賞識(shí)應(yīng)該是在我們了解到孩子通過自身的努力，表現(xiàn)出自己的優(yōu)秀，或者產(chǎn)生一些好的想法做了一件有意義的事等類似情形下，再予以充分地表揚(yáng)和重視，以此來支持和引導(dǎo)孩子按他所喜愛、所擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，而不能為了達(dá)到某種目的，而牽強(qiáng)地賞識(shí)和生搬硬套。否則一味地賞識(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子無法正確地看待自己，使孩子容易產(chǎn)生一種自我滿足感，不思進(jìn)?。徊桓颐鎸?duì)批評(píng)，無法正視自己的缺點(diǎn)和不足；或者以自我為中心，目中無人，不愿接受別人意見，還可能出現(xiàn)賞識(shí)“適應(yīng)”或賞識(shí)“疲勞”，使賞識(shí)的作用逐漸退化直至無效。

有這樣一位家長(zhǎng)，在聽幼兒園的公開課時(shí)，孩子回頭看了她一眼，她立刻向孩子伸出大拇指，就在這種錯(cuò)誤的賞識(shí)下，孩子屢屢回頭看她，以至于受到了老師的批評(píng)。后來，去做早操了，孩子特別活潑好動(dòng)，這位家長(zhǎng)看孩子這么開心很惹人注意，于是又伸出了大拇指對(duì)孩子贊賞道“你真棒！”孩子一開心玩耍得就更起勁兒了，也顧不得站好隊(duì)，老師的口令也充耳不聞，一味地表現(xiàn)著家長(zhǎng)口中那種“你真棒”的行為，導(dǎo)致后來又挨了批評(píng)。

所以說，“賞識(shí)”不是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)收到很好的效果；但過多過濫、不合時(shí)宜、沒有原則、失去節(jié)制的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，則如同過多過濫的批評(píng)與斥責(zé)一樣，都是有害的。

孩子就像蘋果樹一樣，如果把賞識(shí)的目光放在風(fēng)枝上，不但得不到收獲，反倒會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)，如果把賞識(shí)的目光放在果枝上，孩子則會(huì)碩果累累，伴隨著賞識(shí)的目光桃李芬芳。例如，我們夸一個(gè)小孩子漂亮，我們不應(yīng)該夸獎(jiǎng)他長(zhǎng)得如何漂亮或者穿的衣服如何漂亮，因?yàn)檫@些并不是經(jīng)過他自身的努力和付出所得到的，這樣反而促發(fā)了孩子的虛榮心，幫了倒忙。不如夸獎(jiǎng)她笑起來很迷人，或者他的衣服穿得很干凈等等，這樣的夸獎(jiǎng)同樣會(huì)使他感到很開心，還能使他意識(shí)到對(duì)人微笑是一種禮貌，并能得到他人的喜愛和夸獎(jiǎng)；注意個(gè)人衛(wèi)生，保持衣服整潔，也能獲得他人的稱贊和表揚(yáng)，并將這種表現(xiàn)視為他今后繼續(xù)保持的目標(biāo)和方向。我們說，這樣的賞識(shí)和表揚(yáng)，才是正確地引導(dǎo)，才能使孩子做得越來越好。

我有個(gè)同事，他兒子非常懂得心疼父母。經(jīng)常利用周末休息時(shí)間幫助媽媽打掃房間和洗廁所等。他知道媽媽身體不好，每天又上班又打理家務(wù)很辛苦?？晌疫@位同事看到孩子忙了無關(guān)學(xué)習(xí)的家務(wù)活兒后，很是氣憤，就對(duì)孩子責(zé)怪道：“這不是你該干的事情，你只管念好你的書就行了，甭故意找理由不學(xué)習(xí)?！焙⒆勇牶蠛懿桓吲d，也沒說什么就進(jìn)了屋。我們想象，孩子當(dāng)時(shí)會(huì)是一種怎樣的心情？是不是特失落，甚至后悔去幫助母親，今后還會(huì)不會(huì)有事沒事就去做家務(wù)了？一定不會(huì)了，因?yàn)樗幌朐俦荒赣H罵了，也不想受冤枉了，和母親情感溝通之門也就此封閉了。

