文/馮 維
一天，一位母親打電話，著急地問(wèn)我能不能教她一點(diǎn)方法，幫她治一治孩子偏激的毛病。她說(shuō)："我的兒子看問(wèn)題特別偏激，一說(shuō)什么事情，常常采取兩極的思維方式，要么什么都好；要么什么都不好。比如，他對(duì)某個(gè)歌星有好感，就認(rèn)為這個(gè)歌星一切都好，明明知道這個(gè)歌星有缺點(diǎn)也不愿承認(rèn)，反而為其護(hù)短。如果對(duì)某人厭惡，就認(rèn)為他一切都不好，甚至?xí)褵o(wú)中生有的缺點(diǎn)，強(qiáng)加到他的頭上。一次，我們偶然對(duì)他所謂的偶像說(shuō)了幾句不滿意的話，這下他可急了，大喊大叫地反駁我們。還有，他考試考砸了，便認(rèn)為自己腦子太笨，不是讀書的料，一副灰心喪氣、一蹶不振的樣子。有時(shí)我們批評(píng)他，他也認(rèn)為父母嘮
叨、壓制他、沒(méi)有自由。我該怎樣才能改變孩子的偏激毛病呢？"
要糾正孩子偏激的毛病，首先要了解什么是偏激。
所謂偏激，就是觀點(diǎn)、意見(jiàn)和主張過(guò)火、片面。它是發(fā)生在一些孩子身
上的不良個(gè)性品質(zhì)。為什么有的孩子會(huì)產(chǎn)生偏激的毛病呢？主要與下列因素有關(guān)。
一是與孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辨證思維的發(fā)展不成熟。辨證思維是一種高級(jí)思維，必須通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期親身實(shí)踐才能掌握和運(yùn)用。由于孩子的生活閱歷簡(jiǎn)單，辨證思維的發(fā)展不成熟，因而，不善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)，不善于一分為二地看問(wèn)題，常常是抓住一點(diǎn)就無(wú)限地夸大或縮小，以偏概全，輕
率下結(jié)論，結(jié)果導(dǎo)致錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二是與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。初中階段，正是孩子由兒童世界邁向成人世界的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過(guò)渡期。在這個(gè)階段，孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有社會(huì)地位的欲求不滿。他們要求具有和大人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)力，反抗在家里和學(xué)校的從屬地位，更反對(duì)大人強(qiáng)加給他們的觀念。而且，初中階段的孩子開(kāi)始對(duì)自然世界、社會(huì)生活、人際交往等問(wèn)題進(jìn)行思考，并形成了一些自己的看法。由于他們思維發(fā)展水平的局限，加之他們的新陳代謝旺盛，內(nèi)分泌功能迅速發(fā)展，大腦皮層的興奮程度常常迅速地增強(qiáng)或減弱，情緒容易波動(dòng)不安，出現(xiàn)偏激認(rèn)識(shí)和沖動(dòng)行為。
三是與孩子的心理偏見(jiàn)有關(guān)。心理偏見(jiàn)是一種先入為主的心理準(zhǔn)備，是在沒(méi)有根據(jù)或依據(jù)不足的情況下，對(duì)人或事的不正確態(tài)度。前面家長(zhǎng)所苦惱的問(wèn)題，常常是孩子在缺乏親身體驗(yàn)和感受，沒(méi)有調(diào)查研究、認(rèn)真觀察和思考的情況下所做出的主觀判斷，就是心理偏見(jiàn)所致。
家長(zhǎng)該如何矯正孩子的偏激呢？
1．家長(zhǎng)自己首先要避免兩極思維，不能把社會(huì)價(jià)值觀念片面地灌輸給孩子。自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)的價(jià)值觀念已發(fā)生一系列的改變：從傳統(tǒng)的"勤勞、善良、奮斗"，轉(zhuǎn)向"競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、利益"；從"依靠集體解決問(wèn)題"，轉(zhuǎn)向"一切問(wèn)題自己解決"。有的家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，把這些價(jià)值觀念絕對(duì)對(duì)立起來(lái)， 使孩子只知競(jìng)爭(zhēng)，不知合作；只知獨(dú)立奮斗，不知關(guān)心集體和他人；只知計(jì)較經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，不知還有奉獻(xiàn)精神。家長(zhǎng)用這種方式教育培養(yǎng)孩子，必將造成孩子的偏激思維，甚至出現(xiàn)人格問(wèn)題，影響孩子的健康發(fā)展。
