“對兒童時期進(jìn)行人力資本投資，將對他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要的影響?！比涨埃谥袊嗣翊髮W(xué)舉行的第10屆中國人文社會科學(xué)論壇上，美國芝加哥大學(xué)教授、2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者詹姆斯·?？寺↗amesJ.Heckman）教授沒有大談經(jīng)濟(jì)問題，談的卻是早教的投入對未來的影響。
    
    不過，他也用他在美國多年來的研究結(jié)果提醒中國家長：不要過度投資“認(rèn)知能力”——即以知識積累為基礎(chǔ)的認(rèn)知技能，使他們在某些方面營養(yǎng)過剩，而忽略“非認(rèn)知能力”（情感、社會適應(yīng)性、人際溝通交往能力），因為這將會使這一代兒童在成年后，遭遇各種現(xiàn)實(shí)問題。
    
被高估的“認(rèn)知能力”
    
    在過去30年中，即使是在美國，上大學(xué)并從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量也是在不斷提高的，但是，中學(xué)生的輟學(xué)率也提高了，既不上學(xué)、也不工作的人群也開始增多。這是?？寺淌谡{(diào)查的結(jié)果。而且在英國和美國，20%的勞動力人群識讀能力非常低下，甚至連藥瓶上的服藥說明都無法看懂。相同的問題，正在很多國家出現(xiàn)。這似乎與早期教育這個越來越龐大而豐富的市場并不相符。
    
    通過調(diào)查后，?？寺l(fā)現(xiàn)，在兒童早期盡早進(jìn)行人力資源投資，盡早進(jìn)行教育干預(yù)，確實(shí)會比這些兒童成年后出現(xiàn)犯罪、青少年懷孕、肥胖、中學(xué)輟學(xué)、健康不良等問題后再干預(yù)要高效。但是這些教育干預(yù)并不是教他們知識，恰恰相反，是非認(rèn)知能力的培養(yǎng)。因為大多數(shù)青少年不良現(xiàn)象都與個體在社會生活中的“非認(rèn)知能力”低下有關(guān)。
    
    “現(xiàn)在，我們所有人一提到能力，都集中在‘認(rèn)知能力’。比如，通過諸如智商（IQ）測試、能力測驗等，來判斷一個孩子的水平——‘認(rèn)知能力’被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)社會中，最重要的決定性因素?！睋?jù)介紹，在美國同樣有“不讓一個孩子掉隊”的教育口號和與之匹配的教育項目，而其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注測試分?jǐn)?shù)，并不是關(guān)注諸如社會情感能力、心理與生理健康、持續(xù)性動力、注意力、自信等可以幫助孩子在學(xué)校和成年后在社會中成功的因素。
    
    “人們花很大功夫，幫助孩子們獲取高分，尤其在那些測試認(rèn)知能力的測試中。但‘認(rèn)知能力’在成人社會生活中，真的這么有用嗎？”海克曼教授舉例說，一些參加完學(xué)校通用水平測試、并過關(guān)或取得不錯成績的孩子，仍舊可能在接下去的學(xué)業(yè)生活中輟學(xué)。有些被認(rèn)為很聰明的考生，卻缺乏處理實(shí)際生活問題的能力，更有一些隨后參軍的學(xué)生，被軍隊認(rèn)為缺乏紀(jì)律性以及太過冷暴力……“我們發(fā)現(xiàn)，在很早的時候，在認(rèn)知能力方面，兒童就很明顯地被測試出了優(yōu)勢與弱勢的能力差距?！?br />    
    ?？寺淌诒硎?，認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力確實(shí)都非常重要，但各種社會問題的發(fā)生，卻都與“非認(rèn)知能力”正相關(guān)；而早期干預(yù)如果足夠早，提高兒童的“非認(rèn)知能力”，將在社會情感和健康等方面，培育起重要的能力。
    
神奇的“派瑞實(shí)驗”
    
    早在上個世紀(jì)60年代，美國的心理學(xué)家和教育工作者就進(jìn)行了一個著名的“派瑞項目”（PerryPreschool Programme）。這個實(shí)驗可謂是兒童早期教育干預(yù)的最好例證，同時也說明了對于兒童“非認(rèn)知能力”培育的重要性。
    
