家長會(huì)前一天，女兒問我準(zhǔn)備好發(fā)言稿了嗎？“列了個(gè)提綱”我回答?！安恢匾暎缰啦蛔屇闳チ??！笨磥?，女兒對(duì)這事還挺認(rèn)真。家長會(huì)回來后，女兒又問我：“你講得怎么樣？”“不錯(cuò)”我如實(shí)回答，我的發(fā)言得到了家長和老師的認(rèn)可。女兒以為我在做“演講”，其實(shí)我是在做“座談”或“談話”，談?wù)勛约簩?duì)家庭教育的理解與認(rèn)識(shí)，告訴家長家庭教育的重要性，以及一些較為先進(jìn)的教育理念。當(dāng)然，我沒有忘記把我們的中華家庭教育網(wǎng)推薦給大家。

    按照當(dāng)時(shí)的情境，我需要做的都做了，需要說的都說了。但家長的認(rèn)識(shí)能否有所覺醒，更多地要看家長自己了。我相信當(dāng)時(shí)對(duì)家長還是有觸動(dòng)的，有些家長開誠布公地談及自己在家庭教育方面的失誤與不足。有些家長也許只是一時(shí)地認(rèn)識(shí)到，感受到，但很難深入下去，走出家庭教育的困惑。原因還是在于功底不夠，應(yīng)該說，任何一種家教問題的出現(xiàn)都能找到相應(yīng)的依據(jù)。孩子出現(xiàn)問題絕不是無緣無故發(fā)生的，背后一定有“隱情”，就看家長能否通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到行為背后的原因，然后在此基礎(chǔ)上，找到相應(yīng)的教育對(duì)策。

    會(huì)后，我與部分家長、老師進(jìn)行了交流。大家各有各的教育問題，看來“完美”的孩子真的不存在，而我們家長與老師在一起努力把孩子變成一個(gè)無所不能的神童——希望自己的孩子在各方面都能領(lǐng)先。這樣的孩子很難出現(xiàn)，但我們還是努力要求孩子達(dá)成，真是為難了孩子。

    我們大多家長是來發(fā)現(xiàn)孩子“問題”的，雖然老師總是先提及孩子的優(yōu)勢(shì)與長處，可家長還是更多地與老師論孩子的“問題”，相信只要抓住孩子的“問題”不放，孩子一定會(huì)變得更優(yōu)秀！

    家長對(duì)老師的提問往往比較直接，就問題要答案，總想立竿見影、一氣呵成?？山逃]有那么容易治療。教育上的毛病往往需要喝中藥，慢慢來。孩子的壞習(xí)慣直接去改，往往很難改掉。需要潛移默化、需要拐彎抹角，需要等待時(shí)機(jī)，需要從心做起。

    參加家長會(huì)的家長大多低沉著臉，雖然老師主持的家長會(huì)與以往的家長會(huì)有了很大改觀，不再一味地說孩子的成績，只是提及孩子的習(xí)慣與努力程度；不再一味地說孩子的缺點(diǎn)，只是點(diǎn)到為止。不再是抓住機(jī)會(huì)向家長告狀，只是共同探討與尋求最佳教育方式，為孩子健康成長著想。

    但在現(xiàn)行的教育體制與評(píng)價(jià)方式下，家長與孩子自己更多地還是感受了自己的教育或成長的失敗感。最優(yōu)秀的學(xué)生與家長也會(huì)向更高的目標(biāo)看齊，不敢放松，不能高興過早。

    因此，大家為了今天的教育，為了祖國的未來都很累，包括老師、家長和孩子。

    有位家長說，自己的老公對(duì)孩子有些兇，脾氣一上來，就把孩子說得一塌糊涂！我說，平時(shí)書讀的太少，特別是家庭教育方面的好書讀的少，書讀得多了，起碼有廣告效應(yīng)，時(shí)時(shí)暗示自己，不能這樣，不能這樣。

    有位家長說，孩子上網(wǎng)喜歡打游戲，我只要一發(fā)現(xiàn)，就罰孩子跪！孩子看幾分鐘，就要跪幾分鐘。說這話的時(shí)候，家長還有一種自得的神情，似乎以為自己很高明，或告訴大家，你看我對(duì)孩子要求嚴(yán)厲吧。嚴(yán)厲就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，這也許是大人們的一種借口，里面也包含其他種種心態(tài)。

    有位家長說，孩子寫作業(yè)拖拉，老師說，孩子可能不太喜歡學(xué)習(xí)。這話我信，一個(gè)人做自己不喜歡的事，肯定做不快，也做不好。不過，家長總該反思一下原因吧？我以為孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候肯定不會(huì)這樣，可以說，99%的孩子第一天上學(xué)的時(shí)候，一回到家，就寫作業(yè)，而且寫得很認(rèn)真，為此，可以取消一切活動(dòng)，甚至包括吃飯與睡覺。后來，為什么有的孩子能堅(jiān)持下去，有的孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣直線下降了呢？是學(xué)業(yè)有難度嗎？不是，小學(xué)知識(shí)大多數(shù)孩子都能學(xué)的很好。那是為什么呢？我以為更多的問題出在大人身上。孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，比如被老師批評(píng)或遇到學(xué)習(xí)上的困難，家長有沒有及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)或排憂解難了呢？是不是孩子寫完作業(yè)就去玩，你感覺這不是學(xué)習(xí)的樣子，因此，你會(huì)給孩子另外準(zhǔn)備一些備用的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如課外題或其他并不喜歡的特長訓(xùn)練。這樣，孩子沒有“完成”的時(shí)候，于是就開始磨洋工了。家長要反思自己，找到問題的癥結(jié)，才能解決問題。

    有位家長說，自己的孩子太聽話，自己從不敢拿主意，一點(diǎn)事情都要向媽媽請(qǐng)示。孩子天生就這樣嗎？如果是這樣，糾正起來難度就會(huì)加大。我想，關(guān)鍵還是家長沒有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。教育無處不在，無時(shí)不在，生活即教育。如果我們把孩子的教育融于生活之中，孩子就會(huì)自然成長，孩子就會(huì)健康成長。

    面對(duì)家庭教育，各家都有自己的難處，似乎沒有一個(gè)孩子讓人省心。我更相信是家長看待孩子的角度出了問題，一般家長眼中的孩子與老師眼中的孩子不一樣，與教育專家眼中的孩子就更不一樣了。

    問題太多，面也很廣，很難一一涉及。勸大家不要把教育孩子的希望寄托在別人身上，即使對(duì)方是教育專家也是如此。親子教育要向親職教育轉(zhuǎn)變，努力提高自身的教育水平，應(yīng)是最現(xiàn)實(shí)，最有效的做法。