有這樣一個(gè)小故事：一所學(xué)校來了一個(gè)智者，大家聽說他對(duì)神童、天才很有研究。老師便向他請(qǐng)教，問他班上有沒有神童。這位智者見推脫不過就隨意點(diǎn)了幾個(gè)。當(dāng)時(shí)就有班里一位比較調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生。大家都很懷疑他真的能有出息？但是，想到智者的話向來都很靈驗(yàn)的，便開始對(duì)這位同學(xué)刮目相看了，家里人知道這件事情后很高興，開始注重對(duì)孩子的培養(yǎng)了。當(dāng)這個(gè)孩子受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的關(guān)注后，一些壞習(xí)慣就收斂了很多，也不再只顧著貪玩，而忽視學(xué)習(xí)了。經(jīng)過兩年的努力，當(dāng)這位智者再次來到這所學(xué)校時(shí)，老師非常激動(dòng)地拉著他的手說：“您的預(yù)言真是太靈了，上次您有點(diǎn)到一位學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，如今已經(jīng)是全校第一名了。您能告訴我，是怎么看出來的呢？”智者聽后，哈哈大笑，隨后說道：“哪有什么靈不靈的，我對(duì)這些孩子根本不了解，當(dāng)時(shí)就是隨意地選了幾個(gè)。之所以他們會(huì)成功，是因?yàn)樗麄兪艿搅舜蠹业奶貏e關(guān)注，并在賞識(shí)中逐漸激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的。”

這個(gè)故事告訴就我們，“如果一個(gè)孩子經(jīng)常被說成什么樣，經(jīng)常被看成什么樣，那么，不久的將來，這個(gè)孩子就會(huì)變成什么樣！”如果想讓孩子朝著更好的方向發(fā)展，就不要去打擊和貶低孩子，要盡量從他們身上去找優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這樣孩子才會(huì)朝著您所期望的方向不斷發(fā)展。

我們需要用描述式的表揚(yáng)，而不要用評(píng)價(jià)式的表揚(yáng)。因?yàn)槲覀兯f的表揚(yáng)和贊賞，不僅僅是簡(jiǎn)單地伸出大拇指和一句“你真棒”就可以了，長(zhǎng)此以往會(huì)被孩子們看成是一種例行公事，或者與“哦”、“知道了、是嗎”這類語言所表達(dá)的意思相當(dāng)，也就失去它的作用和價(jià)值了。例如我們表揚(yáng)孩子畫的畫很好，我們可以說：“你的畫能注意到顏色的深淺變化，真是太形象了！使孩子更能清晰地認(rèn)識(shí)到哪些行為是好的、正確的，潛移默化中起到了強(qiáng)化好的行為的作用。反之，如果過多的用到感受性的語言，如：你的畫真是太棒了!你真是個(gè)了不起的孩子！則會(huì)容易使孩子迷失自己。

記得有一次女兒捧著一幅畫對(duì)我說：“媽媽你看，我畫得漂亮嗎？”我當(dāng)時(shí)很忙，便抽空看了一眼，隨后說道：“嗯，畫得真漂亮！”女兒不高興地嘟著嘴走了，爸爸問她：“怎么？媽媽說你畫得不漂亮？”女兒搖了搖頭，然后小聲說道：“媽媽根本沒說哪里漂亮，一定是騙我呢！”這時(shí)，我才意識(shí)到，我的敷衍態(tài)度已經(jīng)被女兒很敏感地捕捉到了，而以往的贊美語言在女兒聽來也似乎是在撒謊。所以，我及時(shí)地反省了自己的錯(cuò)誤，放下手里的活兒，把女兒的畫拿在手里仔細(xì)地看了一會(huì)兒，隨后認(rèn)真地對(duì)女兒說道：“我女兒畫得可真漂亮！無論是顏色的搭配，還是線條的均勻，都非常巧妙，尤其花蕊畫得非常細(xì)致，如果再多畫上幾片葉子，那么畫面就顯得更充實(shí)了。”女兒聽后，開心地接過畫紙，很快就把幾片嫩綠的葉子畫好了?？梢?，孩子們對(duì)描述式的表揚(yáng)比簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)更樂于接受，即便你提出了一些要求和不足，孩子們也會(huì)極力地去完成。

說道這兒，還讓我想起了今年“三八”節(jié)的一件事，當(dāng)我去幼兒園接女兒放學(xué)時(shí)，女兒沖出教室后遞給了我一朵小紅花，滿心歡喜地對(duì)我說：“媽媽，節(jié)日快樂，這是我自己做的小紅花，是送給你的禮物！”當(dāng)時(shí)我特別感動(dòng)，我把花放在眼前仔細(xì)端詳了一陣子，然后連聲贊許道：“謝謝，我女兒的小手可真巧，不但花瓣做得又多又漂亮，還特別選用了綠色的紙來做葉子，很形象。媽媽好喜歡！”女兒聽到如此隆重的表揚(yáng)，心里甭提多高興了，還特意指給我看：“媽媽你看，我把鐵絲的尾巴用紙包上了，這樣你就不會(huì)扎到手了！”聽女兒這么一說，我才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)細(xì)節(jié)，更為女兒的良苦用心感動(dòng)不已。我想，女兒之所以會(huì)對(duì)我說這么多，是與我認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度和給予的充分表揚(yáng)離不開的。如果我當(dāng)時(shí)只是簡(jiǎn)單的說聲謝謝后，就拉著女兒離開了，也許就錯(cuò)過了這個(gè)細(xì)節(jié)的感動(dòng)。這就是親子溝通的語言藝術(shù)，不但能拉近親子間的距離，還能帶來更多的驚喜！

