人活著干什么？一人一個看法，這就是個人的人生觀。人要不斷認(rèn)識客觀世界，并在這個過程中體現(xiàn)自我，這應(yīng)是是一個人較高的心理需要，不少人在不同的領(lǐng)域孜孜以求。

    人在認(rèn)識世界的過程中，要體現(xiàn)自己的價值即自我實(shí)現(xiàn)。這兩者不可偏頗，相互促進(jìn)。孩子為什么喜歡玩？因為孩子在玩耍的過程中，能夠了解別人，理解自己，學(xué)會規(guī)則，并體驗自己的角色。自己是獨(dú)一無二的，甚至是不可代替的。孩子在玩的過程中認(rèn)識了“人”，學(xué)會了人與人之間的交往，滿足并實(shí)現(xiàn)著自己的心理需要。

    為什么有的孩子喜歡學(xué)習(xí)，有的孩子不喜歡學(xué)習(xí)？喜歡學(xué)習(xí)的孩子認(rèn)為自己通過學(xué)習(xí)可以認(rèn)識世界，當(dāng)然這種方式可能是直接的，也可能是間接的。但這些孩子通過學(xué)習(xí)感受到了自己與世界的接觸即客觀與主觀的不斷碰撞，使自己加深了對客觀世界的理解，滿足了自己的好奇心理，對人類的文化遺產(chǎn)產(chǎn)生崇拜心理，不斷汲取，在認(rèn)識不斷加深的過程中，學(xué)習(xí)者感受到自己的能力的提升，對自己充滿信心，對客觀世界的認(rèn)識有更大的獲取心理，這是一個良性循環(huán)的過程。

    不喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)的過程中，看不到學(xué)習(xí)的用處，看不到自己的收獲，沒有實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)獲得對世界的認(rèn)識的進(jìn)一步深化。顯然，孩子在學(xué)習(xí)的過程中找不到感覺，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)看做最終的結(jié)果，不能通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的認(rèn)識世界、改造世界的心理需要，看不到自己的角色和作用，沒有自我價值感就沒有主觀能動性。這樣的惡性循環(huán)的結(jié)果就是孩子不愿學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，對于周圍的世界認(rèn)識偏于膚淺或漠不關(guān)心。

    這樣看來，我們讓孩子做什么，就應(yīng)努力讓孩子感到通過這件事會給孩子帶來什么？孩子是很現(xiàn)實(shí)的，眼光不會很遙遠(yuǎn)，孩子要活在當(dāng)下。即使是孩子的學(xué)業(yè)問題，我們家長不能總是強(qiáng)調(diào)“學(xué)好了，今后會怎么樣”，還應(yīng)讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，感到自己是勝任的，自己在進(jìn)步、在成長，從中體驗快樂、體現(xiàn)能力，讓孩子時刻感受到學(xué)習(xí)是有用的，自己認(rèn)識客觀世界，解決實(shí)際問題的能力不斷提高，這才能引領(lǐng)孩子發(fā)揮自己的主體性，積極主動地學(xué)習(xí)、成長。