去看世博，本打算調(diào)整一下，重新投入到工作中來。沒想到，一回來就得了重感冒，至今未好。想想自己這段時間動手寫的時候太少，感覺“手生”，更感覺思維鈍化，似乎沒有了什么想法。寫點東西，留給自己作為對一去不復(fù)返的日子的紀念，這是最基本的想法，也同樣需要信心、勇氣與毅力。

    不敢忘記教育，這是我的職業(yè)，是我的工作，也是我做父親的職業(yè)。教育要靠親子關(guān)系打基礎(chǔ)。仔細盤點一下，最近我們爺倆也有不少爭執(zhí)與沖突。建立良好的親子關(guān)系，就不能回避解決親子之間的沖突，這是親子關(guān)系維護與發(fā)展的重要的一環(huán)。

    就拿這次看世博來說，在世博園中，孩子最初的想法是挑著看，孩子在家的時候，就已盤算好要到哪幾個國家館去看看。我不同意，認為這樣太浪費時間，也累人?？珊⒆尤詧猿钟行^可以不看，并不認可我說的“沿著自己想去的館的方向看著去”。最后，孩子經(jīng)過思考，及時調(diào)整了原來的計劃，打算每天看一個片區(qū)。這樣，看館的效率最高，節(jié)省了時間與精力，我表示同意。事實證明，這種看世博會的做法是最好的。

    事后我想，孩子想看精品館的想法不為錯，但原來的想法只是在家時的“紙上談兵”。到了現(xiàn)場時，可能與自己的想法與別人的想法產(chǎn)生沖突，這時應(yīng)引導(dǎo)孩子調(diào)整。當然，家長一時也不一定能夠或需要為孩子拿出現(xiàn)成的“好主意”讓孩子接受。這樣親子之間的沖突可能會進一步加大，也不利于孩子的主體性成長，剝奪了孩子的積極性、主動性、選擇權(quán)、判斷權(quán)，以及解決問題的實際能力。我們做父母的只是一名參與者、引導(dǎo)者，不是決策者。

    為了看世博，我們又新買了一部相機。孩子邊看邊拍了大量的照片，孩子拍時有時有些隨意（在我看來），一是選擇拍攝對象時；二是拍攝過程中，不太注重角度等等。我提出自己的看法，告訴孩子我們拍出的照片是要準備洗的。孩子沒想那么多，她只是在拍自己感興趣的，哪管別人怎么想，要拍什么？我提到的“技術(shù)”方面的問題，似乎對孩子也是一種否定，要知道，孩子是第一次啟用新機子，而且自認為對新機子的了解與使用在我之上（事實也是如此?。Ｕf得多了，孩子回敬一句：“你還不如我呢！”。我不是無言以對，而是及時保持了沉默。

    我的教育出問題了？沖突出現(xiàn)之后，我首先想到了自己，自己的教育方式對不對，自己說話的語氣合適不合適？自己有沒有基于孩子自身看問題？自己是不是對孩子要求太高了？基于此，我暫時保持沉默，不讓事態(tài)進一步向不良的方向發(fā)展。出現(xiàn)問題之后，有時采取“急剎車”的辦法還是很有必要的，這就是我們常說的冷處理。我們常見家長一根筋地走下去，總要爭個對錯，這樣的父母永遠不會是贏家，最終會輸在對孩子的教育上。

    買了回程車票，我們到“永和”喝豆?jié){。正吃著，一位自稱是木匠的中年漢子要2元錢買饅頭吃，說是自己來上海沒找到工作。我看看孩子，孩子也看著我。瞬間我做出了較為“成熟”的反應(yīng)：不給。中年男子繼續(xù)央求其他人，也沒人給他錢。哪知，孩子并不認可我的做法，從孩子的眼神中讀出爸爸的“絕情”，不像是做教育的！我給孩子做了解釋：這種現(xiàn)象很普遍，他們是以此為生。女兒不聽我的辯解，把頭轉(zhuǎn)向一邊。

    我不再解釋，讓時間來解釋一切吧，我們不能以成人世界的東西去左右或改變孩子的純真的世界。也許我們認為，孩子的“社會化”程度還不夠，面對一些假象缺乏識別能力。孩子也許會想，這一位也許不是你們大人們說的“假”呢？我們也不該伸出援助之手嗎？有時候，我們真是羨慕甚至留戀孩子般的純真與無暇，這是一種人性的美。怪只怪，是我們成人把這個世界搞亂了，讓我們自己也分不清對錯了。

    有沖突，也有理解，有沖突，加深了理解。我們與孩子在沖突中共同成長，這是一種胸懷，需要智慧與勇氣。