2．把辯證思維的知識(shí)和方法教給孩子。第一，要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)辯證思維的知識(shí)，如《生活中的哲學(xué)故事》、《打開(kāi)思路的鑰匙》、《走出思維的誤區(qū)》等；二是與孩子經(jīng)常進(jìn)行辯證思維的實(shí)踐與練習(xí)，提高孩子辯證思維的能力。比如，當(dāng)孩子班上評(píng)"優(yōu)秀學(xué)生"時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起討論應(yīng)如何評(píng)價(jià)自己或同學(xué)，做到全面、客觀、公正。又如，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論，"如何看待父母的嘮叨"？"如何甄別、選擇、取舍大眾傳播媒介的積極或消極影響。"孩子掌握了辯證思維的知識(shí)和方法后，就會(huì)從事物的原因與結(jié)果、正面與反面、主要與次要、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)等多方面思考分析問(wèn)題，對(duì)事物的理解就會(huì)逐漸透徹，思維的偏激就
會(huì)相應(yīng)減少。
3．引導(dǎo)孩子實(shí)事求是地觀察與判斷。這是克服心理偏見(jiàn)的良策。要注意以下幾點(diǎn)：一是教導(dǎo)孩子不要用已有的態(tài)度或帶著有色眼鏡去認(rèn)識(shí)事物或他人。在認(rèn)識(shí)事物和他人時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到什么，就反映什么，一是一，二是二，既不夸大，也不縮小。二是告誡孩子不要受感知的表面性、局部性的影響，不要以情代理 ，以貌取人。在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象面前，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，以理辦事，以理服人，使孩子對(duì)事物或他人的認(rèn)識(shí)、客觀準(zhǔn)確一些，全面透徹一些。
4．鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)踐與人交往。有的孩子之所以有偏激的毛病，是因?yàn)榭偩心嘤谧约悍忾]的小圈子中，不了解社會(huì)，缺乏人際交往溝通，因而就用有色眼鏡或莫須有的猜測(cè)看問(wèn)題。俗話說(shuō)："百聞不如一見(jiàn)"，"不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。"孩子只有積極參加各種活動(dòng)，多走向社會(huì)，接觸生活，進(jìn)行調(diào)查研究，經(jīng)常與他人交往溝通，才能減少偏激性，減少思想上的幼稚性，慢慢走向成熟。
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一天，一位母親打電話，著急地問(wèn)我能不能教她一點(diǎn)方法，幫她治一治孩子偏激的毛病。她說(shuō)："我的兒子看問(wèn)題特別偏激，一說(shuō)什么事情，常常采取兩極的思維方式，要么什么都好；要么什么都不好。比如，他對(duì)某個(gè)歌星有好感，就認(rèn)為這個(gè)歌星一切都好，明明知道這個(gè)歌星有缺點(diǎn)也不愿承認(rèn)，反而為其護(hù)短。如果對(duì)某人厭惡，就認(rèn)為他一切都不好，甚至?xí)褵o(wú)中生有的缺點(diǎn)，強(qiáng)加到他的頭上。一次，我們偶然對(duì)他所謂的偶像說(shuō)了幾句不滿意的話，這下他可急了，大喊大叫地反駁我們。還有，他考試考砸了，便認(rèn)為自己腦子太笨，不是讀書的料，一副灰心喪氣、一蹶不振的樣子。有時(shí)我們批評(píng)他，他也認(rèn)為父母嘮
叨、壓制他、沒(méi)有自由。我該怎樣才能改變孩子的偏激毛病呢？"
要糾正孩子偏激的毛病，首先要了解什么是偏激。
所謂偏激，就是觀點(diǎn)、意見(jiàn)和主張過(guò)火、片面。它是發(fā)生在一些孩子身
上的不良個(gè)性品質(zhì)。為什么有的孩子會(huì)產(chǎn)生偏激的毛病呢？主要與下列因素有關(guān)。
一是與孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辨證思維的發(fā)展不成熟。辨證思維是一種高級(jí)思維，必須通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期親身實(shí)踐才能掌握和運(yùn)用。由于孩子的生活閱歷簡(jiǎn)單，辨證思維的發(fā)展不成熟，因而，不善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)，不善于一分為二地看問(wèn)題，常常是抓住一點(diǎn)就無(wú)限地夸大或縮小，以偏概全，輕
率下結(jié)論，結(jié)果導(dǎo)致錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二是與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。初中階段，正是孩子由兒童世界邁向成人世界的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過(guò)渡期。在這個(gè)階段，孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有社會(huì)地位的欲求不滿。他們要求具有和大人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)力，反抗在家里和學(xué)校的從屬地位，更反對(duì)大人強(qiáng)加給他們的觀念。而且，初中階段的孩子開(kāi)始對(duì)自然世界、社會(huì)生活、人際交往等問(wèn)題進(jìn)行思考，并形成了一些自己的看法。由于他們思維發(fā)展水平的局限，加之他們的新陳代謝旺盛，內(nèi)分泌功能迅速發(fā)展，大腦皮層的興奮程度常常迅速地增強(qiáng)或減弱，情緒容易波動(dòng)不安，出現(xiàn)偏激認(rèn)識(shí)和沖動(dòng)行為。
