剛參加工作的時(shí)候，便聽(tīng)老教師以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)提起教師上課最大的忌諱就是犯知識(shí)性的錯(cuò)誤。聽(tīng)了這話，青年教師反而更加擔(dān)心自己的課會(huì)出問(wèn)題。因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)不足，因?yàn)槲覀兯季S活躍，知識(shí)上的錯(cuò)誤我們輕易不會(huì)犯，但我們上課的方式以及語(yǔ)言的表達(dá)與老教師還是不同，也不一定合領(lǐng)導(dǎo)的口味。我們不缺教改精神，只是需要認(rèn)可與肯定。

   “課前預(yù)習(xí)”是中學(xué)生普遍認(rèn)可的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，我上課不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我以為學(xué)生一預(yù)習(xí)，有些東西事先了解了，我沒(méi)法利用學(xué)生的好奇心，無(wú)法激勵(lì)孩子那種“憤懣”心理，無(wú)法讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己。當(dāng)然，如果有學(xué)生自己找時(shí)間預(yù)習(xí)，我也不過(guò)問(wèn)。

    我在平時(shí)上課的時(shí)候，一不留神就會(huì)把題目講“錯(cuò)”，不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生不知道錯(cuò)在哪，很認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也不一定知道錯(cuò)在哪，如果你沒(méi)有自己的思考的話。當(dāng)然，你有自己的思考，假如你的想法與我的“錯(cuò)誤”恰巧一致，你還是發(fā)現(xiàn)不了老師講課的錯(cuò)誤。這種方式偶爾用一下，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生通過(guò)辨別正誤，加深對(duì)知識(shí)的理解的深刻性。如果學(xué)生真的走進(jìn)誤區(qū)出不來(lái)，模仿與學(xué)習(xí)老師的“錯(cuò)誤”，這樣的學(xué)生就學(xué)死了或不能真正理解知識(shí)本身。

   “例題”我很少直接講，我總是讓學(xué)生先“試做”。孩子在“試做”期間是沒(méi)有任何壓力的，你做不對(duì)或不會(huì)做，這很正常，因?yàn)槔蠋熯€沒(méi)講。如果老師沒(méi)講之前，你就“試做”出來(lái)了，那學(xué)生怎么看待自己，顯然學(xué)習(xí)的信心與興趣就有了。

    說(shuō)是不讓孩子預(yù)習(xí)，但孩子有時(shí)與我也是“對(duì)著干”，因?yàn)樗麄兿朐谡n堂上有更好的表現(xiàn)，誰(shuí)不想露露臉，讓自己自尊地活著。于是，有的學(xué)生開(kāi)始找時(shí)間“偷學(xué)”。

    老師經(jīng)常與常規(guī)“對(duì)著干”，學(xué)生開(kāi)始與老師“對(duì)著干”，結(jié)果大家都有了收益。后來(lái)，一位曾經(jīng)的同事對(duì)我說(shuō)：你離開(kāi)教學(xué)一線，對(duì)學(xué)生是個(gè)損失。也許只是一句玩笑話，但我珍藏于心。