一、家庭教育存在的主要問題：

——家長的期望值過高，與子女的實際情況不符，違背因材施教原則，這一現(xiàn)象隨著孩子進入更高一級學(xué)校更為突出。

——忽視或放松孩子的做人教育，重智輕德。

——關(guān)注孩子學(xué)習(xí)往往看重分數(shù)和名次，而不是學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。

——對孩子的職業(yè)期望與孩子本人的意愿、與社會分工需求之間的矛盾。

——忽視不健康的家庭環(huán)境對孩子造成的心理和情感傷害。

——“愛而失度、嚴而無格”的教育方式背離平等的親子關(guān)系等等。

家庭教育指導(dǎo)模式的多樣化原則

二、家庭教育工作看似簡單，但是做起來相當復(fù)雜。特別是改革的深入、社會的發(fā)展、各種傳媒的相互作用，使家庭對孩子的教育面臨著許多新情況、新特點。一是家長和子女的生活距離拉大。比如，有的父母外出打工，甚至出國學(xué)習(xí)和工作，長時間不和子女在一起生活。二是家長和子女溝通的時間減少。許多父母由于工作節(jié)奏加快、工作壓力大等原因，教育子女、與子女交流的時間相對減少。所以，對孩子既熟悉，又陌生。三是單親家庭子女增加。這些孩子得不到完整的家庭關(guān)愛，即父親和母親的共同關(guān)愛。所以，這些單親家庭孩子們接受教育的態(tài)度、方式也與其他家庭的孩子有所不同。四是子女選擇教育的機會增多。孩子們通過看電視、看電影、聽廣播，通過與社會接觸，獲得信息的途徑特別多，對他們的誘惑也不是一個方面的誘惑。這既是需求多造成的，也是供給多造成的。由于孩子的分辨力還不強，導(dǎo)致許多問題發(fā)生。以上這些情況，使家庭教育呈現(xiàn)出需求多元化、內(nèi)容多樣化、形式社會化、環(huán)境復(fù)雜化等特點。
　　根據(jù)家庭的不同地域背景，家庭的不同環(huán)境，家長的不同職業(yè)、不同年齡、不同文化層次、不同的思想觀念等，不同的家庭必然會帶來不同的家庭教育模式。家庭的差異性帶來了家庭教育的差異性，只有這種差異性，才帶來了家庭教育的多樣性，由此也必然帶來家庭教育指導(dǎo)模式上的多樣化。家長學(xué)校是家庭教育指導(dǎo)的一種形式，但決不是唯一的一種形式。還可以有以活動為載體的為廣大家長喜聞樂見的各種家庭教育指導(dǎo)形式，如家長沙龍、家庭教育熱點大討論、辨析會、親子游戲、家庭互助組等。在豐富多彩的活動中，讓家長和孩子學(xué)會溝通，學(xué)會尊重，學(xué)會理解；在活動中，讓家長走進孩子的精神世界，真正讀懂孩子這一本書，通過活動，家長帶領(lǐng)孩子走出家庭，走向社會，走近大自然，接觸現(xiàn)代科技，在活動中開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的能力和合作精神。
    家庭教育指導(dǎo)真正的實效應(yīng)來自于對不同家庭，不同層次家長的不同需要的個別化指導(dǎo)，如“超市”一樣，既能滿足很多家庭 “共性”的需要，又能滿足不同家庭的特殊需要，只有加強針對性的個別化，家庭教育指導(dǎo)才能真正收到實效。

當前，由于現(xiàn)代家庭教育知識普及不夠，造成在相當一部分家長中存在著嚴重的家庭教育誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：教育目標的單一性（以子女考上大學(xué)為目標），教育思想的片面性（重智輕德，重分數(shù)輕能力），教育方法的滯后性（說教為主），教育原則的隨意性（以家長意志為轉(zhuǎn)移），這種不良的育人現(xiàn)象同樣存在于我們的學(xué)校教育中，這是與現(xiàn)代教育相悖的，也使得我們育人處于較低水平之中，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育難以進行科學(xué)的整合，難以形成三位一體的教育合力，不僅影響學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且也影響了教育的健康發(fā)展。

一、把握家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的兩個層面

層面一：用現(xiàn)代家庭教育理念指導(dǎo)，突出家庭教育的方向性、時代性、民主性的特點，幫助家長樹立正確的教育觀。

在現(xiàn)代社會環(huán)境的影響下，許多家長最敏感最關(guān)心的仍然是孩子的考試分數(shù)，而對孩子人生必備的其它基本素質(zhì)的培養(yǎng)則統(tǒng)統(tǒng)置于次要地位。在學(xué)校與家庭的雙重壓力下，使得許多孩子在學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時代，雖然獲得了應(yīng)試的能力和簡單的信息處理能力，卻失去了塑造完美人生必備素質(zhì)的良好機會。灰色的心理狀態(tài)，不健全的人格品質(zhì)，虛擬乏力的精神世界，使得一些孩子即使考上大學(xué)也難以獲得成功的人生。這一狀況要求我們必須用現(xiàn)代家庭教育的理念對家長進行家庭教育思想層面的指導(dǎo)。

學(xué)校要指導(dǎo)家長將正確的競爭觀滲透到家庭教育中去。一方面鼓勵孩子勇于競爭，正確對待勝負，經(jīng)得起挫折和失敗。另一方面又要教育孩子確立正確的競爭意識，在發(fā)展孩子個性的同時學(xué)會合作，學(xué)會寬容，學(xué)會生存。

層面二：用改革創(chuàng)新的理念進行家庭教育方法層面的指導(dǎo)，突出家庭教育主體性、互動性、多樣性的特點，幫助家長掌握正確的方法論。

堅持家長主體的思想，是指學(xué)校應(yīng)該尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，指導(dǎo)和鼓勵家長根據(jù)家庭及孩子的特點，選擇適合自己的家庭教育內(nèi)容和方法，而不要指手劃腳，自以為是。堅持互動的指導(dǎo)原則，其包含兩個層面的意思：一是家庭教育指導(dǎo)是指導(dǎo)者與家長互相學(xué)習(xí)，切磋提高的過程，而不是單向的指導(dǎo)者向家長灌輸教育方法的過程；二是在家長實施教育的過程中，也要注意調(diào)動孩子的積極性，實現(xiàn)兩代人的思想溝通，情感交流，達到互學(xué)共進的教育效果。

創(chuàng)新家庭教育方法對提高家庭教育質(zhì)量至關(guān)重要，在方法層面上，學(xué)校要針對家庭教育的特性（天然性、權(quán)威性、情感性、滲透性、針對性），幫助家長梳理和掌握正確的家庭教育的方式方法。我們歸納了10種：說服教育法、行為訓(xùn)練法、家規(guī)制度法、激勵評價法、實際鍛煉法、自我教育法、榜樣示范法、環(huán)境熏陶法、藝術(shù)熏陶法、心理暗示法。這10種方式方法的運用，需要家長具備這樣一些家教能力：把握分析的能力、了解孩子的能力、評價鼓勵的能力、家庭協(xié)調(diào)的能力、家長自制的能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力等。這10種方法的運用也沒有固定的模式，完全可以因人因事因時制宜，靈活運用。

（點了一下 就把閃的還有點影子的 貼這似乎想還想背下。。。）