三是與孩子的心理偏見(jiàn)有關(guān)。心理偏見(jiàn)是一種先入為主的心理準(zhǔn)備，是在沒(méi)有根據(jù)或依據(jù)不足的情況下，對(duì)人或事的不正確態(tài)度。前面家長(zhǎng)所苦惱的問(wèn)題，常常是孩子在缺乏親身體驗(yàn)和感受，沒(méi)有調(diào)查研究、認(rèn)真觀察和思考的情況下所做出的主觀判斷，就是心理偏見(jiàn)所致。
家長(zhǎng)該如何矯正孩子的偏激呢？
1．家長(zhǎng)自己首先要避免兩極思維，不能把社會(huì)價(jià)值觀念片面地灌輸給孩子。自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)的價(jià)值觀念已發(fā)生一系列的改變：從傳統(tǒng)的"勤勞、善良、奮斗"，轉(zhuǎn)向"競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、利益"；從"依靠集體解決問(wèn)題"，轉(zhuǎn)向"一切問(wèn)題自己解決"。有的家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，把這些價(jià)值觀念絕對(duì)對(duì)立起來(lái)， 使孩子只知競(jìng)爭(zhēng)，不知合作；只知獨(dú)立奮斗，不知關(guān)心集體和他人；只知計(jì)較經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，不知還有奉獻(xiàn)精神。家長(zhǎng)用這種方式教育培養(yǎng)孩子，必將造成孩子的偏激思維，甚至出現(xiàn)人格問(wèn)題，影響孩子的健康發(fā)展。
2．把辯證思維的知識(shí)和方法教給孩子。第一，要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)辯證思維的知識(shí)，如《生活中的哲學(xué)故事》、《打開(kāi)思路的鑰匙》、《走出思維的誤區(qū)》等；二是與孩子經(jīng)常進(jìn)行辯證思維的實(shí)踐與練習(xí)，提高孩子辯證思維的能力。比如，當(dāng)孩子班上評(píng)"優(yōu)秀學(xué)生"時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起討論應(yīng)如何評(píng)價(jià)自己或同學(xué)，做到全面、客觀、公正。又如，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論，"如何看待父母的嘮叨"？"如何甄別、選擇、取舍大眾傳播媒介的積極或消極影響。"孩子掌握了辯證思維的知識(shí)和方法后，就會(huì)從事物的原因與結(jié)果、正面與反面、主要與次要、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)等多方面思考分析問(wèn)題，對(duì)事物的理解就會(huì)逐漸透徹，思維的偏激就
會(huì)相應(yīng)減少。
3．引導(dǎo)孩子實(shí)事求是地觀察與判斷。這是克服心理偏見(jiàn)的良策。要注意以下幾點(diǎn)：一是教導(dǎo)孩子不要用已有的態(tài)度或帶著有色眼鏡去認(rèn)識(shí)事物或他人。在認(rèn)識(shí)事物和他人時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到什么，就反映什么，一是一，二是二，既不夸大，也不縮小。二是告誡孩子不要受感知的表面性、局部性的影響，不要以情代理 ，以貌取人。在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象面前，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，以理辦事，以理服人，使孩子對(duì)事物或他人的認(rèn)識(shí)、客觀準(zhǔn)確一些，全面透徹一些。
4．鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)踐與人交往。有的孩子之所以有偏激的毛病，是因?yàn)榭偩心嘤谧约悍忾]的小圈子中，不了解社會(huì)，缺乏人際交往溝通，因而就用有色眼鏡或莫須有的猜測(cè)看問(wèn)題。俗話說(shuō)："百聞不如一見(jiàn)"，"不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。"孩子只有積極參加各種活動(dòng)，多走向社會(huì)，接觸生活，進(jìn)行調(diào)查研究，經(jīng)常與他人交往溝通，才能減少偏激性，減少思想上的幼稚性，慢慢走向成熟。
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