有人說，樹大了自直。還有人說，孩子在小學(xué)階段好壞無所謂。這些說法不可取，這與我們提倡的早期教育思想背道而馳。其實，孩子在小的時候，對周圍的、未來的世界充滿好奇，往往會主動探索未知，想知道更多，這是孩子成長的天性，也是孩子成長的內(nèi)在需要。

    孩子小的時候，如果家長能夠用心引導(dǎo)，就會事半功倍，如果到孩子有了自己的心眼的時候，或等到孩子出問題的時候，再來引導(dǎo)或教育孩子，已經(jīng)為時已晚或事倍功半，很難達到理想的教育效果。

    早期教育似乎應(yīng)該含有兩個內(nèi)容，一是指在孩子小的時候，就對孩子進行教育。二是指教育，特別是父母自身的教育素養(yǎng)應(yīng)走在孩子發(fā)展的前面。對此，我們不能產(chǎn)生誤會，我們認為，孩子一出世或未出世的時候，家長就要了解相關(guān)知識，熟悉孩子各階段的成長特點?；蛘哒f，今天的父母要知道明天的孩子會怎樣，小學(xué)要畢業(yè)的孩子到了初中會遇到哪些難題？家長通過自己的學(xué)習(xí)，可以預(yù)設(shè)一下。到時候，問題真的出現(xiàn)的時候，你就不會手忙腳亂了。我認為“早期教育”應(yīng)加上這一認識或理念。

    總之，家長的自身成長要跟上孩子成長的步伐，最好走在孩子發(fā)展的前面，這樣才便于引導(dǎo)孩子超越自我，實現(xiàn)自我。

    我們再來思考一下教育孩子能不能等的問題。一種說法是不能等，有句話這樣說，當(dāng)孩子出生三天的時候，再來教育就已經(jīng)晚了兩天了！現(xiàn)在，大家都在提倡胎教，這樣算來晚的更多。另一種說法是要學(xué)會等待孩子成長，孩子畢竟是孩子，孩子要在錯誤中長大，不要期待孩子一口吃個大胖子，一下子就滿腹經(jīng)綸，最好成為博士后。這是不現(xiàn)實的，孩子有自身的成長機制，沒到那個年齡就做許多與他不相稱的事情，是拔苗助長，是急功近利。

    這兩種說法看似矛盾，其實都不為錯。前一種說法意思是要對孩子及早進行教育，后一種說法是要為孩子提供一種適合孩子的教育。當(dāng)然，如果家長既能對孩子進行早期教育，又能為孩子提供適合孩子成長的個性化的教育，那是再好不過了，那是孩子一生的福，是整個家庭的福。

    對于等不等的問題我還有一種想法，如前所述，教育孩子，父母不能等，你不能等孩子長大了再來教育，提高自身的教育素養(yǎng)，越快越好，決不能再等了！可以說，那些出現(xiàn)親子關(guān)系惡劣，甚至造成悲劇的家庭，主要原因就是不能理解孩子，不懂教育。舉個簡單的例子，當(dāng)親子之間重大沖突出現(xiàn)的時候，你會冷處理嗎？作為家長，你會站在孩子的角度思考問題嗎？你會不會想到自己也曾經(jīng)年輕過？怎么一當(dāng)了家長，職位一升，輩分一上去，就把自己小時候的事都忘了呢？當(dāng)然，今天的孩子由于所處的環(huán)境已發(fā)生重大變革，孩子的身心發(fā)展特點更具時代性、復(fù)雜性。但我們只要用心，總能找到孩子成長的蛛絲馬跡的，總會走進孩子的內(nèi)心被孩子所接受的。當(dāng)然，談到父母被孩子接受認可，我以為家長不能太被動，簡單地等著孩子接受自己。當(dāng)你去欣賞孩子的時候，孩子也會欣賞你。當(dāng)然，家長首先要有家長的樣子，有讓孩子欣賞的地方。自己游手好閑，不干正事，反過來指責(zé)孩子或指導(dǎo)孩子，肯定不會太成功，甚至適得其反。

    看看今天的教育現(xiàn)實，對孩子來說，家長要保持清醒的頭腦，保留一顆平常心，適時掌控自己，根據(jù)孩子的成長節(jié)奏，為孩子的健康成長設(shè)計出個性化成長菜單，不要人云亦云，主要看自己的孩子適合做什么，不適合做什么。比如，關(guān)于性格問題，關(guān)于偏科問題，不能太強求孩子“全面發(fā)展”。更重要的是要知道孩子什么時候能做什么，不能做什么。對于我們普通家庭里的普通孩子來說，不要一上幼兒園就學(xué)小學(xué)知識，上小學(xué)學(xué)中學(xué)的知識，這樣會為孩子增加負擔(dān)，影響孩子的正常成長。我們不要期盼自己的孩子會成為劉亦婷。事實上，“劉亦婷”一定害了不少孩子、不少家庭。當(dāng)然，我們不能把責(zé)任算在“劉亦婷”頭上，要怪恐怕只能怪家長自己沒有辨別力，對自己的孩子沒有一個現(xiàn)實的把握。這就是說，我們教育孩子的時候，要等一等孩子自身成長的節(jié)奏，不能由著自己的性子來，當(dāng)孩子有了某一方面的“前奏”或苗頭的時候，我們家長可以盡自己的一臂之力，推波助瀾，因勢利導(dǎo)。