家教故事
    爸爸喜歡釣魚(yú)，孩子很小的時(shí)候就跟著爸爸去釣魚(yú)。孩子喜歡玩爸爸釣上來(lái)的各種魚(yú)，慢慢地對(duì)魚(yú)產(chǎn)生了興趣，向爸爸提了很多問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，爸爸已經(jīng)回答不上孩子的提問(wèn)了，所以干脆買了一些書(shū)，一有空就跟孩子一起學(xué)習(xí)有關(guān)魚(yú)的知識(shí)。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關(guān)于魚(yú)的知識(shí)，周圍的人們也經(jīng)常問(wèn)他一些有關(guān)魚(yú)的問(wèn)題：“喂，魚(yú)博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來(lái)，孩子更加喜歡學(xué)習(xí)魚(yú)類知識(shí)了。
    為了刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，爸爸又送給他的孩子一套高中生物書(shū)，當(dāng)時(shí)還是小學(xué)生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書(shū)。小小的他自然而然地想著將來(lái)要當(dāng)魚(yú)類專家，后來(lái)他果然順利地考上了水產(chǎn)大學(xué)。
    后來(lái)，這個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后說(shuō)：“我不知道自己有沒(méi)有這方面的天才，只是經(jīng)常跟爸爸去釣魚(yú)，就對(duì)魚(yú)產(chǎn)生了興趣。如果是爸爸一早就讓我當(dāng)魚(yú)博士的話，就不一定是現(xiàn)在這樣了?！?
    方法解說(shuō)
    在這個(gè)故事里，這位爸爸用的就是引導(dǎo)式教育。所謂的“引導(dǎo)式教育”，是一種設(shè)法和孩子一起發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用其內(nèi)在潛能的溝通方式，其前提是相信并依靠孩子的內(nèi)在潛能。
    這個(gè)孩子從對(duì)魚(yú)的興趣，到成為“魚(yú)博士”，再成為學(xué)水產(chǎn)專家，在其發(fā)展軌跡中，可以看出爸爸是這樣引導(dǎo)孩子的：
    首先，他帶孩子去釣魚(yú)，讓孩子接觸新鮮事物。
    當(dāng)孩子對(duì)魚(yú)感興趣的時(shí)候不說(shuō)“太臟（危險(xiǎn)）了，不要摸”等來(lái)阻止孩子，而只是在旁邊靜靜地看著他。
    當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)并不認(rèn)為是件麻煩事，都給予回答。
    買書(shū)，與孩子一起學(xué)習(xí)。
    肯定孩子的成績(jī)，并為他吶喊助威。
    買來(lái)更具提高價(jià)值的書(shū)，刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。
  　可見(jiàn)，作為教育者的父母，需要具有和孩子一同感受和面對(duì)問(wèn)題的立場(chǎng)以及高質(zhì)量且具有建設(shè)性提問(wèn)的能力，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的可能的興趣點(diǎn)，并關(guān)注他，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他，在需要的時(shí)候幫助他， 這種引導(dǎo)的方法會(huì)使得孩子的才華開(kāi)花結(jié)果。
　　理念學(xué)習(xí)
　　A：引導(dǎo)式教育的基本態(tài)度
    ①父母相信孩子自己擁有前進(jìn)的能力。有時(shí)不做指示或命令，孩子們也能自己行動(dòng)起來(lái)。
    ②杜絕指責(zé)和抱怨，要建設(shè)性地看待問(wèn)題。
    B：引導(dǎo)式教育必須堅(jiān)持的三原則
　①每個(gè)孩子都有無(wú)限的可能性。人總是習(xí)慣性低估自身的能力，常常認(rèn)為“我不可能做到”——這是不敢挑戰(zhàn)——或者“以后有時(shí)間再做吧”，用這樣的理由來(lái)拖延時(shí)間。父母相信孩子的各種可能性，并激勵(lì)著孩子。

?、诖鸢覆辉诟改改抢铮诤⒆由砩?。這里的“答案”是指孩子的“可能性和能力”，也就是說(shuō)，“相信孩子能做好”。要想充分發(fā)掘孩子所擁有的可能性，就必須以孩子自身的“愿望”為前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使沒(méi)有人指揮也能主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)；一個(gè)人沒(méi)有想做事的愿望，即使是派給他再優(yōu)秀的指導(dǎo)者也是沒(méi)有用的。
　?、鄹改傅淖饔镁褪菐椭⒆诱页龃鸢?。父母該做的不是指示孩子該怎么做，而是幫助孩子擁有想做某件事情的愿望，并付諸行動(dòng)。這里的關(guān)鍵就是孩子自己能做到多少。
　　學(xué)習(xí)啟示　
　　“引導(dǎo)式教育”其實(shí)就是承認(rèn)孩子，相信孩子，依據(jù)孩子成長(zhǎng)潛能與需要，“由內(nèi)而外”引發(fā)孩子自覺(jué)成長(zhǎng)。它與我們傳統(tǒng)的“由外而內(nèi)”的強(qiáng)制性灌輸教育有著根本的不同。前者，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是主動(dòng)發(fā)展，后者，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是被動(dòng)接受?！耙龑?dǎo)式教育”可以給我們家長(zhǎng)如下幾點(diǎn)啟示：
