昨晚與幾位老師一起跟于老師學(xué)習(xí)如何做視頻課，我知道自己又要經(jīng)歷一個(gè)挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了。學(xué)習(xí)就是學(xué)自己不熟悉或不會(huì)的，這樣自己進(jìn)步更快，成長更快些。說是這樣說，還要花些時(shí)間、還要?jiǎng)有┠X筋，還要不斷各位老師請(qǐng)教。

    因?yàn)橥砩系睫k公室的次數(shù)不多，學(xué)完了“視頻”課的任務(wù)之后，來聽課的家長與老師漸漸多了起來，各位老師都很客氣，看到我感覺很稀罕，見面相互打了招呼。李朝紅老師是一位有心人，放了一段我的視頻。老師說不錯(cuò)，可我總感覺不如別人講得好，我也不是一位不自信的人，我平時(shí)不大謙虛呀。為什么一到這里來，我怎么變成這樣了，還是高手云集的緣故吧。

    跑題了。第一次見到朱晶晶老師出鏡，她講的是幼小銜接方面的問題，課的前部分有一個(gè)互動(dòng)提問：在幼小銜接的過程中，要注意培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣？問題大體是這個(gè)意思。

    朱老師的這個(gè)話題，又讓我想起了我們經(jīng)常需要思考的規(guī)則與教化的問題，教育與管理的問題。我在一所小學(xué)做校長的時(shí)候，有一次開校會(huì)（記得應(yīng)該是開學(xué)典禮），我不習(xí)慣多說話，可在校會(huì)上我在簡短發(fā)言的時(shí)候，剛?cè)胄ｉT的一年級(jí)新生卻在不該鼓掌的時(shí)候，鼓了掌!我很生氣，這讓我很傷自尊，我在講話里已經(jīng)向他們表示熱烈歡迎了，為什么還會(huì)出現(xiàn)這種情況？也許兒童與成人就是兩個(gè)不同的世界。

    第二天一大早，我專門召開一年級(jí)班主任會(huì)，要他們用一個(gè)月的時(shí)間“整治”這些孩子，盡快讓他們適應(yīng)學(xué)校生活，走上正規(guī)。這些新生一入學(xué)，太麻煩了！不治治他們還真不行，難道還想造反不成？記得一位資深的副校長和我單獨(dú)交流的時(shí)候，說了一句“有必要嗎”，我不知道她說的是整治學(xué)生有必要嗎，還是專給一年級(jí)老師開會(huì)有必要嗎。我不管這些，我只想維護(hù)自己一名校長的尊嚴(yán)。

    老師們很能理解我的心情，一個(gè)月之后，孩子被老師們管理得已經(jīng)很成型，絕不會(huì)在開會(huì)的時(shí)候“亂來”。他們不再打鬧，更不會(huì)滿地爬，他們開始規(guī)規(guī)矩矩，很快有了學(xué)生的樣子。我知道，不少家長和老師都希望看到這一教育成果，看到孩子像人樣。

    但孩子為此會(huì)付出代價(jià)，會(huì)失去一些東西，而且很難再找回來，他們不再無憂無慮。他們已經(jīng)強(qiáng)烈地體驗(yàn)到了被人管的滋味，他們不能再按著自己的想法說話、做事，他們?cè)诔蔀橐幻细竦膶W(xué)生的同時(shí)，他們失去了一些人生的自由。年級(jí)越高，這種教育情況越明顯，直到孩子的青春期到來之時(shí)，他們才開始明白“自己”究竟是怎么回事，他們開始有了向家長和老師反抗的意識(shí)。一般來說，這時(shí)他們?yōu)榇艘艿絻煞N力量的干涉與阻撓：一是來自成人的，成人以為自己就是管孩子的，管孩子就是教育孩子，而且不少成年人已經(jīng)習(xí)慣了這種管。另外一股勢(shì)力來自自己，這些已經(jīng)被長期管制的孩子，由于前期的長期的適應(yīng)與自我壓抑，跳出管制，自身也很矛盾，也會(huì)經(jīng)歷一番痛苦。

    我想說的還是規(guī)則與教化的平衡問題，管理與教育的協(xié)調(diào)問題。對(duì)于小孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活很重要，不然孩子有可能會(huì)被老師認(rèn)為是問題孩子。另外一點(diǎn)，家長與老師在讓孩子適應(yīng)學(xué)校生活的時(shí)候，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中，需要給孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間，讓孩子慢慢適應(yīng)，慢慢成“人”。不要急剎車，不能只看到孩子成長的一面，也許這一面只是一些表面的東西在左右著成人的認(rèn)識(shí)，而孩子真正的生命化成長還需要我們老師或家長進(jìn)一步思考。