在一次講座中，聽(tīng)到對(duì)方法、規(guī)則、理念的解釋，感覺(jué)有新意。這原本是對(duì)創(chuàng)業(yè)人士的提醒，現(xiàn)把它搬到家庭教育中來(lái)，想必也能解釋得通，或?qū)δ切┰敢飧纳谱约旱募彝ソ逃绞降募议L(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也許能有幫助。

    現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，改變自己，教育孩子。這一點(diǎn)從家長(zhǎng)到書(shū)店買親子教育方面的書(shū)或不少家長(zhǎng)積極踴躍參加專家講座與家長(zhǎng)培訓(xùn)，就可窺見(jiàn)一斑。不過(guò)，家長(zhǎng)為了尋求教育良策而到處取經(jīng)時(shí)，總是感覺(jué)與我們這個(gè)顯得浮躁的社會(huì)相吻合，總想讓孩子立竿見(jiàn)影，像是在尋找靈丹妙藥一樣，讓孩子吃了立馬見(jiàn)效。這種想法往往透露出家長(zhǎng)的不良心態(tài)與對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足。

    其實(shí)，方法最多只能達(dá)到一對(duì)一的教育效果，有時(shí)甚至連“一對(duì)一”的療效都達(dá)不到，為什么呢？這就是教育最本質(zhì)的特點(diǎn)，即教育的對(duì)象是人，而人又是因人而異的。孩子教育出了問(wèn)題往往不在“身”上，而在“心”上，心理上的問(wèn)題，往往不是一觸而就的，更需要了解各個(gè)孩子的心理差異與性格特點(diǎn)。這說(shuō)明家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到教育孩子的好方法時(shí)，不能生搬硬套，以為好方法永遠(yuǎn)是好方法，當(dāng)做普遍的教育真理來(lái)用，一定會(huì)出教育上的問(wèn)題的。

    相比之下，規(guī)則要好于方法，據(jù)專家講大約有1：10的功效。拿到教育上來(lái)說(shuō)，規(guī)則大抵就相當(dāng)于我們的教育規(guī)定或教育原則了。我們關(guān)于家庭教育方面的學(xué)習(xí)，有些比較具體，越是具體的東西，它的適用范圍越窄，越是越是更可能屬于方法的范疇。有些理論性的東西，比如因材施教，循序漸進(jìn)，早期教育等等適用的是大多數(shù)受教育者，普遍性較強(qiáng)，這是我們需要熟知并可以盡量采用的。

    家長(zhǎng)，特別是初學(xué)者大多把精力用在為孩子尋找方法上，有的家長(zhǎng)比較能用心體會(huì)教育的原則性問(wèn)題，相比前者又前進(jìn)了一大步。專家說(shuō)，理念的作用能達(dá)到1：100 的效果，比規(guī)則還要高出許多。在教育上，我們把原則性的東西隨便與教育理念加以比較，恐怕不是很合適。但至少有一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)家庭教育時(shí)，應(yīng)首先注重教育理念的學(xué)習(xí)，理念具有洗腦的功能，不僅能提高認(rèn)識(shí)，還能左右你的教育行動(dòng)。教育上的原則一般變化不大，但理念比較靈活，不僅充滿時(shí)代特點(diǎn)，而且還往往滿含前瞻性。對(duì)人的指導(dǎo)意義非同一般，家長(zhǎng)應(yīng)引起重視。

    有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為“理念”上的東西，總是感覺(jué)很空，不好把握。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，當(dāng)你的教育理念對(duì)了，你就會(huì)改變對(duì)孩子的看法，對(duì)教育的看法，你的教育行動(dòng)就會(huì)不自覺(jué)地跟著正確的感覺(jué)走，你會(huì)感受到意想不到的收獲，不時(shí)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。反而對(duì)于方法的學(xué)習(xí)，學(xué)的容易，用起來(lái)感覺(jué)難度頗大，總有一種讓人摸不著頭腦的感覺(jué)。

    用心學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì)現(xiàn)代教育理念，努力使其成為自身的一部分，在關(guān)鍵的教育時(shí)刻，它一定會(huì)助你一臂之力。