有時(shí)靜下心來，讀讀《家庭教育指導(dǎo)師教材》，你會(huì)感到它文字樸實(shí)無華，理論異常豐富系統(tǒng)，是一本實(shí)用性很強(qiáng)的家庭教育資料。讀一本好書，就像與一位高尚的人談話。有的書讀起來就像聽工作計(jì)劃，告訴我們應(yīng)該去做什么，就是不告訴你為什么這樣做，也不告訴你到底怎樣去做，讀起來很累，摸不著頭腦，浪費(fèi)了時(shí)間，收獲很少。這也許就是教授們常說的“應(yīng)然”與“實(shí)然”的問題吧。

      有時(shí)看著書，我會(huì)走神，我在想現(xiàn)實(shí)中的情況，并加以對(duì)比，我會(huì)與自己以往的經(jīng)驗(yàn)與思考進(jìn)行鏈接，不斷擴(kuò)大自己的思維圈，努力走出自己的思維定勢(shì)。我在想好經(jīng)如何念好，如何內(nèi)化為自己的東西，如何轉(zhuǎn)化成家庭教育現(xiàn)實(shí)的需要。不然，理論知識(shí)永遠(yuǎn)是理論知識(shí)，理論再多也只是一個(gè)理論家或教育學(xué)家，絕不是教育家。教育家的定位應(yīng)是在理論科學(xué)而豐富的基礎(chǔ)上，面向教育實(shí)踐，并對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生重大影響的人?！耙粋€(gè)連自己孩子都教育不好的人，無論如何也不能稱之為教育家的”——顧老師語。

    因此，作為一名指導(dǎo)師，我們必須學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”。就像教材中提到的榜樣示范法，我有時(shí)隱約會(huì)想到做好榜樣就一定能教育好孩子嗎？那些成功人士的榜樣已經(jīng)在孩子面前做了很好的示范，為什么仍然會(huì)出現(xiàn)不少失敗的家庭教育案例呢？看了這一節(jié)，我的思路才漸漸清晰，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的成功榜樣，沒有成功地“轉(zhuǎn)化”到孩子身上，“示范”家長(zhǎng)做到了，還缺少“轉(zhuǎn)化”這一環(huán)節(jié)。

    我學(xué)習(xí)著，感悟著，無論對(duì)與錯(cuò)，總會(huì)有收獲與提高。