引導(dǎo)式家庭教育，讓孩子自主成長(zhǎng)！

爸爸喜歡釣魚(yú)，孩子很小的時(shí)候就跟著爸爸去釣魚(yú)。孩子喜歡玩爸爸釣上來(lái)的各種魚(yú)，慢慢地對(duì)魚(yú)產(chǎn)生了興趣，向爸爸提了很多問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，爸爸已經(jīng)回答不上孩子的提問(wèn)了，所以干脆買(mǎi)了一些書(shū)，一有空就跟孩子一起學(xué)習(xí)有關(guān)魚(yú)的知識(shí)。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關(guān)于魚(yú)的知識(shí)，周?chē)娜藗円步?jīng)常問(wèn)他一些有關(guān)魚(yú)的問(wèn)題：“喂，魚(yú)博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來(lái)，孩子更加喜歡學(xué)習(xí)魚(yú)類(lèi)知識(shí)了。
為了刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，爸爸又送給他的孩子一套高中生物書(shū)，當(dāng)時(shí)還是小學(xué)生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書(shū)。小小的他自然而然地想著將來(lái)要當(dāng)魚(yú)類(lèi)專(zhuān)家，后來(lái)他果然順利地考上了水產(chǎn)大學(xué)。
這則故事告訴我們，身為輔導(dǎo)員的父母該怎么對(duì)待孩子。
首先，他帶孩子去釣魚(yú)，讓孩子接觸新鮮事物。
當(dāng)孩子對(duì)魚(yú)感興趣的時(shí)候不說(shuō)“太臟（危險(xiǎn)）了，不要摸”等來(lái)阻止孩子，而只是在旁邊靜靜地看著他。
當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)并不認(rèn)為是件麻煩事，都給予回答。
買(mǎi)書(shū)，與孩子一起學(xué)習(xí)。
肯定孩子的成績(jī)，并為他吶喊助威。
買(mǎi)來(lái)更具提高價(jià)值的書(shū)，刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。
后來(lái)，這個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后說(shuō)：“我不知道自己有沒(méi)有這方面的天才，只是經(jīng)常跟爸爸去釣魚(yú)，就對(duì)魚(yú)產(chǎn)生了興趣。如果是爸爸一早就讓我當(dāng)魚(yú)博士的話(huà)，就不一定是現(xiàn)在這樣了。”
“發(fā)現(xiàn)孩子的可能性，關(guān)注他，并且在需要的時(shí)候幫助他。” 就是這種作為輔導(dǎo)員的接近方法使得孩子的才華開(kāi)花結(jié)果。父母是與孩子關(guān)系最密切的人，所以也應(yīng)該是最好的輔導(dǎo)員。但一定要記住，主人公是孩子，父母的作用就是培養(yǎng)他不怕困難、頑強(qiáng)生活下去的意志，讓孩子獨(dú)立起來(lái)。別忘了，父母再愛(ài)孩子也不能替他走完人生之路。

什么是引導(dǎo)式教育？

“引導(dǎo)式教育”是一種設(shè)法和孩子一起發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用其內(nèi)在潛能的溝通方式。其前提是相信并依靠孩子的內(nèi)在潛能，作為教育者的父母，需要具有和孩子一同感受和面對(duì)問(wèn)題的立場(chǎng)以及高質(zhì)量且具有建設(shè)性提問(wèn)的能力。
“引導(dǎo)”初始于20 世紀(jì)90 年代的美國(guó)。當(dāng)日本社會(huì)因NEET（啃老族）的出現(xiàn)而大傷腦筋的時(shí)候，“引導(dǎo)”成為其解決方法之一很快在社會(huì)上盛行起來(lái)。沒(méi)有熱情的孩子，沒(méi)有指令就無(wú)法行動(dòng)的孩子，無(wú)法獨(dú)立思考、獨(dú)立行動(dòng)的孩子，以自我為中心、沒(méi)有耐性、無(wú)法過(guò)正常人生活的孩子……
最初，“引導(dǎo)”是在家長(zhǎng)和老師們這樣的擔(dān)憂(yōu)中盛行起來(lái)的。

