我們小的時候，往往會把自己的父母當(dāng)作神，以為他們無所不能；上學(xué)以后，便會把老師奉作神，以為他們無所不知，才知道有比父母還厲害的人！

    孩子小時候比較好教育，就是因為小孩子對周圍的一切知之甚少，而自己又有急切知道的心理需求。因此，這時候的孩子便于引導(dǎo)，容易成型。有人說孩子的教育就像剛和好的水泥，時間愈長，愈容易凝固，一旦成型，再想改造便會十分困難。但如果做父母的以大欺小，利用孩子年幼無知，為所欲為，同樣也會遭報應(yīng)的。

    小孩子之所以崇拜老師，除了“班集體”環(huán)境之外，還有一點主要是源于老師能夠解決孩子心目中的許多結(jié)，能夠為孩子解釋許多不為家長所知道的為什么。我以為“為什么”的問題，如果教師或家長能夠源于孩子自發(fā)提出的問題，教育效果會更好，而不僅僅只是能夠為孩子解決課本上的死的知識，只為孩子解決學(xué)業(yè)上的問題。

    現(xiàn)在的小孩子特別聰明，對周圍環(huán)境的悟性高、適應(yīng)快。所以，無論是家長，還是教師，那種高高在上被孩子稱之為神的時刻并不多。從這個認(rèn)識出發(fā)，我們一方面要把握好孩子“依戀”期的教育，即早期教育，不能白白浪費(fèi)了孩子對我們的崇拜心理，做好對孩子的積極的正確的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們面對孩子更多是我們讓孩子感覺不神的光景，那我們做父母的或教師不能怪罪孩子，對孩子亂發(fā)脾氣，我們應(yīng)多從自身找原因。

    如果我們積極努力的話，也許會把“神”期延長一些，但終究還會敗下陣來。我們始終能在孩子面前神氣起來，讓孩子佩服的五體投地，那是不可能的，那樣我們的社會就很難向前發(fā)展了。因此，我們早晚都要接受自己不神的現(xiàn)實，甚至還要暗自慶幸，孩子在某些方面對自己的超越。

    走下神壇，就不要再擺神的架子，否則孩子們更會看不起我們。走下神壇一方面要適應(yīng)，更主要的還是要積極面對，也許孩子只是需要我們成年人的一個能與他們共同面對成長的態(tài)度，而不是虛假的權(quán)威或無力的說服。我們不能成神了，我們怎么教育孩子？也許只有與孩子平等交流與溝通，和睦相處，共同成長，共同進(jìn)步這一條路可走了。

    走下神壇，就不要再千方百計地去夢想如何東山再起，如何重返神壇的事情了。那樣只會加劇我們與孩子之間的沖突與對抗，只會把教育的問題搞得更復(fù)雜、更糟糕。