比如，當(dāng)孩子向我們提出要求，而我們又無法滿足他時(shí)，我們可以采用感受式的語言。先與孩子產(chǎn)生共情，取得孩子的信任之后，孩子就很容易接受您的建議和要求了。就是說可以嘗試著用一種說出孩子的感受來取代你要表達(dá)的否定。很多父母通常不會(huì)這么做，是因?yàn)樗麄儞?dān)心說出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過，需求心也會(huì)更強(qiáng)烈。其實(shí)相反，當(dāng)孩子聽到這些話時(shí)，心里會(huì)感到安慰，會(huì)感覺到有人能理解他們內(nèi)心的真實(shí)感受，從而取得了他們的信任，這樣才更容易達(dá)成良好的溝通。

有這樣一位母親，當(dāng)她無法滿足女兒想要抱著上樓的要求時(shí)，女兒顯得很不開心，就站在原地一動(dòng)不動(dòng)。放在以往，她也許會(huì)生氣，也許會(huì)無奈地答應(yīng)了女兒的要求。通過學(xué)習(xí)了家庭教育之后，她改變了以往的方式。于是，走到女兒的面前，蹲下來握著她的手，真誠地說道：“我知道，你一定是走累了，所以才想讓媽媽抱著，可媽媽也很累，不能抱你上樓，你一定感到很失望吧！這樣吧，媽媽拉著你走，這樣你就可以省些力氣了。而且我們邊走邊說兒歌，還能分散注意力，就更不覺得累了，好不好？。”就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，一句簡(jiǎn)短的話語，就達(dá)成一種共情效應(yīng)，并博得了女兒的信任。于是，女兒接受了媽媽的意見，一邊唱著兒歌一邊和媽媽上樓了。

我們可以給孩子提供一個(gè)釋放不滿情緒的場(chǎng)所或者道具，來宣泄自己的不良情緒，當(dāng)他的情緒宣泄出來時(shí)，心靈就會(huì)因此得到慰藉。當(dāng)孩子生氣時(shí)，我們可以悄悄地遞給他一張紙，讓他把自己的不開心任意地畫出來或者給孩子提供一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他好好的冷靜一番，然后多站在孩子的立場(chǎng)，用感受式的語言與孩子進(jìn)行一次推心置腹的交談，這樣與孩子溝通起來就不是很困難了。

有一位父親，當(dāng)得知女兒擔(dān)心考試得不了一百分而不愿去上學(xué)時(shí)，便就對(duì)孩子鼓勵(lì)道：“考試當(dāng)然不會(huì)每次都能考得好，也不可能每次都拿一百分，只要你努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講了，考多少爸爸都會(huì)高興的！”孩子仍有顧慮地說道：“那我考個(gè)零蛋呢？” 這位父親竟幽默地回答道：“我女兒考個(gè)零蛋，爸爸就把它煮著吃了！”女兒聽后笑了起來，心理壓力一下子得到了釋懷，便高高興興的上學(xué)去了，從那以后就真的再也不怕考試了。這位父親就是運(yùn)用了一種“鼓勵(lì)式的語言”緩解了孩子的壓力，從而化解了孩子的不良情緒。

例如，孩子非要吃餅干，可是家里沒有，無論我們怎么和他解釋，就是不聽。這時(shí)，我們可以嘗試著用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來安撫他的情緒?？梢哉f，有蘋果??！你看多甜，多香。有香蕉啊，媽媽剝給你吃好不好？如果不行，可以對(duì)他這樣說道：“我知道你很想吃，現(xiàn)在家里沒有，你一定感到很失望。如果我會(huì)變魔術(shù)，我就給你變出一大盒來，什么樣的都有，讓你吃個(gè)夠。”這樣，先博得了孩子的信任，讓他知道你不是故意不給他，原來你也很想滿足他。而后面的一些幻想式的語言，便是從心理上滿足了他的愿望。因?yàn)橛袝r(shí)候，孩子對(duì)某種東西的渴望心情一旦得到理解后，就比較容易接受現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)候，你再使用“轉(zhuǎn)移注意力”或者提供“其它選擇”的方式來緩解孩子的不良情緒，效果就會(huì)好多了，孩子也能很好的配合了。

結(jié)束語：孩子的心靈宛如一張純潔的白紙，父母最初的勾勒將是他們生命藍(lán)圖的底色。因此，父母的教育對(duì)孩子的未來至關(guān)重要。有的人說孩子照書養(yǎng)，有的人說孩子照豬養(yǎng)。著名的親子教育專家說，其實(shí)養(yǎng)孩子要有兩點(diǎn)，那就是：愛和技巧。希望大家都能在今后與孩子交流的過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，充分掌握語言的技巧，伴隨孩子健康快樂的成長(zhǎng)。