要確立家長的主體地位（桑?。?/h2> (2009-09-14 04:00:00) [編輯]
家長是孩子的第一任老師。學生在家長和教師面前的表現(xiàn)并非完全一樣，教師與家長加強聯(lián)系，可以從更多的方面了解學生，更利于做好他們的思想工作。與家長的聯(lián)系還可以了解家長對自己孩子的期望以及學生與父母之間的關系情況。通過與家長的聯(lián)系，教師可以就孩子的培養(yǎng)問題與家長進行交流，幫助他們改變一些錯誤認識。
在交流中，要確立家長的主體地位，提高家長的參與積極性， 家長在學生教育中的地位是不容忽視的。為了確立家長的主體地位，提高其參與積極性，首先可從轉變家長教育觀念入手，宣傳正確的教育思想及培養(yǎng)觀念。由于家長的文化程度、經濟收入、社會地位的不同，在教育觀念、方法上存在著差異，體現(xiàn)出明顯的層次性，因此，要對不同層次的家長進行不同內容、不同方式的指導。如培養(yǎng)獨立生活的能力，我第一步是讓家長樹立“把孩子看成一個獨立個體”的觀念，使家長明白孩子是在自己的不斷探索中成長起來的。通過觀察我發(fā)現(xiàn)：有的家長對待孩子事事包辦，表現(xiàn)得體貼入微；有的家長雖有培養(yǎng)孩子能力的想法，但無實際行動；也有的家長能放手讓孩子自己去摸索。因此，第二步我就組織在班上開展“能干的小手”、“故事大王”、等比賽，使家長從相同年齡學生發(fā)展水平中，看到自己孩子存不足，幷請班上動手能力強的學生家長、語言發(fā)展好的學生家長、思維活躍的學生家長談各自的培養(yǎng)經驗，讓家長親眼目睹自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結果，并展開討論，指導家長逐步調整自己的教育行為。在家長會中我會請家長提寶貴的意見，及時了解家長所需，改進教育教學方法。另外，我還通過“短信平臺”等欄目，及時感謝家長對我們工作的支持，表揚學生的點滴進步，提高了家長參與的積極性，增強了家長的主人翁意識。使家長工作更有針對性。
在交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時我就會巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在學校里“闖禍”了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。
在交流中，要確立家長的主體地位，提高家長的參與積極性， 家長在學生教育中的地位是不容忽視的。為了確立家長的主體地位，提高其參與積極性，首先可從轉變家長教育觀念入手，宣傳正確的教育思想及培養(yǎng)觀念。由于家長的文化程度、經濟收入、社會地位的不同，在教育觀念、方法上存在著差異，體現(xiàn)出明顯的層次性，因此，要對不同層次的家長進行不同內容、不同方式的指導。如培養(yǎng)獨立生活的能力，我第一步是讓家長樹立“把孩子看成一個獨立個體”的觀念，使家長明白孩子是在自己的不斷探索中成長起來的。通過觀察我發(fā)現(xiàn)：有的家長對待孩子事事包辦，表現(xiàn)得體貼入微；有的家長雖有培養(yǎng)孩子能力的想法，但無實際行動；也有的家長能放手讓孩子自己去摸索。因此，第二步我就組織在班上開展“能干的小手”、“故事大王”、等比賽，使家長從相同年齡學生發(fā)展水平中，看到自己孩子存不足，幷請班上動手能力強的學生家長、語言發(fā)展好的學生家長、思維活躍的學生家長談各自的培養(yǎng)經驗，讓家長親眼目睹自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結果，并展開討論，指導家長逐步調整自己的教育行為。在家長會中我會請家長提寶貴的意見，及時了解家長所需，改進教育教學方法。另外，我還通過“短信平臺”等欄目，及時感謝家長對我們工作的支持，表揚學生的點滴進步，提高了家長參與的積極性，增強了家長的主人翁意識。使家長工作更有針對性。
在交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時我就會巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在學校里“闖禍”了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。
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