問題在孩子，原因在家長

（一）要清楚：孩子是家長心理的一面鏡子。

父親有胃病，孩子不一定有胃?。荒赣H腰疼，孩子不一定也腰疼。除了遺傳疾病，家長和孩子的身體健康沒有必然聯(lián)系。可是心理健康就不一樣了，家長的一言一行、一舉一動都會通過暗示、模仿機制影響孩子。

我們常說：“家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。”心理問題是后天形成的，受環(huán)境因素影響很大。有這樣一個女孩，一遇到困難就愁眉苦臉、掉眼淚。一了解才知道她的媽媽就這樣，動不動唉聲嘆氣，一把鼻涕一把淚。這就是母親患有心理問題，長此以往，女兒也受到了感染。一個高中二年級的學(xué)生，脾氣暴躁，和同學(xué)交往時一句話不對就翻臉，臉紅脖子粗。他的這種行為是從哪里來的呢?是從他爸爸那里來的。他爸爸無論和誰說話，態(tài)度都十分惡劣，連對奶奶也不例外。為了孩子的心理健康，家長一方面要預(yù)防自己出現(xiàn)心理問題，另一方面要盡量改正已有的心理問題，使得長期共同生活的孩子具有良好的心理品質(zhì)和健康的心理行為。有的家長問：“孩子愛玩不愛學(xué)習(xí)怎么辦？”“孩子吃得多是不是有毛??？”“孩子做事磨蹭怎么辦？”現(xiàn)在，家長對孩子總有無窮無盡的擔(dān)憂和煩惱?？粗⒆觽兲煺娴男δ?，你會感覺到，有時心理問題問題并非出在他們身上，而是出在家長身上。是家長們種種偏執(zhí)、焦慮、抑郁、等不良情緒很容易造成孩子的心理問題。

（二）不要隨便給孩子貼標(biāo)簽，先做孩子的忠實聽眾。

現(xiàn)在，心理學(xué)名詞滿天飛，隨便撈上一個給孩子扣上似乎是很輕松的事，但是千萬千萬不要太率性而為。尤其不要動不動就說孩子是什么癥什么癥的，即便是這樣，除了醫(yī)生的合理治療，更需要做家長的積極良性的輔導(dǎo)。其實在我們的身邊，真正患有嚴(yán)重心理疾病的少之又少，絕大部分孩子通過家長正確引導(dǎo)，老師配合完全可以矯正過來的。有幾句話大家也許非常熟悉：我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們 。我們怎樣對待別人。別人就怎樣對待我們。我們對代子女的態(tài)度，也決定了子女對待我們的態(tài)度，最終又影響到子女對待別人的態(tài)度。這段話表述的正是家長塑造子女健康心理的重要性。下面， 我們通過不同父母對同一個問題的反應(yīng)，來探討父母不同的引導(dǎo)方式會對孩子產(chǎn)生哪些不同的影響，這樣理解起來也容易多了。

問題情境是這樣的：孩子背著書包從學(xué)?；貋砹耍瑵M臉的委屈，眼角還掛著淚痕，低著頭，對著自己的父母預(yù)言又止，如果是您，您該怎么做呢？ 且看不同類型父母的反應(yīng)：

A 家長走過去，輕聲問：“發(fā)生了什么事？能講給我聽聽嗎？”

B 家長不動聲色，裝作沒有看見，繼續(xù)做自己的家務(wù)，等待孩子先開口。

C 家長急忙跑過去，接過書包，把孩子摟在懷里，邊替他擦眼淚邊說：“摔跤了嗎？疼嗎？叫你小心點，你偏不聽。明天讓你爸爸開車去學(xué)校接你?！?/span>

D 家長急忙走過去，接過書包，盯著孩子問：“是誰欺負(fù)你了？說話呀！是老師罵你打你了？這個老師真不像話，明天我找校長去！”

E 家長急忙走過去，接過書包，氣憤地說：“到底是誰膽敢欺負(fù)你？告訴你爸爸，去揍他一頓！”

F 家長輕蔑地看孩子一眼，從鼻子里哼道：“你這個窩囊廢！就有本事往家跑，誰打你，你就去打誰，跑回家來哭什么？”

