案例二、

                        作業(yè)問題

現(xiàn)在有一些孩子不做作業(yè)、少做作業(yè)、遲交作業(yè)。孩子之所以如此，固然是因?yàn)樗挲g小、自我控制能力差、玩心重，但更主要的是因?yàn)榧议L缺少監(jiān)督，與學(xué)校配合不夠，未能使孩子養(yǎng)成完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再玩的良好習(xí)慣。

林老師：指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)功課不能老是給孩子當(dāng)拐杖，要讓孩子自己走路，家長指點(diǎn)孩子也不能局限于輔導(dǎo)具體知識的記憶和掌握，而必須讓孩子試看怎樣去掌握學(xué)習(xí)方法，怎樣才能舉一反三。比如講數(shù)學(xué)題，孩子懂了，高高興興離去時，家長不要忘了加上一句話：“你注意看看這道題的類型，以后遇到這種類型就自己做呀。”這樣“點(diǎn)”孩子一下很重要，孩子就慢慢學(xué)著注意比較歸類，下次有同類型的題，就堅(jiān)持力求孩子獨(dú)立完成。這樣就可以培養(yǎng)孩子舉一反三的思維習(xí)慣和能力，指點(diǎn)就“點(diǎn)”到了關(guān)鍵上。所以，指點(diǎn)的目的是為了最終放開手，不是為了背著抱著丟不開

陳老師：那是因?yàn)楹⒆舆€沒有樹立起責(zé)任心，自己的事自己做。

我的點(diǎn)評：這類孩子的問題：表面上看是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更深層分析是對學(xué)習(xí)缺乏主動性。主要是我們的家庭教育出了問題。孩子的成長是需要通過教育來實(shí)現(xiàn)的，家長是孩子的第一任老師，不僅教育學(xué)習(xí)文化，更重要的是教會孩子怎么做人，做什么樣的人。這直接決定孩子今后發(fā)展的方向。我們家長要通過自身潛移默化的影響，1、培養(yǎng)孩子樂觀的態(tài)度和快樂的情緒2、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的。3、關(guān)心和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)5、言教、身教、心教相結(jié)合6、真愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合。幫助孩子找會自信和學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣孩子的潛力才得以挖掘出來，問題就迎刃而解了。

此案例來自林老師家長群