在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下呆了多年，自己跟著沾染了不少應(yīng)試的習(xí)氣，習(xí)慣于上課，習(xí)慣于加班加點，一心只是為了學(xué)生的成績，為了自己的工作，也為了得到家長與領(lǐng)導(dǎo)的認可。只是考慮學(xué)生的感受很少，畢業(yè)之后的一個優(yōu)秀生對我這樣說，我們幾個學(xué)生（都是好學(xué)生）的內(nèi)心那時都感到很苦。我知道那是始終壓抑著自己，一種說不出來的苦，自己每天的所作所為不合于心，但卻無法改變。

    教育的春天來了，那就是我們提倡的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，以及后來的生命教育、人本教育。雖說，我們這樣一個大國，盡快消除應(yīng)試教育的痕跡不是一件容易的事情。但我們還是從決策者以及專家們那里看到了教育的希望。這是教育的希望，是教育改革者的希望，更是受教育者的期盼。

    后來自己離開了學(xué)校，離開了講壇，離大面積實施素質(zhì)教育的舞臺越來越遠。面對著一天天長大的孩子，自己自覺不自覺地開始與應(yīng)試對著干，以發(fā)展孩子的素質(zhì)為己任。

    我很少過問孩子的學(xué)習(xí)，但孩子的體育活動情況我要管，有事沒事地問一句：“學(xué)校的陽光體育開展的怎么樣了？”。孩子的眼睛近視了，這讓我一直心痛，我甚至以為寧愿孩子學(xué)習(xí)差些！我甚至以為哪所學(xué)校能把近視率降下來，那就是一所好學(xué)校！孩子的身體壞了，學(xué)習(xí)還有什么用，本末倒置！

    盡管我個人的力量是渺小的，盡管我不能左右別人家的孩子，可對自己的孩子我還是有些話語權(quán)的。我經(jīng)常領(lǐng)孩子去書店（現(xiàn)在自己去了），我從不讓孩子買那些“有用”的書，至今沒為孩子買一本作文選、習(xí)題集，我對那些東西甚至感到厭惡！當然，孩子自己有時按老師的要求每學(xué)期都要買一套，孩子有時會借別人的作文選看，我不能阻止。也許這是一種妥協(xié)，我沒辦法。

    孩子再過一段時間就要小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)業(yè)任務(wù)比以前有所增加，愛讀書的興趣很濃。我擔心孩子整天呆在家里不愿外出，于是我開始想法設(shè)法把孩子趕出去。我以為“學(xué)習(xí)”不僅僅只有讀書這一種方式，人生處處皆學(xué)問。

    由于我的堅持與對立，孩子對學(xué)習(xí)的積極性與主動性反而增加，興趣更濃。我還要繼續(xù)堅持自己的教育觀點與想法。這不，孩子為了迎接考試，取消了晨練。我沒有強行要求，但我還是指出她這種做法是錯誤的，即使是為了考試！

    孩子以后上了中學(xué)，我還能堅持下去嗎？孩子還能堅持下去嗎？ 試試看吧，“對著干”吧，只是需要費些心機了。