也許，孩子在校內(nèi)、外遇到不愉快的事情，一時又找不到可以信任的人訴說，只好獨自悶在肚子里，待回到家再向家長傾訴。孩子這么做，無非有兩個目的：一是孩子在傾訴過程中，不滿的情緒獲得充分的宣泄，從而使身心恢復(fù)到常態(tài)；二是孩子的一番傾訴是為了尋求解決問題的良策。對于前者，家長自然不必多話，只需坐下來熱情關(guān)注即可。對于后者，家長就得認(rèn)真思索一番，調(diào)動情緒，以便用自己比較豐富的人生經(jīng)驗去指導(dǎo)孩子如何解決問題。家庭既是家長也是孩子安全、可靠的港灣，孩子回到家中，有權(quán)利在這個港灣中獲得心理上的調(diào)整與生理上的恢復(fù)，以便更好地投入學(xué)習(xí)與生活中去。由此可見，孩子在家中向家長表露情緒，敞開心靡，家長理應(yīng)高興，并格外予以關(guān)注。傾聽孩子，家長要專注地聽，用心地聽，千萬不要在聽孩子訴說的時候做別的事情，以免給孩子造成家長心不在焉的印象，更不能做反面引導(dǎo)，這樣會對孩子的心理帶來不良的影響，導(dǎo)致孩子今后行為的偏差。

（三）“正確的賞識”會讓家長成為孩子的朋友

教育界中有這樣一個盡人皆知的故事：一個大教育家到一所普通的學(xué)校一個普通的班級里，很仔細(xì)地觀察了全班的學(xué)生，并走過去摸了摸十幾個同學(xué)的頭，回到辦公室，才肯定地對孩子們的老師說，那十幾個學(xué)生是“好材料”。一段時間過去后，這十幾個被教育家模過頭的孩子學(xué)習(xí)突飛猛進，比起以往就像換了個人似的，令人驚訝。難道這偉大教育家真有看面相的本事？后來權(quán)威道出天機：“其實這十幾個學(xué)生和其他孩子相比沒什么特別的地方，是隨意摸到的十幾個，之所以他們獲得不一般的進步，來源于教師的特別賞識?！痹瓉斫處煂?quán)威的話深信不疑，認(rèn)定這些學(xué)生是好苗子，學(xué)生得到賞識后也信心十足，干勁倍增，取得了明顯的進步?？梢娰p識的作用是多么大??！

可一提到賞識，我們本能的把它理解為表揚加鼓勵，這實際上是一種誤解。賞識的本質(zhì)用老百姓的話說，就是“被看得起”。從生命科學(xué)的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時都很弱小，生活在一個巨人的世界里，在生命的成長過程中，都難免有自卑情結(jié)。孩子的潛能需要星星之火來點燃。賞識的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠(yuǎn)堅信孩子行，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。

（四）“藝術(shù)的批評”塑造孩子健全的人格

著名兒童教育專家孫云曉曾經(jīng)說過，沒有批評的教育是偽教育。孩子不可能不犯錯誤，對于犯錯誤的孩子不批評，放任自流，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是對孩子的批評又應(yīng)該慎重，家長要善于分清是非，講究批評的藝術(shù)。

在著名教育家陶行知身上，曾發(fā)生過一個“四顆糖果”的故事，是變批評為鼓勵的一個絕好例子：陶行之在任育才小學(xué)校長時，有一次在校園見到一個學(xué)生向另一個學(xué)生扔石塊，他當(dāng)即制止了那個學(xué)生，并讓他下午兩點到自己辦公室去。下午，不到兩點，學(xué)生就來了。陶行知熱情地請他坐下，并給了他一塊糖，說：“你很準(zhǔn)時，這塊糖是獎給你守時的”。學(xué)生正在驚訝。陶行知又給了他一塊糖，說：“我制止你時，你能立刻住手，這說明你尊重我，再獎你塊糖”。接著他又拿出第三塊糖給這個學(xué)生說：“聽說你打人是因為他欺負(fù)女同學(xué)，你的行為屬于見義勇為。你有與壞人做斗爭的勇氣，我再獎勵你一塊糖”。學(xué)生聽到這哭了，說：“我錯了，他不是壞人，是我的同學(xué)啊?！碧招兄α恕Ｓ纸o了他一塊糖，說：“你自己已經(jīng)認(rèn)識到了錯誤，我再獎勵你一塊糖?！?/span>

“四顆糖果”的故事之所以在教育界傳為佳話，并為后來的教育工作者所推崇，就在于它蘊含一種難能可貴的教育理念，折射出一種高超的教育藝術(shù)。它看起來平淡無奇，卻觸及了孩子的心靈；聽起來缺乏力度，卻起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。今天，在如何批評教育孩子這個問題上，它對教育工作者和所有孩子的家長仍然具有十分重要的啟示作用。孩子犯錯誤是正?，F(xiàn)象，對此要有一顆寬容之心。孩子就是孩子，不能用對成年人的標(biāo)準(zhǔn)去“套”。