    在1962年到1967年間，“派瑞項目”在美國的密歇根州，選擇了58個尚不到4歲，且平均智力水平低于正常兒童的黑人弱勢兒童。干預(yù)教育的內(nèi)容，包括每天兩個半小時教室活動（工作日的每個清晨）和每周90分鐘的教師家訪，教師家訪在工作日任一天的下午進(jìn)行。
    
    據(jù)介紹，在每天兩個半小時的教室活動中，并非如人們想象的只是授課或者講授知識點(diǎn)，教師在這個時間段內(nèi)的教學(xué)活動，主要采取更傾向于“促膝談心”式的交談與講故事，間或有簡單的身體活動。交談中，使這些孩子感受到一種情感上的溫存，以及一種被包容感，同時也教會他進(jìn)行良好的情緒表達(dá)；而在家訪過程中，教師一方面與家長溝通，讓家長明白早期教育的重要性，同時告訴家長在家庭生活中，每天能有一個固定的時間段，和孩子在一起談心交流。
    
    整個“派瑞項目”為期30周。待早期教育干預(yù)完成后，科學(xué)家對參與干預(yù)組的孩子以及未參與干預(yù)的參照組孩子作了長期跟蹤，這一跟蹤一直保持到孩子成長到中年。跟蹤顯示，無論在就業(yè)能力、月收入能力、還是服用煙草酒精、犯罪率、兩年以上的失業(yè)率、犯罪率等方面，干預(yù)組的孩子的數(shù)據(jù)要遠(yuǎn)好于參照組，且干預(yù)組的兒童表現(xiàn)出了良好的社會適應(yīng)性與情感能力。
    
    “‘派瑞項目’并不能提高智商水平，但反過來卻說明了‘非認(rèn)知能力’的重要性！”科學(xué)家同時給出了數(shù)據(jù)對照，干預(yù)組兒童的智商在4歲左右，出現(xiàn)了非常有意思的上升趨勢，比如4歲時從平均低于90的智商水平，達(dá)到了95.55，5歲時94.9，6歲時為91.3，7歲時91.7，8歲時88.1歲，9歲時97.7……但在10歲時又恢復(fù)到了初始階段的90以下；而反觀對照組，則始終在90以下徘徊。“雖然智商水平仍舊回復(fù)到原來水準(zhǔn)，但孩子并沒有因此無法順利融入社會生活、發(fā)揮自身作用。而相反，沒有被干預(yù)，并充分激起‘非認(rèn)知能力’的孩子在成人后，在社會的經(jīng)濟(jì)生活中同樣遭遇失敗。由此可見，‘非認(rèn)知能力’在成人生活中的巨大作用！”
    
早教責(zé)任在于家長親身投入
    
    邀請海克曼教授來進(jìn)行演講的中國人大楊偉國教授坦言，早期教育的投資不在于孩子上什么培訓(xùn)班，而在于家長對于孩子教育的親身投入。
    
    在幼兒教育專家看來，早期投資確實(shí)具有意想不到的效果，也具備科學(xué)性，但早教不是上幾個興趣班、多認(rèn)幾個字、多說幾句英語就能解決問題的——它滲透于孩子的整個養(yǎng)育過程中?！叭绻议L在與孩子的接觸過程中，能總是伴隨有豐富的語言，能經(jīng)常性地與孩子對話……這些都會直接影響孩子的語言發(fā)展與情感發(fā)展。再比如，家長在和孩子一同玩耍的過程中，能注意孩子的手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動作發(fā)展，以及左右認(rèn)知和數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，這要比直接講解趣味數(shù)學(xué)題和多做幾道練習(xí)來得有效得多。家長惟有在照料孩子生活的行為中，捕捉有助于孩子感知、動作、語言和社會性情感等元素，這對孩子的早期發(fā)展，尤其是日后的情感培育與人格發(fā)展，起到更大的作用！”
    
    “科學(xué)研究表明，對一個孩子來說，家庭環(huán)境是非常重要的因素。在社會情感能力方面，家庭的影響要遠(yuǎn)勝過于基因遺傳?！睏顐淌诮ㄗh，雙休日兩天中務(wù)必給孩子空出一整天時間，在這一天中，三口之家一起外出?！凹幢闶前押⒆铀腿ジ鞣N興趣班學(xué)習(xí)，也不要給年齡過小的孩子太多功利性的目標(biāo)；就像三口之家的遠(yuǎn)足或者踏青活動，也沒必要等孩子回來后，一定要逼他寫個小作文啥的?！?/font>