師生間的有效溝通

         想想自己在做學(xué)生的時(shí)候，印象最深刻的是老師與我的幾次單獨(dú)“談話”。老師上課的內(nèi)容大多已拋擲腦后，而老師與自己的親密接觸，好多情境現(xiàn)在回想起來仍是歷歷在目，仿佛就在昨天，不斷激勵(lì)與指導(dǎo)著自己的言行?，F(xiàn)在知道，這就是師生之間的“溝通”。不論是表揚(yáng)還是批評(píng)，無論是課上還是課下，只要有了與老師接觸的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)的感覺就是受寵，對(duì)于今天的我仍是一筆寶貴的精神財(cái)富，為自己的人生之旅導(dǎo)航。

現(xiàn)在的教育環(huán)境與以往不同，雖說教育的硬件設(shè)施上去了。但老師與學(xué)生之間的真正的溝通卻少了很多，大家都很忙、很累,都在忙分?jǐn)?shù)、拼成績，育人效果卻不明顯?，F(xiàn)在不少學(xué)校班額大，有的學(xué)校一個(gè)班七、八十人。老師更多的只是維護(hù)秩序，只要能把課正常進(jìn)行下去就已滿足。根本沒有時(shí)間與學(xué)生談心，學(xué)生出現(xiàn)問題，往往只是簡單粗暴地處理一下，結(jié)果走進(jìn)不了學(xué)生的內(nèi)心，不能真正理解學(xué)生，這是師生關(guān)系逐步惡化，校園悲劇頻發(fā)的重要原因之一。因此，教師們要站在育人的高度，抽點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑與學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行有效溝通，即使是面對(duì)應(yīng)試痕跡依然存在，甚至有些猖獗的今天，仍會(huì)起到意想不到的教育效果，對(duì)于學(xué)生形成健全的人格意義重大。

1、         溝通是一種教育方式

溝通是一種教育方式,紛爭往往因誤會(huì)而起，解決之道在于溝通。——美國原子能委員會(huì)前主席賴斯?狄恩

溝通是主要的教育方式

缺乏教育經(jīng)驗(yàn)或智慧的老師，往往會(huì)把精力一是用于抓學(xué)生紀(jì)律，決不能讓學(xué)生出問題，二是抓學(xué)生成績,讓學(xué)生一心只讀圣賢書。學(xué)生可能因此會(huì)聽老師話，懼怕教師，但并不敬佩老師，更不會(huì)喜歡老師，教學(xué)成績也好不到哪里去。因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生因?yàn)槲纺?，處處防你，分散了自己一部分精力。另一方面學(xué)生處于身心急劇發(fā)展期，心里總是堵得慌，得不到來自教師的有效疏導(dǎo)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有經(jīng)驗(yàn)和富有教育智慧的老師都深諳“磨刀不誤砍柴工”這個(gè)道理。無論是課上還是課下，都會(huì)尋找更多的教育機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，這個(gè)溝通也許是課堂上的一個(gè)眼神，也許是課下的一句不經(jīng)意的問候，都會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的特別的愛與關(guān)注。學(xué)生自會(huì)對(duì)得起老師的這份深情厚誼，暗下決心，努力學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)老師的期盼，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)趺磿?huì)不提高呢？可見，教師注意與學(xué)生的溝通，能極大地改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師不僅是自己的老師，教給自己知識(shí)，更能感受到教師了解自己，理解自己的心情，是自己的貼心人、好朋友。古人都知道“士為知己者死”,學(xué)生們也很講義氣，為“悅己者”，為自己的前程而努力。

英國教育家斯賓塞說：“孩子在想什么？面臨怎樣的問題？孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)藏滿秘密的盒子。在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物，有夢(mèng)境，有情緒，雜亂無章地塞在里面。如果不經(jīng)常打開來看看，有一天當(dāng)你不經(jīng)意地打開時(shí)，也許會(huì)從里面跑出來一只老鼠，嚇你一大跳。”教師不注意與學(xué)生溝通，就不清楚學(xué)生的所思所想，學(xué)生的積極的想法得不到進(jìn)一步激發(fā),學(xué)生的消極思想得不到有效抑制。一方面，學(xué)生該發(fā)展的地方發(fā)展不起來，學(xué)生成長的潛能沒有得到進(jìn)一步開發(fā)，致使“特長生”或“優(yōu)秀生”越來越少。另一方面，學(xué)生們不該發(fā)展的地方，卻沒有得到及時(shí)有效地控制與梳理，致使學(xué)生的問題越來越多，“壞學(xué)生”的人數(shù)越來越多。

可見，溝通是重要的教育方式，沒有正常而有效的師生之間的溝通就談不上對(duì)學(xué)生的教育。有的教師之所以不重視與學(xué)生之間的溝通，其實(shí)是沒有真正認(rèn)識(shí)到溝通目的和作用，溝通對(duì)于教育的意義。其實(shí)，溝通本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2、         你的溝通有效嗎？

有的老師可能會(huì)說，別人上幾節(jié)課，我上幾節(jié)課，我與學(xué)生每天見面，天天都在一起，難道與學(xué)生沒有溝通嗎？我說，不見得。