有這樣的一個故事： “大杰克和小杰克是孿生兄弟，課后要去另外一個地方參加棒球訓(xùn)練，為了方便這兩個孩子來回方便，家長給他們配了一輛輕型汽車作為上學(xué)和放學(xué)的交通工具。這兄弟倆由于晚上貪玩，經(jīng)常很晚才回家。有一天晚上家里有重要事情，盡管父母事先警告他們不許晚歸，但他們因在放學(xué)以后在路上兜風(fēng)玩耍，晚歸了30分鐘。家長查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點補胎耽誤了時間。父親暗暗查明了補胎是他們編出來的謊話。假設(shè)你是杰克兄弟倆的家長，你將怎樣處理？。相信大家的方法各不相同。

中國式的處理方法：一是當(dāng)面進行嚴(yán)肅批評，二是責(zé)令將當(dāng)天的家庭作業(yè)多寫幾遍，三是取消他們今后開車的資格。

美國式的處理：對兄弟倆說，假設(shè)今天晚上是吃冰激凌和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎了。

日本式的處理：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對謊言者嚴(yán)厲處罰。

英國式的處理：把真相告訴家庭所有成員，請家庭每位成員都對其嚴(yán)加監(jiān)督，進行全家討論，引以為戒。

以色列式的處理：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：1、你們的汽車爆的是哪個胎？2、你們在哪個維修點補胎？3、你們付了多少補胎費？。

看起來像是一個笑話，但是從中我們也可以領(lǐng)悟一個道理：無論是進行哪方面的教育，光靠說教，講那些大道理收不到很好的效果。要把懲戒融入具體的活動中，讓孩子在情景和活動中體驗、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。

哪些時候才是我們結(jié)合事例對孩子進行心理輔導(dǎo)和情緒調(diào)節(jié)最佳時機呢？專家提醒我們小學(xué)階段以下這些時候比較合適：

（一）在新學(xué)期開學(xué)時。                      

（二）在換了新班主任時。

（三）在升學(xué)的時候。

（四）換座位時。

（五）當(dāng)孩子受到表揚的時候。

（六）當(dāng)孩子做錯事時。

（七）當(dāng)孩子考試失敗時。

（八）當(dāng)孩子說謊時。

（九）當(dāng)孩子傷心時。

（十）當(dāng)孩子不合群時。

（十一）當(dāng)孩子沒聽懂課程時

（十二）當(dāng)孩子做不好作業(yè)時

（十三）當(dāng)孩子對教學(xué)提出意見和建議時

（十四）當(dāng)孩子與老師或者同學(xué)關(guān)系緊張時

（十五）當(dāng)孩子做好事時

（十六）當(dāng)孩子成為差生時

（十七）當(dāng)孩子情緒失控時

（十八）當(dāng)孩子對異性產(chǎn)生好感的時候，對自己的儀表格外重視時。

（十九）孩子發(fā)牢騷的和時候

（二十）女孩子來月經(jīng)的時候

在這些比較合適的時候進行心理疏導(dǎo)的過程中，家長要采取多鼓勵少批評的教育藝術(shù)，做到“三多”和“三個不批評”：三多：多尊重，保護孩子的自尊心；多激勵，增強孩子的自信心；多期待，激發(fā)孩子的上進心。三個不批評：無意識的犯錯不批評，留給孩子自省的機會；早上犯錯不批評，給孩子一天的好心情；同學(xué)面前不批評，給孩子留足面子。

陶行知曾經(jīng)告誡我們教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！备嬖V教師要以滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈，對于咱們家長，又何嘗不是如此呢？心理學(xué)家指出，一個人在自己熟悉的環(huán)境中能產(chǎn)生一種優(yōu)勢心理效應(yīng)，即“居家效應(yīng)”。如何放大居家效應(yīng)呢？有這樣幾句話也許可以給我們很多的啟示：

給他一個空間，讓孩子自己往前走；給他一個時間，讓孩子自己去安排；給他一個條件，讓孩子自己去鍛煉；給他一個問題，讓孩子自己找答案；給他一個困難，讓孩子自己去解決； 給他一個機遇，讓孩子自己去抓??；給他一個沖突，讓孩子自己去討論；給他一個對手，讓孩子自己去競爭； 給他一個權(quán)利，讓孩子自己去選擇；給他一個題目，讓孩子自己去創(chuàng)造。

在家庭教育中，人格的教育，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識、智力的教育。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，0—14歲的兒童中，近99％的孩子不存在智商低的問題，主要是非智力因素在起作用。作為父母的我們要重視孩子的人格培養(yǎng)，讓他們具有愛已、愛人之心，以樂觀積極的生活態(tài)度，正確面對自己的學(xué)習(xí)和生活。一個人只有具備健康的人格，才能成為富有道德情感的正直公民。這既是人的立身之根，也是家庭教育之本。