學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)習(xí)的方法與技巧，它是所有能力的基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)能力就是要求個(gè)人不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力往往決定了一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低，也正因?yàn)槿绱?，無論對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于組織，未來唯一持久的優(yōu)勢(shì)就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)的更多更快。
    人的能力有很多，比如，運(yùn)動(dòng)能力、語言能力、社交能力，不一而足。一個(gè)人的能力強(qiáng)弱會(huì)決定他掌握各種活動(dòng)的成效，影響他活動(dòng)效率的高低。比如一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就要求孩子具備運(yùn)算能力、想象能力、空間方位感、邏輯思維能力等，這些能力是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)科目的必不可少的條件。   
    可能有些家長會(huì)問：“是不是讓孩子多做題，對(duì)各種題型練習(xí)熟練了就自然形成能力了呢？”答案是否定的。在心理學(xué)上其實(shí)并不贊成把能力與知識(shí)、技能與熟練技巧劃等號(hào)的。因?yàn)槟芰χ挥性诨顒?dòng)中，而且只有在那種沒有這些能力就不能實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來的。知識(shí)和技能是能力的組成部分，如果缺乏了知識(shí)和技能，孩子就不能進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，也就不存在相應(yīng)的能力。但是，能力又是在掌握知識(shí)、技能的過程中形成和發(fā)展起來的，而一定的能力又是進(jìn)一步接受知識(shí)和技能的必須條件，可以講，能力的發(fā)展比較知識(shí)和技能來說要慢得多，也重要得多。   
        那么到底什么是學(xué)習(xí)能力呢？
    簡(jiǎn)單地說，學(xué)習(xí)能力就是從學(xué)習(xí)中獲得的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下而形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。對(duì)于孩子來說最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。這幾種學(xué)習(xí)能力所涉及的心理過程十分復(fù)雜，他們包括：感覺運(yùn)動(dòng)能力、知覺、語言、思維、自我監(jiān)控。這些能力在人的學(xué)習(xí)過程中是不斷發(fā)展的，而且在不同的階段具有不同的特點(diǎn)和重要性。比如，在學(xué)前階段感覺運(yùn)動(dòng)能力是一個(gè)孩子智能發(fā)展的基礎(chǔ)，如果在這個(gè)時(shí)期，感覺運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展滯后，不僅會(huì)造成孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，動(dòng)作模仿力差等問題，還可能影響到孩子對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)能力以及社會(huì)交往技能。等到孩子上小學(xué)之后呢，知覺以及知覺－動(dòng)作能力就顯得極其重要，如果這兩部分的能力沒有同步發(fā)展，就容易對(duì)孩子的語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。   
    正因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)如此地重要，聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗就這么來解釋“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”
    大部人只知道孩子所表現(xiàn)出的行為，卻并不知道行為背后的原因，更不知道這些行為與學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系！那么，孩子的學(xué)習(xí)能力到底有哪些學(xué)問呢？   
    一、學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵   
    人的能力有多種，有運(yùn)動(dòng)能力、言語能力、思維能力、自我監(jiān)控能力……其中學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵，主要指得是學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。對(duì)于兒童而言，最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學(xué)習(xí)能力所涉及的心理功能為感覺動(dòng)作能力、知覺—?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合能力、符號(hào)—閱讀能力、邏輯推理能力、自我監(jiān)控能力，這是一個(gè)有組織、有層次的整體，按這樣的順序發(fā)展著。   
    二、學(xué)習(xí)能力的不平衡性   
    由于各種因素的影響，兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展常常是不平衡的。聽說型的兒童由于聽說能力發(fā)展較好，便總是運(yùn)用聽說能力來學(xué)習(xí)，喜歡發(fā)言，卻不愛書寫；而視動(dòng)型的兒童則剛好相反，喜歡畫畫、書寫，卻不喜歡聽講、發(fā)言。作為家長，首先要了解自己的孩子是哪一學(xué)習(xí)類型的，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。   
    三、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系   
    在孩子中普遍存在著或多或少不喜歡學(xué)習(xí)的情況，一部分孩子甚至討厭學(xué)習(xí)。其實(shí)這些孩子并非完全對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中不具有吃苦品質(zhì)，而是由于在學(xué)習(xí)能力方面存在著某一種或多種落后情況，而影響了學(xué)習(xí)的成效。一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的落后，孩子們會(huì)面臨家長和老師的巨大壓力，從而進(jìn)入惡性循環(huán)中：能力落后導(dǎo)致巨大壓力——巨大壓大引起更嚴(yán)重的能力落后，最后引起心理和行為問題：注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足、不關(guān)心尊重別人、對(duì)家長有抵觸情緒和行為……使學(xué)習(xí)的成效更低。當(dāng)然,學(xué)習(xí)能力落后與心理行為問題不一定是因果關(guān)系，也有家庭教育或其它方面的原因，但它們一定有著不良的相互影響。   
    很多孩子的學(xué)習(xí)能力在早期時(shí)有著很大的發(fā)展空間，但由于家長的耽誤，未能在最關(guān)鍵的時(shí)候（12歲以前，在沒有學(xué)習(xí)壓力時(shí)更佳）進(jìn)行訓(xùn)練和調(diào)整，而錯(cuò)過了黃金時(shí)間，后悔莫及！   
    建議各位家長：在孩子入學(xué)前多注意培養(yǎng)各方面的學(xué)習(xí)能力，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；在入學(xué)后多注重尋找孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，有目的地訓(xùn)練和改善，注意避免在不知不覺中傷害孩子的自尊心、自信心。   
    對(duì)待每個(gè)孩子，一定要尊重、喜愛和有原則！