引導(dǎo)式教育的基本態(tài)度

父母會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)看待孩子的成長(zhǎng)呢？
第一，父母相信孩子自己擁有前進(jìn)的能力。
他們認(rèn)為，即使是不做指示或命令，孩子們也能自己行動(dòng)起來(lái)。
曾經(jīng)向我咨詢(xún)過(guò)的幸子就是這樣的人。她的女兒學(xué)鋼琴，但怎么練習(xí)都沒(méi)能提高技藝。幸子總是指示孩子：“為什么不練？”“吃飯之前練不行嗎？”“星期天不是有很多時(shí)間嗎？”
有一天，幸子發(fā)現(xiàn)女兒的鋼琴教科書(shū)上畫(huà)了一只小貓，小貓旁邊還畫(huà)了小圓圈。她問(wèn)女兒為什么畫(huà)那些東西，女兒回答說(shuō)：“我一個(gè)人練習(xí)太單調(diào)了，但是有小貓看著就開(kāi)心多了，如果彈得好，我就在小貓旁邊畫(huà)個(gè)小圓圈?！边@是幸子的女兒自己想出來(lái)的開(kāi)開(kāi)心心彈鋼琴的方法。當(dāng)時(shí)，她覺(jué)得孩子也不容易，就夸了一句：“這想法真不錯(cuò)。” 她經(jīng)常問(wèn)孩子：
從那以后，“怎樣才能覺(jué)得彈鋼琴是件有意思的事情呢”或“彈鋼琴有什么好處”等，還夸獎(jiǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)在幸子的女兒能主動(dòng)跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)夷軓椷@首曲子。”
幸子非常自信地說(shuō)：“即使是媽媽沒(méi)有命令孩子，她也能自己向前發(fā)展。孩子的成長(zhǎng)方法只能向孩子請(qǐng)教。”畢竟大人能做的事情是有限的。
第二，杜絕指責(zé)和抱怨，要建設(shè)性地看待問(wèn)題。
我當(dāng)主持人的時(shí)候，曾經(jīng)采訪(fǎng)過(guò)少年棒球隊(duì)。每當(dāng)孩子揮擊不中時(shí)，坐席上的教練和父母就異口同聲地大喊：“干什么！好好打！” 孩子嚇得表情都僵硬了，再一次揮動(dòng)球棒仍然沒(méi)能擊中。坐席上的父母和教練又開(kāi)始大聲喊了：“你這傻瓜，怎么回事？”這樣一來(lái)孩子的表情更加僵硬了，揮擊連連失敗。
站在指導(dǎo)孩子的立場(chǎng)上，父母或教師有責(zé)任引導(dǎo)出孩子想做某件事情的熱情。但命令、指示或責(zé)罵的方法都無(wú)法引導(dǎo)出孩子自身?yè)碛械脑竿湍芰Α?br />前面的小故事中，培養(yǎng)出魚(yú)博士的那位爸爸就是忠實(shí)地履行引導(dǎo)式教育的典范。這位爸爸注重兒子的才能，支持他學(xué)習(xí)的同時(shí)，還教會(huì)了他生活常識(shí)和社交禮儀。
為了培養(yǎng)兒子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子上小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，他每天晚飯以后都坐在孩子身邊陪著他學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“孩子還沒(méi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，不能光靠孩子的自律，畢竟玩比學(xué)習(xí)輕松得多?！边@樣孩子學(xué)習(xí)時(shí)有什么不懂的，就可以直接問(wèn)爸爸。如果孩子解決了難題，他也跟孩子一起高興：“連這樣難的題也能做呀！真了不起?！边@樣的鼓勵(lì)培養(yǎng)了孩子的挑戰(zhàn)意識(shí)。他就是把被動(dòng)式教育和引導(dǎo)式教育配合得比較好的典型。這樣一來(lái)，孩子成績(jī)提高了，對(duì)學(xué)習(xí)有信心了，也就喜歡學(xué)習(xí)了。上了高年級(jí)以后，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，他就開(kāi)始讓孩子獨(dú)自學(xué)習(xí)。
在日常生活中，他為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣也做了一些努力。比如說(shuō)，帶孩子去超市買(mǎi)東西，結(jié)賬時(shí)讓孩子算一算一共花了多少錢(qián)；在家看新聞的時(shí)候，如果出現(xiàn)地名就讓孩子在地圖上找出那個(gè)地方，這些都能讓孩子非常自然地應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)。這樣引導(dǎo)興趣的結(jié)果，孩子終于成為不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且人品也好的人。

引導(dǎo)式教育必須堅(jiān)持的三原則

原則1：每個(gè)人都有無(wú)限的可能性。
這里的“無(wú)限”可以理解為“數(shù)不勝數(shù)”。但人總是習(xí)慣性低估自身的能力，常常認(rèn)為“我不可能做到”——這是不敢挑戰(zhàn)——或者“以后有時(shí)間再做吧”，用這樣的理由來(lái)拖延時(shí)間。父母相信孩子的各種可能性，并激勵(lì)著孩子。
原則2：答案不在父母那里，而在孩子身上。
這里的“答案”是指孩子的“可能性和能力”，也就是說(shuō)，“相信孩子能做好”。很多人一提到教育，就認(rèn)為是擁有正確答案的父母或老師來(lái)指導(dǎo)孩子。孩子從小就開(kāi)始跟大人學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技巧，掌握生活的方法，沒(méi)有得到教育就無(wú)法成長(zhǎng)。但只是接受指導(dǎo)的孩子無(wú)法充分發(fā)揮自身的能力。要想充分發(fā)掘孩子所擁有的可能性，就必須以孩子自身的“愿望”為前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使沒(méi)有人指揮也能主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)；一個(gè)人沒(méi)有想做事的愿望，即使是派給他再優(yōu)秀的指導(dǎo)者也是沒(méi)有用的。
原則3：父母的作用就是幫助孩子找出答案。父母該做的不是指示孩子該怎么做，而是幫助孩子擁有想做某件事情的愿望，并付諸行動(dòng)。這里的關(guān)鍵就是孩子自己能做到多少。