年輕人再也沉不住氣了，就沖著老師喊道：“老師，我是來學(xué)習(xí)鑒賞玉器的，不是來學(xué)習(xí)中國歷史、地理，還有中國藝術(shù)的！”正說著，年輕人突然叫了起來：“老師，你讓我拿在手里的不是玉器！”

    老師笑了，年輕人已獲得學(xué)習(xí)的成功。

    溫馨提示：

    俗話說：“功到自然成”，我們有些家長或老師在處理孩子問題的時候容易急功近利，總想獲取一個“高招”或一種“靈丹妙藥”對孩子產(chǎn)生立竿見影的效果。孩子出問題，往往不是一天兩天的事情，尤其是對于“人”的改變或改善，需要牽扯到人的思想觀念、行為習(xí)慣以及個人素養(yǎng)等等諸多方面，絕不是一日之功，一觸而就的。

    我們學(xué)做家長、學(xué)做家庭教育專業(yè)人士也是這樣，再好的培訓(xùn)，再好的教材都不可能使我們速成。教育是一種慢影響，總有一個內(nèi)化的過程，不可能通過一個短期培訓(xùn)或?qū)I(yè)性學(xué)習(xí)，自己的家庭家庭教育素養(yǎng)就會迅速提高，有人甚至抱怨：“我都參加學(xué)習(xí)了，我的家庭教育狀況怎么沒有改善呢？”要是家庭教育狀況立刻改善或改變，我認為，那不是教育的方式，更多的是一種管理的方式在起強制性的作用。當(dāng)然這種效果遠遠比不上教育的效果那樣長期有效。

    家庭教育的培訓(xùn)更多的是一種啟迪或資源的占有，然后需要學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的努力程度或悟性，更多的是通過“自學(xué)”的方式逐步達到另外一個層次或境界，并以此指導(dǎo)自己的教育計劃與行動。當(dāng)然，這里也有一個個人與團隊不斷融合的過程。