    啟示1：相信孩子
    家長(zhǎng)為什么會(huì)溺愛(ài)孩子？一方面是對(duì)孩子的與生俱來(lái)的愛(ài)，另一方面就是認(rèn)為孩子很弱小，很無(wú)助，很無(wú)能，離開(kāi)了家長(zhǎng)的幫助孩子似乎無(wú)法生活與生存。
    其實(shí)，孩子一生下來(lái)就有各種生存的潛能與學(xué)習(xí)的需要，只是家長(zhǎng)由于不信任孩子，而不能為孩子提供相應(yīng)的向生活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得孩子該成長(zhǎng)的地方發(fā)展不起來(lái)。對(duì)孩子的智力以及學(xué)業(yè)看得太重，片面發(fā)展，最后卻影響了孩子整體的正常發(fā)展，把孩子天生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的興趣抹煞了。
　　啟示2：陪伴孩子
    父母不與孩子接觸，就無(wú)從談及教育。孩子需要陪伴，不然孩子就會(huì)出現(xiàn)心理饑渴。故事中的孩子可以說(shuō)就是父親陪著他的興趣長(zhǎng)大的。在陪伴孩子的過(guò)程中，一要用心，可以提前備備課，但不要讓孩子覺(jué)察到家長(zhǎng)“別有用心”，否則，孩子不會(huì)上當(dāng)，不會(huì)理你。二要?jiǎng)忧?，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都是在與孩子作情感上的交流，孩子會(huì)體察到，你是否真的愛(ài)他，是否愿意和他在一起，而不是僅僅只是敷衍他。三要升華，升華就是提高孩子的生活技能或加深親子感情，達(dá)到相應(yīng)的教育目的，家長(zhǎng)對(duì)此不能急于求成，要盡量達(dá)到潛移默化的教育效果。
    啟示3：引領(lǐng)孩子
    陪伴不是督促與提醒，而是更注重孩子成長(zhǎng)方向的正確引領(lǐng)。家長(zhǎng)自身的情趣與愛(ài)好要高雅，才能達(dá)到“以趣激趣”的教育目的。家長(zhǎng)要有一雙慧眼，明確哪是對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利的，哪是不利的，才能把孩子的成長(zhǎng)方向引導(dǎo)好，把握好。否則，領(lǐng)錯(cuò)了方向，不如不領(lǐng)。對(duì)此，家長(zhǎng)要注重自身的學(xué)習(xí)與修煉，提高自身教育素養(yǎng)，把自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)以一種較為合理的方式與時(shí)機(jī)呈現(xiàn)給孩子，孩子自會(huì)遵循家長(zhǎng)的足跡，積極主動(dòng)地健康成長(zhǎng)。
    啟示4：激勵(lì)孩子
    激勵(lì)孩子就是家長(zhǎng)在尊重孩子、信任孩子的基礎(chǔ)上，承認(rèn)孩子自身成長(zhǎng)潛能，孩子需要的只是來(lái)自家長(zhǎng)的“激發(fā)”，孩子自身的活力便會(huì)如火山一樣自動(dòng)噴發(fā)，如股股噴泉任意流淌，就像一句廣告詞說(shuō)的“椰風(fēng)果子汁”—樣擋不住。關(guān)鍵要看家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系如何，具備不具備激發(fā)的基礎(chǔ)，親子關(guān)系不好，孩子就會(huì)正話反聽(tīng)，與家長(zhǎng)對(duì)著干，越激越反其道而行之。另外，就是要看家長(zhǎng)如何激發(fā)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣如何，是為了滿足自己的心理需要，還是為了孩子的成長(zhǎng)需要，家長(zhǎng)的建設(shè)性意見(jiàn)是否具有層次性，是否達(dá)到激發(fā)孩子的教育效果等等。
    啟示5：幫助孩子
    孩子只是孩子，需要家長(zhǎng)的幫助，但怎樣幫助，為孩子提供多少幫助，這里考量著家長(zhǎng)的教育智慧。我想，唯一一點(diǎn)就是根據(jù)孩子成長(zhǎng)的需要，結(jié)合孩子的成長(zhǎng)階段，在孩子需要的時(shí)候，給孩子提供適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)支持，這就是幫助孩子成長(zhǎng)。幫助多了，就是關(guān)心過(guò)度，關(guān)心過(guò)度就會(huì)阻礙孩子的發(fā)展與進(jìn)步，因?yàn)榧议L(zhǎng)剝奪了孩子自身成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
    隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)提供的幫助應(yīng)相應(yīng)減少，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，而不是一如既往，遭來(lái)孩子反感或代替孩子成長(zhǎng)。
    啟示6：成就孩子
    不可否認(rèn)，我們教育孩子的最終目的是為了成就孩子。成就孩子，家長(zhǎng)就要沿著“成人成才成功”這樣一條路線自然走下去，而不是一味追求成功，這樣最終卻不能成就孩子。我們平時(shí)說(shuō)的“成人”大多說(shuō)的是道德品質(zhì)，而孩子在心理上、身體上同樣需要“成人”，而不是在孩子很小的時(shí)候，就對(duì)孩子進(jìn)行掠奪性開(kāi)發(fā)，這樣我們不是在成就孩子，而是在害孩子。
    那位跟著爸爸釣魚(yú)的孩子最終成為水產(chǎn)方面的專家，是在爸爸的一步步的引導(dǎo)與幫助之下，靠著孩子自身的努力與精神推動(dòng)成才的。爸爸的高雅興趣成就了孩子的興趣，孩子的興趣在爸爸的幫助和外部環(huán)境的感染下逐步發(fā)展、升級(jí)，最終成了自己的愛(ài)好與專業(yè)，成了孩子一生都要為之努力，為之奮斗的事業(yè)方向。