（自我學(xué)習(xí)）指導(dǎo)家長能力提升（一個矛盾 一個突破點）（六）

一個矛盾：家長一面急切地想要學(xué)習(xí)到怎么改變孩子的方法和技巧，一方面家長又常常在無意識中堅持認為自己的孩子有一種或者幾種頑固的、無法改變的品性或者習(xí)慣。比如，“懶”、“馬虎”“根本就是不用心”等等，無論家長怎么做，好話壞話都說遍，苦口婆心到拳打腳踢，孩子就是不會改變。“他就是這樣的！”家長在潛意識里，封掉了通過自己的努力來引導(dǎo)孩子自我改變的可能。

自我設(shè)限：家長還普遍地有一種自我失敗、自我無能的情緒感受和信念，認為自己已經(jīng)無能為力——這就使家長也陷入到一種自我封閉，自我限制的狀態(tài)中，阻止自我的學(xué)習(xí)和改變。家長因此陷入到擔(dān)憂、焦慮、無奈、疲憊、自我失敗、憤怒的情緒感受里難于自拔。而這樣一種情緒和感受，也阻止了家長去思考、接受、積極地實踐指導(dǎo)師給出的建議，使家長傾向于把各種需要自己做出改變的方式都下意識地懷疑和拒絕。所以，家長的情緒感受和他背后認為孩子不能改變的信念是家庭教育咨詢中最為棘手的問題之一。

不良影響：父母對自身成長的限制性信念導(dǎo)致了他們認為孩子無法改變，反過來，對孩子無法改變的信念，又加深了父母對自我學(xué)習(xí)、改變、成長的限制?？梢赃@么說，家長的這種自我限制信念以及由此而產(chǎn)生的自我失敗的情緒感受，相應(yīng)而來的各種行為——語言、表情、聲音、肢體等等所傳達出的信息也固化了孩子對自己“不能改變”的確認。

舉例：當家長說：“你就不能用心點！”“你就不會仔細點！”“說你多少回了，就是不知道改！”時，家長的聲音、話語、表情、肢體動作所傳達出的失望、憤怒、無奈、無力感覺也會就會傳遞給孩子。
　　我們可以想象一下：當我們發(fā)現(xiàn)自己一直依賴著的，是自己安全、力量和信心源泉的支柱出現(xiàn)了裂痕和坍塌時，我們的內(nèi)心會是什么樣的感覺哪？這大概就是一些孩子的感覺：“連爸爸媽媽都幫不上我了，我還能怎么樣？我還能怎么做？”

一個突破點：通過幫助家長的自我成長來引領(lǐng)孩子的成長。幫助家長意識到自我的變化和成長，意識到自身所具備的能力和資源，是指導(dǎo)師幫助家長改變信念和感覺的切入點。

家長在咨詢時，急切地渴望孩子能夠改變，同時，又在自我的改變上存在著恐懼和疑慮。因此，尋求一個外在的神奇力量，而不是依靠自身的學(xué)習(xí)、成長來引導(dǎo)孩子的改變，就成為多數(shù)家長潛意識中所追求的。這個不是家庭教育的目標和方向。家庭教育的目標是：通過幫助家長的自我成長來引領(lǐng)孩子的成長。所以，從幫助家長自我成長這個方面來說，面臨的問題就是：怎么幫助家長發(fā)現(xiàn)自我成長的資源和信心，將自我的成長把握在自己的手里。

家長在教育孩子問題上所顯現(xiàn)出來的無力感、對持續(xù)學(xué)習(xí)、自我改變、自我成長的恐懼、疑慮和放棄，源自家長自我的成長經(jīng)歷，同時也會在他人生的其他方面都有顯現(xiàn)。同時，任何一個人，無論是不是有意識的，也一定在被動或者主動地變化、成長。所以，幫助家長意識到自我的變化和成長，意識到自身所具備的能力和資源，是指導(dǎo)師幫助家長改變信念和感覺的切入點。比如，家長向指導(dǎo)師求助的行為本身，又包含著期望，對于孩子改變的可能性的期望，包含著積極的堅持，包含著不屑的努力和學(xué)習(xí)的意愿。也就是說，家長求助的行為本身包含著沖破家長信念限制的力量。如何更好地借助和運用這種力量？這是個有價值的、值得討論的問題。

突破要點：從另外一個角度來說，家長對自我改變和成長的抗拒，也意味著他對現(xiàn)在生活方式，以及對孩子的教育方式的堅持，那么，現(xiàn)在的生活方式、現(xiàn)在對孩子的教育方式，對于父母來說，究竟有什么樣的價值值得保有和珍惜？如果改變了現(xiàn)在的生活方式、現(xiàn)在對孩子的教育方式，意味著失去什么？在咨詢中，指導(dǎo)師追尋家長的這些意愿，也是尋找突破點的有效途徑。

共勉之語：靜坐觀心，真妄畢現(xiàn)。 靜中念慮澄澈，見心之真體；閑中氣象從容，識心之真機；淡中意趣沖夷，得心之真味。觀心證道，在于自我。一切成就，均始于一個意念，認識了自我，就算是成功了一半。