據(jù)我所知，有的教師給孩子上了一學(xué)期的課，還不能叫清學(xué)生的名字。有的教師雖然與學(xué)生“苦口婆心”地溝通，但每天說的都是那幾句話，除了學(xué)習(xí)成績就是課堂紀(jì)律，考試之前，再加點(diǎn)考試技巧，學(xué)生們都聽煩了。

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們一方面居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生，不給孩子申辯的機(jī)會(huì)，另一方面我們會(huì)充分利用“集體”的力量，羞辱學(xué)生，讓學(xué)生在自己的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治下妥協(xié)?，F(xiàn)行的學(xué)校教育中，大多的學(xué)生無奈地選擇了“聽話”，這樣可以得到老師的喜愛，同時(shí)更為重要的是能保護(hù)自己的尊嚴(yán)少受侵害，不至于被教師撕破臉皮給別人看，讓自己受辱。不少學(xué)校的班級(jí)總是有幾個(gè)不愿屈服的孩子，師生之間的對(duì)抗產(chǎn)生了，正面的教育的力量消失得無影無蹤。當(dāng)然，還有一些孩子，表面上或暫時(shí)性地屈服于教師的權(quán)威保持沉默，而內(nèi)心滿含憤恨的種子，一旦時(shí)機(jī)成熟，便會(huì)如火山一樣爆發(fā)，校園悲劇就這樣產(chǎn)生了，不是你死就是我活。前不久，一位剛滿12歲的孩子因?yàn)樘訉W(xué)，教師告知家長，孩子返校后，當(dāng)著家長的面把老師捅成重傷。據(jù)說，這個(gè)孩子性格有些內(nèi)向，平時(shí)不大言語。我說，這樣的說法太簡單，這樣的悲劇哪能只是“內(nèi)向”就能足以說明的。與其說是孩子的內(nèi)向造成的，不如說是教師與學(xué)生的溝通不足或不暢造成的，錯(cuò)誤的溝通必然造成教育上的無效或負(fù)效。

教育家陶行知先生的“四塊糖”的故事雖說不少教師耳熟能詳，但還是需要我們仔細(xì)品味其中的教育內(nèi)涵與智慧。相信“四塊糖”的故事對(duì)當(dāng)事人的影響是終生的，陶行知先生對(duì)那名學(xué)生的評(píng)價(jià)是客觀的，不像我們首先假定孩子滿身都是錯(cuò)誤，孩子不可救藥，這種觀念會(huì)誤導(dǎo)我們的教育行為，即使對(duì)一個(gè)“壞學(xué)生“也是這樣。陶先生的高明之處還在于，學(xué)生的錯(cuò)誤是在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生本人認(rèn)識(shí)到的，不是教師說出來的，更不是教師利用自己的身份強(qiáng)加給他的，這對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，而且是終生的。這一切都來自于陶行知與學(xué)生的有效溝通。

有的老師抱怨自己的課堂死氣沉沉，而把責(zé)任推到學(xué)生頭上，顯然不利于自身的教育行為的改善。這里也有一個(gè)自己與學(xué)生溝通不良的問題，你上課是這樣，也許換了一個(gè)老師學(xué)生不是這樣的態(tài)度，沒聽說哪個(gè)教育專家講課，課堂上毫無生機(jī)可言。教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者，我們要利用自身優(yōu)勢(shì)，多站在學(xué)生的角度思考課堂氣氛問題。

提到學(xué)生上課的氛圍，還有一個(gè)大家經(jīng)常議論的話題：隨著年級(jí)的升高，為什么學(xué)生變得越來越不愿意舉手發(fā)言了呢？老師總會(huì)更多地抱怨學(xué)生，哪知道越是抱怨，課堂氣氛越差，不舉手的學(xué)生更多。我想，這里有兩個(gè)方面的原因：對(duì)學(xué)生來說，隨著年齡的增長，個(gè)性越來越明顯，對(duì)于自己的思考與理解有時(shí)不愿表現(xiàn)出來，不愿得到別人的任意評(píng)價(jià)，無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，出于保護(hù)自己的目的“不出頭”。對(duì)教師來說，主要是教師與學(xué)生群體的溝通問題，教師能否創(chuàng)造一個(gè)平等的，適宜發(fā)問與交流的環(huán)境，這種氛圍的創(chuàng)設(shè)結(jié)果只能是針對(duì)問題本身，而且與對(duì)錯(cuò)無關(guān)，每個(gè)人都是一己之見。不能因?yàn)榻虒W(xué)問題引發(fā)對(duì)發(fā)言人的人身攻擊，尊嚴(yán)受損，名譽(yù)掃地。任何人都不會(huì)因此而主動(dòng)與老師或同學(xué)溝通的，大家都很顧及自己的臉面，成年人也會(huì)這樣。至于不發(fā)言對(duì)學(xué)業(yè)的負(fù)面影響相對(duì)來說還是次要的，就是說學(xué)生寧愿成績差點(diǎn)，進(jìn)步慢點(diǎn)，也不會(huì)不顧及自己的人格尊嚴(yán)。（待續(xù)）