不開闊，被動應(yīng)付，孩子的學(xué)業(yè)也不會好，甚至厭學(xué)厭世。

 3、態(tài)度方面的正向教育策略

       （1）友好和善 

         我們家長教育孩子首先要端正自己的態(tài)度，控制自己的情緒，有話好好說，有理慢慢講。我們本來是愛孩子的，說出來的話卻會使孩子煩（比如正話反說），讓孩子的感覺更差，真理在孩子眼里也成了歪理邪說，孩子聽不進去，怎么會遵照執(zhí)行？家長對孩子說什么不重要（沒有壞話），關(guān)鍵看家長怎么說。家長面對孩子，除了態(tài)度和善，就像對待客人或單位的同事一樣，還要注重良好的親子關(guān)系的建立，親子關(guān)系好了，孩子才會正面理解父母的話，并積極接受。

（2）平等交流

我們家長平時在教育孩子的時候，往往會出現(xiàn)要么不與孩子交流，以為與小孩子沒有交談的必要，要么會擺出一副教育人的姿態(tài)，對孩子進行說服或斥責(zé)，令孩子強行接受。這樣，我們與孩子的地位是不平等的，孩子不會與你說出自己的心里話，孩子身上就會出現(xiàn)一層保護膜，以保護自己的人格與尊嚴不受侵害。這樣，我們家長對孩子的教育就會變得越來越艱難，甚至無計可施。我們家長教育孩子需要一種智慧，那就是最好達到“教育無痕”的效果，比如多與孩子談共同的話題，生活話題等。選擇恰當?shù)慕逃龝r機，比如一家人一起游玩，散步的時候。只要家長對孩子是了解的、理解的，教育好孩子就不會成為問題。

（3） 語氣堅定 

     我們說對待孩子要友好和善，與孩子平等交流，并不意味著要放縱孩子，嬌慣孩子。在孩子不同的年齡階段，不同的教育情境，我們做家長的要給孩子提些合理化的建議與指導(dǎo)性的要求。這時家長的態(tài)度是和善的，但語氣是堅定的，努力做到“和善”與“堅定”并舉。比如，孩子撒潑在地不起的時候，出門亂要東西的時候，以及執(zhí)行一起制定的家庭公約的時候，我們家長不能隨意讓步，向孩子妥協(xié)。否則，我們教育孩子會變得越來越難。

       （4）避免沖突

       孩子大了，有自己認識問題的角度，有自己的思維框架。我們家長也有自己的經(jīng)過歷史檢驗的成功經(jīng)歷，總想讓孩子接受，總想替孩子承擔(dān)。家長越是這樣想，兩種不同時期的思維框架的沖突越激烈。家長的認識只能代表過去，雖然其中不乏成功之處，孩子的想法更能面向未來，雖然顯得幼稚與激進。在家庭教育過程中，我們家長要與孩子避免那些不必要的沖突以及惡性的重大沖突，因為這些沖突會破壞親自關(guān)系，為家庭教育的開展蒙上一層陰影。另外，我們要正確對待家庭中的沖突，這是孩子成長帶來的問題，家長要把握好自己，把握好事態(tài)的發(fā)展，尤其對那些青春期的孩子。

        4、手段方面的正向教育策略
       （1）積極叫停

        家長與孩子的意見不一，發(fā)生家庭沖突的時候，不要強制孩子接受自己的觀點與做法，不要非要與孩子爭個勝負，不能死要面子。明智的家長在發(fā)生激烈沖突的時候會主動停下來，對問題進行冷處理，待大家的情緒穩(wěn)定，心情好轉(zhuǎn)的時候再來討論。有的家長甚至在必要的時刻會選擇妥協(xié)與讓步，這能起到“緩沖”的作用，孩子可能會自動思考自己的不足。比如，面對已經(jīng)生氣跑進自己房間的孩子，你還要砸門非要與孩子繼續(xù)理論嗎？

（2）攻守平衡

     教育孩子也有一個攻守平衡的問題，該進攻時進攻，該退守時退守，就像打仗或打球。比如，打乒乓球的時候，要能頂?shù)米Ψ降倪M攻——防守，還要學(xué)會進攻，防守反攻。首先要看清對方的回球特點，才能守住或反擊成功。隨著孩子年齡的增長，家長反而要退下來，給孩子更大的成長空間與舞臺。在平時的教育過程中，先要接納，才能教育，有時需要靜觀其變，有時需要遠遠守望，有時需要敲山震虎，有時需要發(fā)起猛攻，非拿下不可。攻與守都同樣考量著家長的教育素養(yǎng)與智慧。  

（3）多用鼓勵

       “正向教育"的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的”——郭中平語。這就告訴我們要想讓孩子不斷進取，獲得成功，家長要對孩子多采用鼓勵，表揚等正向的教育手段，大約占到80%，少采用批評與懲罰，僅需20%左右。

（4）善用批評

  家庭教育中大多采用表揚與鼓勵等正向的教育手段，但并不能排除與否定批評與懲罰等負向的教育手段的作用。孫云曉說過：“沒有批評的教育是不完整的?！比绻覀冎粚⒆诱f好話，孩子就會對別人的批評與建議過敏——聽不進去，這樣的孩子很難獲得長足的進步與發(fā)展，這樣的教育方式走向了另一個極端，這不是正向的教育。恰當?shù)呐u，著眼于問題的批評會使孩子進步更快，會讓孩子心中更踏實，會讓孩子更好地適應(yīng)與接受社會現(xiàn)實，孩子的成人成才之路不會太遠。